基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)方法分析

【摘要】現(xiàn)階段，在我國社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，校園教育工作在持續(xù)地進(jìn)行改革，越來越多有效教育方法的滲透，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性，也能夠凸顯出學(xué)生主體的地位。本文就以小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的開展實(shí)際情況為核心，主要了解到翻轉(zhuǎn)課堂這一模式在小學(xué)英語課堂中具體的應(yīng)用和改進(jìn)方法，通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，深入探討課堂教學(xué)工作具體的改進(jìn)形式，以便于保證學(xué)生能夠在一個(gè)全新的教育方法，以及有效教育理念的支持下，真正地走入英語課堂，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高自身的能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】毛益雯，江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校。

前言

小學(xué)時(shí)期英語課堂教學(xué)工作的開展，一直以來都面對著一定的困難，主要就是因?yàn)閷W(xué)生所接觸的一直都是漢語，對于英語的文化內(nèi)涵了解并不清楚，教師在教學(xué)的過程中，如果不能夠采取正確有效的教育方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上則會(huì)面臨著眾多的困境。所以教師還需要通過全新的教學(xué)方法，以及有效的教育理念對小學(xué)英語課堂進(jìn)行改革和完善，只有這樣才能夠打造出一個(gè)高效的課堂教育模式，也能夠真正地凸顯出學(xué)生在課堂上所占有的主體性地位。本文就提出翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法，對于小學(xué)英語教育工作改進(jìn)所起到的重要作用，希望能夠真正地通過一個(gè)全新的教育形式，保證學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中吸收知識(shí)，不斷提高自身的能力，從而為我國社會(huì)培養(yǎng)出更多英語專業(yè)的人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

2000年翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念進(jìn)入了人們的視線之中，由美國的教育學(xué)者所提出，學(xué)者指出教和學(xué)的過程中步驟的重要性，教學(xué)活動(dòng)以及家庭作業(yè)之間進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂理念傳入到校園中，對知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了有力的推動(dòng)性作用。翻轉(zhuǎn)課堂這一教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)工作模式存在著巨大的差別，其主要提倡的就是學(xué)生對于知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度都需要靈活地按照自己的需求進(jìn)行安排。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以在線把教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收，也可以把所學(xué)習(xí)的任務(wù)與活動(dòng)相互結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生搭建起一個(gè)自助交流和互助的平臺(tái)，這樣就能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的時(shí)間以及空間的限制，課堂教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)也能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作主要的流程就是以翻轉(zhuǎn)為主，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的過程之中。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)方法

1.調(diào)整教學(xué)理念。在小學(xué)階段英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式對英語教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，首先就需要消除教師以及學(xué)生對于英語知識(shí)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。很多教師由于受到傳統(tǒng)理念的影響，都認(rèn)為填鴨式教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，節(jié)約課堂的時(shí)間，并且達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，但是這種教學(xué)形式長此以往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師還需要形成正確的思想理念，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深入理解之后，再應(yīng)用到教學(xué)的過程之中。教師不能簡單地認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是視頻，或者在線教學(xué)還需要徹底的調(diào)整，以及改革自己的教學(xué)方法。

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中也發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢，大部分教師都在課堂教學(xué)工作開展階段使用了多媒體的設(shè)備，這也能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作提供最基本的需求。在制作PPT的課件時(shí)，教師還需要為學(xué)生提供教學(xué)的視頻，并進(jìn)行知識(shí)的傳遞，輔導(dǎo)學(xué)生自主地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣才能夠真正地把現(xiàn)代化信息技術(shù)融入課堂之中，也能夠預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生擁有充沛的精力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的就是以生為本的教學(xué)理念。教師需要適當(dāng)?shù)刈龊媒巧D(zhuǎn)換，在教學(xué)的過程中把更多的時(shí)間預(yù)留給學(xué)生，例如：在講解“My home”的時(shí)候，教師在課程開展的階段就可以為學(xué)生提供在線的指導(dǎo)服務(wù)，在家中也可以通過單詞和重點(diǎn)句式，錄制講解視頻，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主地對視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，從而了解教師所講解的重點(diǎn)知識(shí)。在熟悉這些知識(shí)之后，運(yùn)用相關(guān)的單詞進(jìn)行口語的訓(xùn)練，這樣的方法都能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也能夠讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持下，真正參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.結(jié)合運(yùn)用合作教學(xué)方法。小學(xué)英語課堂上教師在進(jìn)行教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，其整體的教學(xué)活動(dòng)需要構(gòu)建出一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的整體系統(tǒng)，其中可以結(jié)合其他教學(xué)的方法應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，從而真正地讓學(xué)生了解課堂教學(xué)過程中所涉及的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，其思維和智力發(fā)展并不完善，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都沒有很好的自制能力，自主學(xué)習(xí)的效果也較差，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間轉(zhuǎn)移到課后，這樣的形式就能夠給學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)。所以在這其中，教師還需要關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的發(fā)展道路，幫助其收獲最佳的學(xué)習(xí)成果。

