課程思政建設(shè)背景下高職英語課程教學(xué)研究

于群 朱迪

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國高等職業(yè)教育體制改革的進一步深化，國內(nèi)各類高等職業(yè)院校在現(xiàn)代專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了要注重對高職院校學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)與打造，同時還要對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和個人文化修養(yǎng)等方面進行重點關(guān)注，實現(xiàn)為社會提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的教育目標。本文將針對課程思政建設(shè)對高職院校英語課程教學(xué)的重要意義，現(xiàn)階段高職英語課程教學(xué)中存在的主要問題以及課程思政建設(shè)背景下，提升高職英語課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】思政建設(shè);高職英語;課程教學(xué);重要性;問題;措施

【作者簡介】于群（1984.3-），女，漢族，山東臨沂人，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，副教授，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)及文學(xué);（通訊作者）朱迪（1988.11-），女，漢族，山東日照人，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)及文學(xué)。

前言

目前，在我國高等職業(yè)教育課程體制中，高職英語是一項重要的基礎(chǔ)教育課程，在各類高職院校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。高職英語課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高職院校的人才培養(yǎng)與教育工作。伴隨著新時期素質(zhì)教育理念在各類高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中進一步貫徹落實，在開展高職英語課程教學(xué)的過程中，加強對課程教學(xué)內(nèi)容的思政建設(shè)，對于提升高職英語課程的教育教學(xué)質(zhì)量，促進高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、 課程思政的主要含義

高職院校的思政課程與課程思政在很多時候往往被高職院校的師生們所混淆。高職院校的思政課程主要是指由專門的思政教育教師負責的，針對高職院校學(xué)生所開展的圍繞思政政治教育、道德文化修養(yǎng)、法律法規(guī)意識以及個人價值取向等進行的一系列課程教學(xué)活動。高職院校的思政課程實際上也是我國各類高等職業(yè)院校教育教學(xué)課程體系的重要組成部分，是對高職院校學(xué)生進行思政教育的主要手段;而課程思政則在表現(xiàn)形式上與思政課程有很大的不同，課程思政沒有具體的教學(xué)課程表現(xiàn)形式，是將對學(xué)生的思政教育充分融入高職院校的每一門課程教學(xué)中。在高職院校的課程教學(xué)管理體系內(nèi)實現(xiàn)對高職院校學(xué)生進行全專業(yè)、全學(xué)科的思政教育，同時課程思政還注重對不同專業(yè)以及不同學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點進行深入挖掘，進而實現(xiàn)各類高職院校不同專業(yè)課程教育教學(xué)目標的拓展與延伸[1]。

二、高職英語教學(xué)中課程思政建設(shè)的重要性

1.幫助高職院校學(xué)生樹立正確的價值取向。高職院校學(xué)生具有相對獨立的發(fā)展特點，隨著年齡的不斷增長，高職院校學(xué)生具有一定的自我主觀意識和思想，面對各種事物能夠產(chǎn)生一定的判斷能力，但是高職院校學(xué)生的主觀思想意識很容易被其他外來因素所影響，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的發(fā)展特點，因此，高職院校的課程教育與學(xué)習階段是對高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀加以培養(yǎng)的重要階段。在高職英語課程教學(xué)過程中進行課程思政建設(shè)，能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生的個人思想政治道德素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)和鍛煉，幫助高職院校學(xué)生樹立起科學(xué)正確的價值取向，促進高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 調(diào)動高職院校學(xué)生的英語學(xué)習積極性。高職院校學(xué)生相較于普通本科院校學(xué)生，在學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習能力方面相對較弱，對于英語學(xué)科往往缺乏學(xué)習興趣，學(xué)習的積極性與主動性相對較低。同時，傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)模式，往往使高職院校學(xué)生對英語課程的學(xué)習產(chǎn)生一定的厭倦、逃避心理。而在課程思政教育模式的影響下，能夠幫助高職院校學(xué)生在思想意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)充分認識到英語學(xué)習對自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義，進而改變高職院校學(xué)生的英語學(xué)習態(tài)度，從而進一步調(diào)動高職院校學(xué)生對高職英語課程學(xué)習的主動性與積極性。

3. 增強高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。英語作為一門國際通用語言，起源于西方，因此，在高職英語教學(xué)過程中，高職院校學(xué)生經(jīng)常會接觸到各種各樣的西方思想文化。而我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，由于與高職英語教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，在高職英語課程學(xué)習中，學(xué)生很難對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學(xué)習與認識。通過課程思政工作的開展，高職英語教師在進行課堂教學(xué)實踐的過程中，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入高職英語課堂教學(xué)中，通過中西方思想文化的相互對比，不僅能有效拓展高職院校學(xué)生的英語知識范圍，而且還能幫助學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深層次的了解，以增強高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

三、課程思政建設(shè)背景下高職英語教學(xué)存在的問題

1.教育目標與教學(xué)內(nèi)容不夠完善。 現(xiàn)階段，我國各類高等職業(yè)院校在高職英語課程的教育目標設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，單純地注重對英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授與培養(yǎng)。高職英語的主要教學(xué)目標基本集中在完成高職英語的基礎(chǔ)學(xué)習任務(wù)，應(yīng)對各個專業(yè)相應(yīng)的英語等級考試，取得相應(yīng)的英語專項等級證書，滿足高職院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求等幾個方面。高職英語的課程教學(xué)活動呈現(xiàn)出極強的目的性與功利性，忽視了對高職院校學(xué)生思想意識與個人道德素養(yǎng)等方面的教育與引導(dǎo)，進而使高職英語的課程教學(xué)活動與高職院校學(xué)生的思政教育工作相脫節(jié)。

