高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究

【摘要】單元整體教學(xué)是當(dāng)前備受基層教育工作者關(guān)注與重視的一種先進(jìn)教育理念，將其恰當(dāng)運(yùn)用可使高中英語(yǔ)教學(xué)迸發(fā)出生機(jī)與活力。本文立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以單元整體教學(xué)為切入點(diǎn)，依次分析與探討了高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的突出價(jià)值、具體實(shí)施路徑，旨在更好地將單元整體教學(xué)理念運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，在優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)效益的同時(shí)，促進(jìn)高中階段學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)及其能力更好地提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);單元整體教學(xué);價(jià)值;實(shí)施路徑

【作者簡(jiǎn)介】高瑤慧，福建省邵武第一中學(xué)。

英語(yǔ)是高中階段學(xué)生的一門(mén)必修課程，對(duì)于學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)有著極其重要的作用。正因?yàn)槿绱?，高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的效率與質(zhì)量一直以來(lái)都是人們高度關(guān)注的重點(diǎn)，眾多與高中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方式及其方法出現(xiàn)在基層教育工作者的視野范圍內(nèi)。這其中，單元整體教學(xué)便是關(guān)注度較高的一種。所謂單元整體教學(xué)，就是指將整個(gè)單元視作統(tǒng)一的整體，將整個(gè)單元中學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解與掌握的內(nèi)容有機(jī)融合到一起，面向?qū)W生們進(jìn)行整體化教學(xué)。大量的教育實(shí)踐充分表明，將單元整體教學(xué)理念恰當(dāng)運(yùn)用在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生以一種更為輕松、高效的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)教師及其英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也大有助益。下面筆者結(jié)合自身的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的價(jià)值

就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用單元整體教學(xué)法有著如下突出的價(jià)值。

1.有助于保持單元教學(xué)的統(tǒng)一性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際表達(dá)等教學(xué)往往被割裂開(kāi)來(lái)，閱讀課上，教師會(huì)集中帶領(lǐng)學(xué)生分析英語(yǔ)文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)詞匯及其語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)作課上會(huì)向?qū)W生們布置特定的主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生們以此為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，而口語(yǔ)交際表達(dá)或者聽(tīng)力課上也都有著各自的重心。這種相互割裂的英語(yǔ)教學(xué)方式顯然忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所具備的統(tǒng)一性，也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。但在單元整體教學(xué)中，整個(gè)單元圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)，以該主題為依據(jù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們聆聽(tīng)與此相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容，組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)閱讀與分析思考，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們我手寫(xiě)我心，將內(nèi)心有關(guān)這一主題的想法等記錄下來(lái)，更可以帶動(dòng)學(xué)生們圍繞該主題進(jìn)行融洽的語(yǔ)言表達(dá)……在這一過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不再是分裂的，而是互相融合、互相促進(jìn)的，這對(duì)于學(xué)生們更好地理解單元主題，更好地提升與發(fā)展自身的英語(yǔ)素養(yǎng)顯然大有幫助。

2.有助于教師不斷更新教育理念，促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提升。教師承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的重要職責(zé)與使命，因此，教師要想給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須不斷提升自我，不斷提升自身的教育能力。可以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)始終行進(jìn)在前進(jìn)與發(fā)展的道路上。以往，不少高中英語(yǔ)教師習(xí)慣于按部就班地沿用以往已經(jīng)熟悉的教育教學(xué)模式，但是面對(duì)一批又一批學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能已不再適用，這就需要教師不斷更新教育教學(xué)理念，靈活調(diào)整自身的教育教學(xué)行為。引進(jìn)單元整體教學(xué)之后，英語(yǔ)教師便不能再像以往那樣拆分英語(yǔ)知識(shí)后分別講解，而是需要自身具備統(tǒng)一的整體教育觀(guān)念，要站在整體的視角去分析如何科學(xué)組織教學(xué)，如何便于學(xué)生們理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于教師來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)提升的過(guò)程，更是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。從這一層意義來(lái)講，落實(shí)單元整體教學(xué)還有助于促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提升。

3.有助于創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)形式，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步。英語(yǔ)學(xué)科是高中階段學(xué)生們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們輕松應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考，獲得理想的英語(yǔ)考試成績(jī)，以及更好地以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體實(shí)現(xiàn)同他人的正常社會(huì)交際與溝通都有著極為關(guān)鍵的影響。由此，我們可以看出，提升與保障高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況，積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體進(jìn)步。單元整體教學(xué)作為眾多教學(xué)理念中的一種，對(duì)于帶動(dòng)高中英語(yǔ)學(xué)科朝著高質(zhì)量教學(xué)這一康莊大道上發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

二、高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)具體實(shí)施路徑

在明確了單元整體教學(xué)的意義與作用之后，接下來(lái)結(jié)合具體實(shí)例闡述與探討高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的具體實(shí)施路徑。

