議題式教學(xué)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

姚雅萍

【內(nèi)容摘要】如今，立德樹人已經(jīng)成為高中教育的重要目標(biāo)，這也使得高中思想政治教學(xué)地位愈發(fā)凸顯。思想政治作為高中階段的重要課程，是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。新時期，為了進(jìn)一步彰顯思想政治學(xué)科的育人優(yōu)勢，打造科學(xué)化的思想政治教學(xué)新常態(tài)，高中思想政治教學(xué)亟待進(jìn)行教學(xué)方法上的革新。在此形勢下，議題式教學(xué)逐漸走入人們眼簾，并在提高思想政治教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生品德素養(yǎng)方面有著重要的作用體現(xiàn)。本文以高中思想政治教學(xué)為論點(diǎn)，就議題式教學(xué)的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略做了詳細(xì)闡述，旨在為思想政治教師提供一些新的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 議題式教學(xué) 應(yīng)用意義 應(yīng)用策略

思想政治新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建活動型、探究型的課堂，從而豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)涵與形式，為學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的發(fā)展奠基。而這也意味著，思政政治教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新與改變。以往的言語填灌式教學(xué)顯然已經(jīng)無法與新的時代教育形勢相匹配，議題式教學(xué)作為一種以議題為核心的活動型、探索型教育形式，能夠?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)注入新的發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展活力，正視其在教學(xué)中的應(yīng)用意義并探索其有效的應(yīng)用路徑，不管是對思想政治教學(xué)效果的提升，還是對學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展都有著重要的推動作用。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞議題來進(jìn)行教育教學(xué)活動，其中包括要提示學(xué)生使用相關(guān)的方法與資料、思考相關(guān)的問題與清潔、探究相關(guān)的觀點(diǎn)與策略，然后引導(dǎo)學(xué)生解釋和表達(dá)。同時，活動設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備比較清晰的思路和明確的目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生理清相關(guān)議題的內(nèi)涵要義，促進(jìn)其認(rèn)知向著結(jié)構(gòu)化方向發(fā)展。此外，還應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生對于相關(guān)議題的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和意義認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，以此來提高教學(xué)有效性，并且讓學(xué)生能夠正視并且直面現(xiàn)實(shí)中的各種問題。基于這些表述，我們能夠得知，議題式教學(xué)其實(shí)就是指教師以核心素養(yǎng)教育為本質(zhì)目標(biāo)，依據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的議題，并借此創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)際情境，或者開展相關(guān)的課外活動，指引學(xué)生以多種方法和多種視角來分析議題，從而使他們能夠通過議題分析在腦海中快速構(gòu)建起思想政治認(rèn)知，獲得思想素養(yǎng)提升的一種教學(xué)模式。

二、議題式教學(xué)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.符合課標(biāo)要求

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明》（2017年版）指出，應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建理論與生活相結(jié)合、邏輯與實(shí)踐相匹配的活動型政治教學(xué)新體系，這也要求包括思想政治教學(xué)方法等在內(nèi)的各個模塊都要以此為基點(diǎn)來展開革新。議題式教學(xué)作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化、創(chuàng)新化教學(xué)形式，能夠通過情境創(chuàng)設(shè)、議題討論等方式來推動政治教學(xué)由學(xué)科邏輯型向社會實(shí)踐型方向轉(zhuǎn)變，是學(xué)生能夠在該模式下，將所學(xué)新知與自身的社會認(rèn)知和社會經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，切實(shí)消除他們理論認(rèn)知和實(shí)踐認(rèn)知之間的鴻溝，從而讓提高政治教學(xué)的有效性與科學(xué)性，讓學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)收益。

2.促進(jìn)素質(zhì)教育

在新課改旗幟下，素質(zhì)教育成為高中思想政治教學(xué)的重要改革方向。這也要求，教師在教學(xué)中不但要重視學(xué)科知識的傳授，同時也要秉承素質(zhì)和生本教育觀念，不斷運(yùn)用新思路、新方法來落實(shí)素質(zhì)教育，為學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。而議題式教學(xué)的滲透，能夠以情境和活動為媒介，讓學(xué)生更加深刻地體悟到相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)涵精髓，促使其能夠在腦海中快速構(gòu)建起思想政治認(rèn)知框架，并將其中的價值觀念、思想品質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。所以，該種模式能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的落地生根鋪平道路。