在這其中，教師需要掌握自己在課堂上教學(xué)工作所占有的位置，不能過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是也需要起到有效引導(dǎo)的作用。因此教師就可以組建固定的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展開英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)和相關(guān)問題的探討，例如：在講解“Dinner's ready”這一課程時(shí)，教師就可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對視頻的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解。在掌握基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)后，小組同學(xué)可以相互之間進(jìn)行檢查，了解自主學(xué)習(xí)的情況，對于不理解的問題，也可以在小組內(nèi)部直接提出大家共同討論，這樣的方法就能夠真正地實(shí)現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，也能夠利用小組合作的方法解決學(xué)生存在的疑問和困惑。

如，在開展“準(zhǔn)備一次晚餐”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生制作各種食物的卡片，如beef、vegetable、bread、soup和fish，然后準(zhǔn)備出不同形式的晚餐，利用簡單的句式進(jìn)行相互之間的交流和溝通。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在自主練習(xí)的階段，了解這一部分知識(shí)點(diǎn)所存在的學(xué)習(xí)上的困難之處，最后在課堂上提出，教師加以總結(jié)和處理。這樣的教學(xué)方法都能夠凸顯出學(xué)生所占有的主體位置，也能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

3.把控課后反饋。在小學(xué)階段英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，自主化這一教學(xué)模式使學(xué)生擁有了更多知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但是相應(yīng)的教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，就難以實(shí)時(shí)地掌握和了解學(xué)生當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。除了嘗試使用更加完善的在線教學(xué)軟件之外，教師也需要通過多個(gè)方面的教學(xué)形式，獲取必要反饋的信息，以此對教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠快速地對最新的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)和掌握。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展期間，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對自己掌握這部分知識(shí)的程度進(jìn)行投票，最終確定是否需要重復(fù)地對這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。

在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以檢查學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂形式自主學(xué)習(xí)完成的任務(wù)情況，收集和了解學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂，以及教師當(dāng)前教學(xué)形式所具有的看法，與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣就能夠建立起良好的師生關(guān)系和模式，也能夠使教師真正地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，通過全新的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效果。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂這一模式在我國教育領(lǐng)域滲透的并不深入，所以教師在采用這一教學(xué)方法的過程之中，還需要經(jīng)歷一個(gè)漫長發(fā)展的過程，才能夠適應(yīng)更多樣化的具有創(chuàng)新性特色的教學(xué)形式，也能夠真正地找到教學(xué)和學(xué)習(xí)之間所具有的平衡點(diǎn)，從而真正地把全新教學(xué)的方法滲透到課堂之中，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

4.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的前期，教師想要真正地發(fā)揮出這一教學(xué)形式，以及教學(xué)理念所具有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，就需要通過在線指導(dǎo)的教學(xué)工作開展做好準(zhǔn)備。因?yàn)檫@項(xiàng)工作的實(shí)施與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著一定的不同，教師需要利用凝練的知識(shí)信息進(jìn)行視頻的錄制，真正地為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供有力的支持，也能夠幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效的制作，把所學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容傳遞給學(xué)生。除了強(qiáng)調(diào)其中所包含的基礎(chǔ)性的語法和單詞等一系列重點(diǎn)知識(shí)之外，教師還需要注重對視頻教學(xué)的整體開展形式進(jìn)行有效的調(diào)整，所學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容時(shí)常不可過長，可以參考微課視頻時(shí)間的長度。同時(shí)，這個(gè)視頻內(nèi)容需要能夠反復(fù)供學(xué)生觀看，讓學(xué)生不斷對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線教學(xué)的環(huán)境也需要避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，更多地需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的本身。

與一般的知識(shí)傳授過程相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的形式，可以更加清晰地把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示和呈現(xiàn)，學(xué)生也能夠把自己所有的注意力都集中在教師所講解的知識(shí)內(nèi)容之上，這樣就能夠提高自主課堂教學(xué)工作所具有的質(zhì)量，也能夠凸顯出翻轉(zhuǎn)這一理念和優(yōu)勢。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生對于英語這門語言的熟悉程度相對是比較低的，日常生活中也很少能夠使用到這門語言，所以在最初接觸英語時(shí)，很多學(xué)生會(huì)擁有著一定的好奇心理，并且愿意提出問題加以解決。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，這也要求教師能夠真正地利用全新的手法，打造一個(gè)高效的課堂教學(xué)效果，這樣才能夠使學(xué)生真正地參與其中，提高自身知識(shí)和學(xué)習(xí)整體質(zhì)量的同時(shí)，為自己的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，縱觀我國小學(xué)階段英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際情況，很多教師在教學(xué)工作中，忽略了學(xué)生所占有的重要位置，僅以教材為核心對知識(shí)進(jìn)行講解和滲透。這樣的教育方法不僅影響了學(xué)生的成長和進(jìn)步，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中喪失興趣，無法提高自身的能力。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，分析翻轉(zhuǎn)課堂教育模式具體的滲透策略，希望能夠改善英語課堂教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而讓學(xué)生感受全新教學(xué)方式所帶來的樂趣，以此真正地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，感受英語知識(shí)的魅力，提升學(xué)習(xí)效果。

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