探究初中英語閱讀教學(xué)如何運(yùn)用“讀—思—言”教學(xué)模式

【摘要】當(dāng)前階段，初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)較為枯燥且乏味，通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。顯而易見，初中生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣和探究欲望根本無法被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。鑒于此，筆者針對新時(shí)期教育教學(xué)背景下創(chuàng)新化的“讀-思-言”教學(xué)模式滲透于初中英語閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以期突破常規(guī)教學(xué)從而取得良好效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué);“讀-思-言”教學(xué)模式;應(yīng)用策略

【作者簡介】劉勤榮，福建師范大學(xué)平潭附屬中學(xué)。

引言

隨著新課改的不斷延展和深入，初中英語閱讀教學(xué)也在積極追求創(chuàng)新和升級。新課改已經(jīng)提出明確教學(xué)要求：通過初中英語閱讀的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息、分析問題、解決問題的能力，有效提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而實(shí)際情況卻不容樂觀，當(dāng)前階段的初中英語閱讀教學(xué)還是較為傳統(tǒng)、固化且單一。整個(gè)課堂體系還是以“講解—接受”為主要方式，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)僅僅能夠停留在表面，做題也主要是以“尋找規(guī)律，對比細(xì)節(jié)”為主。教師采用當(dāng)下較為先進(jìn)的“讀—思—言”教學(xué)模式開展創(chuàng)新化英語閱讀教學(xué)則能夠有效解決上述問題。通過“讀”（英語導(dǎo)讀、默讀、朗讀）這一環(huán)節(jié)，“思”（思索、交流、探究）的相關(guān)活動(dòng)，以及“言”（對話、應(yīng)用、寫作）的具體實(shí)踐，讓整個(gè)英語閱讀課堂更加豐富化、高效化、趣味化，全面培養(yǎng)初中生們的英語閱讀能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、解析新時(shí)期“讀—思—言”閱讀教學(xué)模式主體概念

新課改的全面實(shí)施與推動(dòng)，已經(jīng)為初中英語教育教學(xué)提出了更高質(zhì)量的相關(guān)要求。英語教師在新課改大環(huán)境下也在不斷探索和研究使英語閱讀教學(xué)更為科學(xué)化、創(chuàng)新化的教學(xué)模式與方法。2015年福建省英語閱讀教學(xué)專題研討會(huì)上，福建師范大學(xué)黃遠(yuǎn)振教授在關(guān)于“初中英語閱讀深層教學(xué)設(shè)計(jì)”的主題講座過程中提出了全新的“讀—思—言”閱讀教學(xué)理念與模式。這一模式與當(dāng)前英語教學(xué)秉承的“輸入―內(nèi)化―輸出”這一教學(xué)宗旨與概念高度契合，并且具有極為重要的教育教學(xué)指導(dǎo)意義和實(shí)踐作用，能夠在新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下全面推動(dòng)和促進(jìn)初中英語課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且激發(fā)學(xué)生們的閱讀思維，開闊學(xué)生們的視野，為學(xué)生們積累豐富的英語閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語“讀—思—言”教學(xué)模式應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)

針對初中英語“讀—思—言”教學(xué)模式全面應(yīng)用與滲透過程中，以下三方面注意事項(xiàng)必須要引發(fā)教師的關(guān)注與思考。首先，在“讀”的教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)讀過程中，教師介紹與呈現(xiàn)的相關(guān)背景知識應(yīng)當(dāng)簡明扼要，不要過多占用后續(xù)時(shí)間。在進(jìn)行具體的默讀與朗讀過程中，教師則需要為學(xué)生們設(shè)置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們能夠較為獨(dú)立自主地完成全文閱讀，對文本進(jìn)行較為深刻的理解，并且能夠流利朗讀，提升英語語感。其次，在“思”的教學(xué)過程中，教師必須要設(shè)置一些問題，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生們能夠明確文章主線，并且提煉出文本內(nèi)容每一段的核心詞，以及從整體上理解段落大意。教師可以借助多媒體教學(xué)方式、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式以及小組合作教學(xué)方式等方法讓學(xué)生們不斷思考與發(fā)現(xiàn)問題，最終有效解決問題，為下一步“言”做好相應(yīng)鋪墊。最后，在針對“言”的具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動(dòng)的有效組織，可以通過課堂對話，主題演講、主題辯論、命題寫作等不同方式提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力與語言綜合應(yīng)用水平，進(jìn)而讓“讀—思—言”教學(xué)模式能夠全面發(fā)揮出最高的教學(xué)效果和教學(xué)作用。