3.發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

我們都知道，學(xué)科素養(yǎng)教育是最近幾年各學(xué)科教師都在致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對于思想政治教學(xué)而言，若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的話，依靠以往言語式或說教式的教學(xué)方法顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師必須立足于立德樹人的要求，以素質(zhì)教育要求為基點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新厘定，并不斷革新和探索新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)形式，從而在提高教學(xué)有效性的同時，讓學(xué)生的思想素養(yǎng)得以有力發(fā)展。議題式教學(xué)的引入則能夠推動思想政治教學(xué)目標(biāo)由成績和教學(xué)進(jìn)度為重向著素質(zhì)與核心素養(yǎng)教育為重方向轉(zhuǎn)變，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的思想政治認(rèn)知，促使其思維、實(shí)踐、交流以及處理問題等能力均得到良好培養(yǎng)，從而助力其思政素養(yǎng)發(fā)展。

三、議題式教學(xué)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引入時政議題，深化社會認(rèn)知

加強(qiáng)時政議題的在課堂中的滲透，能夠增添思想政治教育與社會的關(guān)聯(lián)性與實(shí)效性，而且也靈活多變，能夠激起學(xué)生的議論和學(xué)習(xí)興致。該種方法要求教師在課前應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，廣搜與之相關(guān)的時政要點(diǎn)，并且要確保時政信息的價值引領(lǐng)性、兩難性與思辨性，從而引發(fā)學(xué)生的議論和深思，達(dá)到提高教學(xué)收益的效果。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)全球化與中國》時，教師可通過引入“達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇2020年年會”這個時政新聞，然后依次為議題，指引學(xué)生思考：“經(jīng)濟(jì)全球化對于我國的影響有哪些？”“經(jīng)濟(jì)全球化的走勢會如何？”等問題，然后指引學(xué)生進(jìn)行辯證性的討論，并與他們一同探究出其中的知識內(nèi)涵。又如，在講授公民道德知識點(diǎn)時，教師可引入一段關(guān)于新冠患者私自外出引發(fā)大規(guī)模傳染的新聞，指引學(xué)生議論這一事件的危害和預(yù)防措施，并適時地講述公民道德相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深刻體會到章節(jié)知識點(diǎn)的精髓。

2.創(chuàng)設(shè)議題情境，引發(fā)學(xué)生思考

從認(rèn)知心理學(xué)角度來看的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個加工信息的過程。而這其中第一步要實(shí)現(xiàn)的便是信息輸入了。而為了進(jìn)一步提高議題式教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)注重議題的呈現(xiàn)形式，將它們以鮮活、逼真的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們能夠掌握更多與之相關(guān)的信息量，指引他們將議題與自身的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知相牽連，從而引發(fā)其思考，達(dá)到教育教學(xué)目的。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與議題來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠體會到更為深刻的參與感和代入感，從而激發(fā)他們的思考以及探究意識，為議題式教學(xué)的良好推進(jìn)奠基。例如，在講授“社會保障”的知識點(diǎn)時，教師可首先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“社會保障的意義所在”議題，然后借助信息手段、網(wǎng)絡(luò)手段之便，展示一段與我國社會保障制度、社會福利法案、社會保險(xiǎn)等相關(guān)的影像片段，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息化的議題情境。接著，教師再指引學(xué)生依據(jù)影像資料再分析此次議題，這樣的話，學(xué)生不但能從多個角度去探究和思考議題，而且也能夠在分析議題過程中更加便捷和深刻地體會到章節(jié)知識點(diǎn)的要義與內(nèi)涵，可謂是一舉兩得。