2.課堂教學(xué)模式比較落后。目前，我國各類高職院校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式組織英語課程教學(xué)活動。高職英語教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了高職院校學(xué)生的課堂學(xué)習主體地位。高職英語教師通過對教材進行復(fù)述性、機械化講解，將高職英語基礎(chǔ)知識硬性灌輸給學(xué)生，高職院校學(xué)生對英語語法知識以及英文單詞采用死記硬背的方式進行學(xué)習。這種教學(xué)模式不僅降低了高職英語的課程教學(xué)質(zhì)量，降低了高職院校學(xué)生的學(xué)習效率，同時還使得高職院校學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生了一定的消極抗拒心理，喪失了英語學(xué)習興趣，制約著高職院校學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性。

3.高職英語教師思政教育意識不足。很多高職英語教師缺少科學(xué)正確的教育教學(xué)理念，課程思政建設(shè)的意識不足，沒有充分認識到思政教育對于促進高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要性。相當一部分教師認為高職院校學(xué)生的思政教育工作應(yīng)當交給學(xué)校專門的思政課教師來完成，高職英語的課程教學(xué)與思政教育沒有直接聯(lián)系，因此在進行開展高職英語課程教學(xué)活動的過程中，單方面地注重對高職院校學(xué)生進行高職英語基礎(chǔ)理論知識與基本技能的培養(yǎng)，而沒有將對學(xué)生進行思政教育的工作融入課堂教學(xué)過程中，嚴重制約了高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4. 對高職學(xué)生的考核評價體系不健全。在對高職院校學(xué)生的考核與評價方面，我國各類高職院校普遍采用的是學(xué)校組織學(xué)生進行統(tǒng)一考試的方式，以高職院校學(xué)生的英語考試成績的高低，對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習效果進行考核評價。這種單純以考試分數(shù)對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習進行量化考核評價的方式過于片面，不僅做不到對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)方面的全方位考量，在應(yīng)試教育考核模式的壓力之下，還使得高職院校學(xué)生的學(xué)習目的與學(xué)習態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，在為了應(yīng)對考試去進行學(xué)習的狀態(tài)下，課程思政教育工作也很難有效開展。

四、課程思政建設(shè)背景下提升高職英語教學(xué)的有效措施

1.制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。高職院校在進行教育目標的設(shè)立以及設(shè)定高職英語課程教學(xué)內(nèi)容時，不僅要注重對學(xué)生進行英語基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，同時還要對教育教學(xué)內(nèi)容進行不斷豐富與完善。在教育目標的設(shè)立方面，將育人的教育目標與課程教學(xué)目標相結(jié)合，突出學(xué)校育人工作的重要地位。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，將對高職院校學(xué)生的思政教育內(nèi)容與英語課程教學(xué)內(nèi)容相融合，使高職院校學(xué)生在進行英語學(xué)習的同時，能夠接受到良好的思政教育，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)新發(fā)展課堂教學(xué)形式。高職英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，強化突出高職院校學(xué)生的課堂主體地位，要根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習規(guī)律與學(xué)習特點，切實采取行之有效的課堂教學(xué)模式。高職英語教師通過開展一系列豐富多彩的英語課堂教學(xué)活動，營造出積極活躍的課堂學(xué)習氛圍，充分激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，高職英語教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供各種積極向上的英語學(xué)習素材，在拓展學(xué)生英語知識技能的同時，還能夠?qū)W(xué)生進行思想道德意識方面的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政教育與高職英語教學(xué)的融合。

3. 提升教師綜合職業(yè)素養(yǎng)。高職英語教師應(yīng)當樹立科學(xué)正確的教育教學(xué)理念，充分認識到課程思政教育工作的重要性，在高職英語日常教學(xué)過程中，除了注重對高職院校學(xué)生進行英語基礎(chǔ)知識與基本技能的教育與培養(yǎng)，還要重點關(guān)注高職院校學(xué)生的思想心理變化，積極加強對高職院校學(xué)生思想素質(zhì)與個人道德修養(yǎng)的正確引導(dǎo)。同時，高職英語教師還應(yīng)當不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，以身作則，在課堂上為學(xué)生樹立一個良好的榜樣形象，使課程思政教育工作落到實處。

4. 建立健全考核評價體系。針對高職院校學(xué)生學(xué)習成果的考核與評價，高職院校應(yīng)當建立健全考核評價體系，豐富完善考核評價機制，除去將高職院校學(xué)生的英語考試成績分數(shù)作為重點考核參考依據(jù)以外，還應(yīng)當注重過程性考核，對高職院校學(xué)生在課程學(xué)習過程中的課堂活躍表現(xiàn)、課后的自主學(xué)習積極程度以及日常生活中的各種行為等方面進行全面客觀的綜合評價分析，進而促進高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，在我國新的教育發(fā)展形勢下，社會各界對現(xiàn)代人才的發(fā)展需求不斷增加，各類高職院校的人才培養(yǎng)方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點，課程思政教育對高職英語課程教學(xué)工作具有十分積極深遠的作用。面對現(xiàn)階段高職英語課程教學(xué)中存在的諸多問題，通過課程思政建設(shè)的有效開展，不僅能夠提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，同時對于促進高職院校學(xué)生個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也將產(chǎn)生積極的促進推動作用。

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