翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

金丹麗

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，樹立了“以生為本”的教育理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。為了尋求更高效的教學(xué)方式并帶給學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)教師還需要對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此來創(chuàng)新教育理念、改革教學(xué)模式，推動初中數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的同時，促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。本文將從一名初中數(shù)學(xué)教師的角度進(jìn)行闡述，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，找出目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與不足，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;策略探究

中圖分類號：G434;G633.6 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-056

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為顛倒課堂，英文名“Flipped Classroom”，是由國外科羅拉多州林地公園高中傳播開來的一種全新的現(xiàn)代教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的不同就是授課時間，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對時間的利用率不高，因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生的課余時間和課前學(xué)習(xí)，短短的四十分鐘根本就不夠使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行充分的了解、學(xué)習(xí)和練習(xí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率越來越低的主要原因之一。而翻轉(zhuǎn)課堂卻認(rèn)為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)十分重要，要讓學(xué)生充分利用自己的課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問題和希望了解的內(nèi)容記錄下來，課堂上教師則會根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，這樣課堂時間的教學(xué)利用率就會得到大大的提升，同時翻轉(zhuǎn)課堂還能起到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

1.轉(zhuǎn)變師生教學(xué)角色

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的不同就是凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師不再是課堂的獨(dú)裁者，而是需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的引導(dǎo)者。師生之間的教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也能夠更加了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這對課堂教學(xué)效率的提升有著重要幫助。

2.鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間從課堂上轉(zhuǎn)移到了課堂下，如何高效利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵。因此，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下不僅擁有了充裕的自主學(xué)習(xí)空間，更加認(rèn)識到了開展自主學(xué)習(xí)、有效利用課余時間的重要性，起到了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

3.提升課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間和教學(xué)范圍畢竟有限，在短短的四十分鐘內(nèi)想要完成學(xué)生從對新知識的一無所知到熟練運(yùn)用難度很高，而翻轉(zhuǎn)課堂則解決了這個問題，學(xué)生利用自己的課余時間早就對新知識有了一個全面但不詳細(xì)的了解，將自己遇到的問題和想要深入了解的內(nèi)容進(jìn)行了記錄，教師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行糾正引導(dǎo)和補(bǔ)充，并且在課堂上給學(xué)生留出了充足的練習(xí)時間，從而提升了課堂的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)目前存在的教學(xué)問題以及成因

1.傳統(tǒng)教育理念的影響

初中數(shù)學(xué)教師由于受到了傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的長久影響，在課堂教學(xué)的過程中并沒有凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，也沒能制定針對性的教學(xué)策略來讓學(xué)生提升課余時間的學(xué)習(xí)效率，有限的課堂教學(xué)時間使得教師不得不舍棄掉一些知識和學(xué)生的練習(xí)時間來保證教學(xué)進(jìn)展，這些都是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不斷降低的原因。

2.教師的教學(xué)手法單一

“舒適圈”是現(xiàn)代社會中的一個熱門詞匯，意思是指人總是愿意待在一個自己熟悉、感到舒適的環(huán)境中，不愿意挑戰(zhàn)自己。很多初中數(shù)學(xué)教師也存在這個問題，不愿意走出舒適圈的他們一直在靠自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，單一的教學(xué)手法和過時的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也造成了教學(xué)效率的不斷下降。

3.學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率低

在課堂時間有限的情況下，課余時間就是學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考的主要渠道，但是很多學(xué)生在課余學(xué)習(xí)的過程中總是感到盲目且低效，沒有一個準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遇到了問題也沒辦法及時向教師請教，自控能力差不能按照規(guī)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等，這些理由都讓學(xué)生的課余學(xué)習(xí)沒辦法收獲一個滿意的成果，更無法養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略探究