3.開展課堂辯論，提升教學(xué)效果

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以議題為中心，將課堂辯論引入到教學(xué)中來，通過這樣的方式來增添課堂趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時讓他們的協(xié)作、思辨和創(chuàng)新意識均得到有序化培養(yǎng)。例如，在講授《社會歷史的主體》時，教師可首先在課前立足于章節(jié)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，引入“歷史的創(chuàng)造者是英雄還是人民群眾”的議題。然后，指引學(xué)生自行討論并結(jié)成小組，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)通力合作，搜集和統(tǒng)計(jì)與本組觀點(diǎn)相一致的資料和信息，接著將其展示于課堂之上。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可開展“課堂辯論”活動，給予每組充分地闡述意見、發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，最后，教師可對這些觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。通過這樣的方式，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓他們在資料搜集、課堂思辨等活動中更加深刻地領(lǐng)悟本章節(jié)的知識要點(diǎn)，讓思想政治教學(xué)效果更上層樓。

4.布置議題作業(yè)，促進(jìn)課程認(rèn)知

諸多教學(xué)實(shí)踐證明，教師若想取得良好教學(xué)效果的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的作業(yè)教學(xué)，只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，使他們能快速構(gòu)建起知識思維框架。當(dāng)前，政治教學(xué)的作業(yè)大多用來檢測學(xué)生的知識掌握度，并沒有立足新課標(biāo)要求，對學(xué)生社會反思、社會認(rèn)知能力進(jìn)行檢測與引導(dǎo)。對此，為了進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)布置環(huán)節(jié)的教育效能，教師可將議題引入到作業(yè)環(huán)節(jié)，通過此種方式，激起學(xué)生的思政探究意識，使他們能夠以更自主和更熱情的姿態(tài)投入到社會問題、思想政治問題探究中來，從而開闊他們的思政視野，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通。例如，在講授《實(shí)現(xiàn)人生的價值》時，教師可依據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“如果你有10億元會怎么做”“我們生命的價值與意義是什么？”然后指引學(xué)生在此議題的指引下，結(jié)合自身的生活認(rèn)知與經(jīng)歷，寫一段簡單的文字闡述，從而助力學(xué)生更好地體會生活中的哲學(xué)。

5.開展議題實(shí)踐，發(fā)展核心素養(yǎng)

對于議題式教學(xué)而言，其最終目的并非是“議”，而是落實(shí)核心素養(yǎng)教育。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將學(xué)生的認(rèn)知和能力外化為實(shí)踐活動，只有這樣才能促使他們的思想素養(yǎng)得以良好發(fā)展。對此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可依據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，對議題式教學(xué)形式進(jìn)行延伸，不但要在教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲入議題形式的教育，而且也要積極開展探究型、活動型的議題實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在相關(guān)議題實(shí)踐活動中，更好地體會思想政治論點(diǎn)，從而達(dá)到深化學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的目的。例如，在講授完《我國的個人收入分配》之后，教師可設(shè)置“有哪些個人收入分配方式”的議題實(shí)踐，指引學(xué)生在課后或者周末結(jié)合身邊家庭的收入情況進(jìn)行相應(yīng)的議題調(diào)查實(shí)踐，了解“身邊家庭收入情況如何？”“個人收入分配類別有哪些？”“自己家庭收入有哪些是按勞分配？”“收入分配方式的變化所帶來的影響如何？”等內(nèi)容。這樣一方面能夠讓學(xué)生從更全面的角度來理解本章節(jié)內(nèi)容，另一方面也能豐富他們的思想政治認(rèn)知，開闊其經(jīng)濟(jì)視野，使他們明白更多關(guān)于分配形式、生產(chǎn)要素等方面的知識，對于他們思想政治素養(yǎng)的發(fā)展將大有裨益。

結(jié)語

總之，將議題式教學(xué)滲入到高中思想政治教學(xué)中來不管是對教學(xué)效果的提升，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都意義良多。我們在教學(xué)實(shí)踐中，還需正視該教學(xué)模式的應(yīng)用意義，立足于思想政治教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的方式來打造議題式的思想政治教學(xué)新常態(tài)，從而豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)涵與形式，讓學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合品質(zhì)得到有序化培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省湖州市第一中學(xué)）