1.恰當(dāng)設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以任務(wù)為載體落實(shí)單元整體教學(xué)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)普遍具備了探索外界事物的能力，能在獨(dú)立思考、合作分析等過(guò)程中建立起對(duì)外界事物的認(rèn)知與理解。從這一點(diǎn)來(lái)講，高中英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與所教英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，以任務(wù)為載體，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)。這是在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮單元整體教學(xué)作用的重要切入點(diǎn)。

例如，在“The Freshman Challenge”這一單元的整體教學(xué)中，我就率先向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：“What problems do freshmen usually encounter？Please try to summarize the problems in combination with your own actual life.”高一學(xué)生們新入學(xué)，他們作為新生同樣面臨著如美國(guó)學(xué)生亞當(dāng)剛?cè)敫咧袝r(shí)所面臨挑戰(zhàn)類(lèi)似的困惑，大家也都會(huì)有各自不同的認(rèn)識(shí)與看法。因此，上述問(wèn)題的設(shè)置就很好地激發(fā)起了學(xué)生們積極去表達(dá)的欲望。當(dāng)然，在學(xué)生們結(jié)束表達(dá)之后，我還鼓勵(lì)大家將自己認(rèn)為好的觀(guān)點(diǎn)記錄下來(lái)，并嘗試著進(jìn)行“Freshman Challenge”的主題寫(xiě)作練習(xí)。有的學(xué)生便寫(xiě)道：“As soon as you enter senior high school， the learning atmosphere is obviously getting tense. You should enhance the consciousness of self-conscious learning and maintain a persistent learning attitude， otherwise you will not catch up with others.”有的學(xué)生則寫(xiě)道：“After high school， most of the students will be boarding in school， life also needs a strong self-care ability.”這樣一來(lái)，學(xué)生們用手中的筆表達(dá)了自己內(nèi)心真實(shí)的理解與感受，不僅有效地鍛煉了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平，更為后續(xù)更好地理解閱讀文本，體會(huì)其中所蘊(yùn)含與傳遞出來(lái)的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。恰當(dāng)設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)對(duì)于更好地落實(shí)單元整體教學(xué)所起到的突出作用顯而易見(jiàn)。

2.展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以評(píng)價(jià)為支撐落實(shí)單元整體教學(xué)。作為生活在社會(huì)群體中的一員，人們普遍渴望來(lái)自外界的肯定與關(guān)注，且容易將其作為日后自身后續(xù)活動(dòng)的重要依據(jù)。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分表明，若學(xué)生們能從教師處接收到積極的反饋與評(píng)價(jià)，則學(xué)生們往往能大受鼓舞，堅(jiān)定自身學(xué)好的信心，相反，若教師一直疏于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，則學(xué)生們很容易形成被輕視的錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至有可能產(chǎn)生懈怠、忽視的消極學(xué)習(xí)態(tài)度與傾向。由此來(lái)講，作為高中英語(yǔ)教師有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以積極的展示，讓學(xué)生們?cè)诙鄻踊钠脚_(tái)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并能從教師所傳遞出來(lái)的合理評(píng)價(jià)中明確自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題、具備的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，以及日后的發(fā)展方向?？梢哉f(shuō)，這也是將單元整體教學(xué)更好地落實(shí)于高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要途徑之一。

例如，在“CulturalHeritage”這一單元的整體教學(xué)中，我便將從單元整體教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合在一起，并給學(xué)生們提出了如下一連串的問(wèn)題：What is cultural heritage？ What is the value of the protection of cultural heritage？What problems have we encountered in the process of protecting cultural heritage？ What can we do to protect cultural heritage？ Write some advocations about the protection of cultural heritage...以這些問(wèn)題為依據(jù)，學(xué)生們進(jìn)行了充分的思考與探索。以此為前提，我又給予學(xué)生們充分的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心所思、所想、所考慮的內(nèi)容進(jìn)行闡述與表達(dá)。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生語(yǔ)言流暢，語(yǔ)法運(yùn)用得當(dāng)，詞匯豐富，對(duì)此，我會(huì)給予積極的肯定與鼓勵(lì);當(dāng)然，有的學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中存在一些小瑕疵，如邏輯不夠清晰、語(yǔ)法使用中存在錯(cuò)誤等。面對(duì)這些不足，我也會(huì)在學(xué)生們結(jié)束發(fā)言之后及時(shí)指出，在堅(jiān)定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己接下來(lái)應(yīng)當(dāng)努力的方向。就這樣，在教育目標(biāo)整合的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到了極大的鍛煉與提升，更為重要的是，其內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也得到了極大的維持，而這顯然是單元整體教學(xué)更好落到實(shí)處的突出證明與體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

由上述分析與梳理可以看出，單元整體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于學(xué)生、教師及英語(yǔ)學(xué)科三者的發(fā)展有著不容小覷的重要作用。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)注意到單元整體教學(xué)法使用過(guò)程還有其注意事項(xiàng)及具體的實(shí)施路徑，只有科學(xué)合理地運(yùn)用單元整體教學(xué)法，才能切實(shí)將其落實(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)中，為英語(yǔ)學(xué)科更好地組織教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在日后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與單元整體教學(xué)兩者的融合探尋可行之道，為高中英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打造奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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