三、“讀—思—言”教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.教師借助優(yōu)質(zhì)的思維型問題激發(fā)初中生英語閱讀興趣。興趣，對于任何一門學(xué)科而言，無疑都是一位最貼心、最負(fù)責(zé)的“老師”。教師想要讓“讀—思—言”教學(xué)模式完美滲透與應(yīng)用在初中英語閱讀課堂教學(xué)體系之中，首先就應(yīng)當(dāng)借助各種優(yōu)質(zhì)的思維型問題激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣與積極性。不僅要讓學(xué)生們能夠帶著各種問題去主動(dòng)尋找答案、不斷思考、不斷探究，而且要激發(fā)自身創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，進(jìn)而有效解決文本閱讀中的一些重難點(diǎn)問題。舉例說明，仁愛版初中英語九年級“Saving the earth”一單元閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在利用“讀—思—言”教學(xué)模式時(shí)，首先要做好課堂導(dǎo)入：“Students， the natural environment of human beings is deteriorating day by day. What do you think of this problem？”學(xué)生們必然會(huì)對這一較為深刻化的問題聯(lián)想到自身在日常生活中的所見所聞，對地球環(huán)境污染問題產(chǎn)生較為高度化的重視與關(guān)注。接下來，教師在組織默讀與朗讀過程中，要讓學(xué)生們針對一些學(xué)術(shù)性英語詞匯進(jìn)行標(biāo)注，以及通過查詢字典的方式有效掌握，為教師展開閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在教師開展具體閱讀教學(xué)過程中，可以繼續(xù)為學(xué)生們提出這樣的問題：“What do you think is the biggest environmental problem facing the earth at present through reading？”進(jìn)而組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行細(xì)致化的思考、交流和探究，結(jié)合自身閱讀學(xué)習(xí)與教師講解，找出問題的答案，同時(shí)也潛移默化地加深了學(xué)生英語邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在閱讀課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師在關(guān)于“言”這一部分的教學(xué)任務(wù)布置過程中，可以針對“What do you think is the most effective way to solve environmental problems？”讓學(xué)生們展開一個(gè)英語寫作小練筆，結(jié)合此前的閱讀學(xué)習(xí)，以讀促寫、讀寫結(jié)合提升自身英語寫作水平和綜合實(shí)踐能力。顯而易見，通過上述的“讀—思—言”閱讀教學(xué)系統(tǒng)化模式的應(yīng)用與實(shí)踐，學(xué)生們不僅在短短一節(jié)課的有限時(shí)間中提升自學(xué)能力、語言能力和寫作能力，而且通過自主探究與合作交流，拉近了師生距離，促進(jìn)了生生合作。與此同時(shí)，教師高質(zhì)量、高效率地完成了英語閱讀教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生們的英語閱讀興趣，拓寬了學(xué)生們的英語思維，有效培養(yǎng)了初中生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.借助信息化教學(xué)技術(shù)提升“讀—思—言”教學(xué)效果。隨著科技不斷進(jìn)步以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來，先進(jìn)的信息化技術(shù)已然全面應(yīng)用和滲透到初中英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并且深受教師與學(xué)生們的喜愛和認(rèn)可。教師在“讀—思—言”閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中，完全可以借助先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備夯實(shí)和增強(qiáng)“讀—思—言”教學(xué)的效果，并且為初中生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的英語閱讀教學(xué)情境和氛圍。舉例說明，仁愛版初中英語八年級“Playing sports”一單元的“讀—思—言”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，由于本單元與“體育運(yùn)動(dòng)”有關(guān)，因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，提前為學(xué)生們利用信息化技術(shù)與多媒體設(shè)備精心制作一個(gè)關(guān)于“World sports”的微課小視頻。視頻中涵蓋了當(dāng)前世界體育賽事以及商業(yè)體育的典范如“World cup”“the Olympic Games”“UEFA Champions League”“NBA”等學(xué)生們耳熟能詳?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直觀化、立體化、趣味化地感受原汁原味體育運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)出的無窮魅力，并且在英文原聲解說和中文字幕的雙重指導(dǎo)下對一些體育項(xiàng)目、體育規(guī)則以及體育文化進(jìn)行初步的了解和認(rèn)知。接下來，教師正式開展本單元閱讀教學(xué)時(shí)必然會(huì)較為輕車熟路、水到渠成。在激發(fā)學(xué)生英語思維的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過模擬對話或者角色扮演的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些與自己日常生活息息相關(guān)的情境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的英語對話能力，以及加強(qiáng)對各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的應(yīng)用和理解。此外，教師在“言”的教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些英文主題小作文的創(chuàng)作與練習(xí)。比如說以：Your favorite athlete.Your favorite football star.Your favorite basketball star等為主題的寫作練習(xí)。讓學(xué)生們結(jié)合自己對體育明星的熱愛與支持，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而讓其能夠多層次、多維度的進(jìn)行思考與整合，提升英語綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，有效增強(qiáng)自身英語寫作能力，積累更加豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，為將來高階英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.組織優(yōu)質(zhì)英語活動(dòng)升華“讀—思—言”教學(xué)價(jià)值。除了上述兩大有效應(yīng)用策略與方法外，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師還應(yīng)當(dāng)組織各類優(yōu)質(zhì)的英語課內(nèi)外活動(dòng)升華“讀—思—言”教育教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生們能夠真正意義上做到理論結(jié)合實(shí)際，通過各類優(yōu)秀英語活動(dòng)的積極參與來增長見識，構(gòu)建新的英語閱讀認(rèn)知體系和創(chuàng)新化思維理念。具體來講，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生們的不同英語學(xué)習(xí)興趣與喜好，為學(xué)生們組織主題英語演講、英語辯論大賽、英語劇本創(chuàng)作以及英語課外閱讀讀書交流會(huì)等等。通過各種豐富多彩的活動(dòng)，讓初中生們能夠在各種英語知識的傳授與接收之間借助實(shí)踐活動(dòng)搭建一座橋梁，銜接一條紐帶，進(jìn)而不斷提高自身英語“讀—思—言”綜合實(shí)踐水平，讓初中英語閱讀課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師利用“讀—思—言”教學(xué)模式開展創(chuàng)新化初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”，但又前景廣闊。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學(xué)化、合理化“讀—思—言”教學(xué)策略與步驟，力爭讓初中英語課堂教學(xué)水平和質(zhì)量能夠在未來邁上一個(gè)新的臺階。

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