1.轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師的教育理念，拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”這樣的錯誤教學(xué)觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂制定完善的教學(xué)計劃，完成師生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，同時構(gòu)建一個良好的師生教學(xué)關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)“特殊三角形”這一單元時，教師在每堂課上都要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)記錄，了解學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)從而合理運(yùn)用課余時間，根據(jù)學(xué)生展示出來的自主學(xué)習(xí)情況給出學(xué)生專業(yè)的建議，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的同時指出問題和不足，通過師生之間的教學(xué)交流和互相的反饋意見，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2.結(jié)合信息技術(shù)，提升學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)也早已經(jīng)不是什么新鮮事了。初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，并且拓展初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍，讓學(xué)生在課余時間里能夠得到有效的教學(xué)指導(dǎo)，以此提升學(xué)生在課余時間的自主學(xué)習(xí)效率，學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí)效率提升了，課堂的教學(xué)時間利用率也會變得更高。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的初步認(rèn)識”這一單元時，教師可以分階段地為學(xué)生制定課余學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過對信息技術(shù)的應(yīng)用給予學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)。例如在“認(rèn)識三角形”這一目標(biāo)下，教師通過wikis、blogs、QQ、微信、云共享遠(yuǎn)程教學(xué)平臺等途徑，制作并分享了其中一些知識點(diǎn)的詳細(xì)講解資料，學(xué)生即便是在家也能得到教師的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，這對學(xué)生課余學(xué)習(xí)效率的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂，有效提升課堂的教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間和教學(xué)范圍十分有限，短短的四十分鐘需要帶領(lǐng)學(xué)生了解新知識、學(xué)習(xí)新知識、深入探究新知識，還需要給學(xué)生留出實(shí)踐練習(xí)的時間，這樣的教學(xué)節(jié)奏太快，很多學(xué)生都會因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)節(jié)奏而造成學(xué)習(xí)效率的下降。針對這個問題，教師就要利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間的利用率和教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形及其性質(zhì)”這一課時，學(xué)生在教師的幫助下制定了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課余時間先對本課的一些知識點(diǎn)進(jìn)行了解和認(rèn)識，那么教師在課堂上就只需要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。例如學(xué)生雖然了解了平行四邊形的特征卻沒有實(shí)際動手進(jìn)行驗(yàn)證，教師在課堂上就可以帶領(lǐng)學(xué)生完成從正方形到平行四邊形的圖形演變，引導(dǎo)學(xué)生思考除了這種方法還有沒有其他方法可以證明平行四邊形的特征，這樣課堂上留給學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐和討論的時間就十分充裕。

4.豐富教學(xué)手法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

古代“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對一個人的影響，初中數(shù)學(xué)教師同樣要重視對課堂教學(xué)氛圍的營造，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征來豐富自身的教學(xué)手法，增添課堂教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用良好的課堂教學(xué)氛圍感染學(xué)生，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的軸對稱”這一課時，教師為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)制定了明確要求，那就是至少攜帶一種存在軸對稱特性的物品在課堂上展示，這個要求激發(fā)了學(xué)生了解圖形軸對稱特性的興趣，并且利用課余時間對自己身邊的物品進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)，最終找到符合軸對稱特性的物品的這個過程，就是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的最好方式。

5.完善點(diǎn)評機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

教學(xué)點(diǎn)評是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性評價總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，也要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)對點(diǎn)評機(jī)制進(jìn)行完善，改善傳統(tǒng)教學(xué)評價成績至上、忽略學(xué)生個性發(fā)展的問題，構(gòu)建更加多元化的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，為學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而奠定良好基礎(chǔ)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行了劃分，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生他們的點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。例如對于學(xué)習(xí)水平最高的學(xué)生，教師要更關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力的提升情況，著重觀察學(xué)生進(jìn)行深入探究的效率。而學(xué)習(xí)水平最差的學(xué)生則需要鼓勵和肯定，要多引導(dǎo)學(xué)生想一想自己該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行思考，因材施教才能將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率最大化。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策要求的必然選擇，也是推動初中數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。在這個過程中要求初中數(shù)學(xué)教師必須徹底拋棄傳統(tǒng)的“師尊生卑”“唯成績論”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而制定完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的全部教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時，還需要深入思考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣勢，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況通過翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建更高效、更符合本國教學(xué)情況的教學(xué)方式。正所謂“見賢思齊焉”，在了解到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用之后，如何以此來推動我國的教育發(fā)展，這也是值得初中數(shù)學(xué)教師不斷思考的重要問題。

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（作者單位：浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 義烏 322000）