優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的策略探究

王彩云

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，也是提升素養(yǎng)的重要渠道，因而教師作為引導(dǎo)者，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣才更加有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。童話作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其十分契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使其受到情感的熏陶，感受到閱讀文章的樂(lè)趣，積累到更多的語(yǔ)文知識(shí)。文章分析了童話對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升作用，然后探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用童話教學(xué)的策略，希望文章的研究能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);教學(xué)策略;語(yǔ)文素養(yǎng)

一、 引言

童話作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要輔助手段，由于其具有顯淺易懂的特點(diǎn)，十分契合小學(xué)年齡段學(xué)生活潑、好動(dòng)和好奇的心理特點(diǎn)，因而受到了廣大師生的喜愛(ài)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中使用童話開(kāi)展教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抓住學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而拓展學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、 童話對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升作用

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美

對(duì)于童話故事來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作的內(nèi)容都是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)反應(yīng)，也就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)世界在文學(xué)世界當(dāng)中的一個(gè)映像，能夠讓讀者從童話故事當(dāng)中感受和了解到世間百態(tài)，而童話的最終結(jié)局大多也都是正義善良能夠打敗邪惡和丑陋。由此可見(jiàn)，讓小學(xué)生閱讀童話故事，可以初步帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的基本情況，并且還可以讓學(xué)生在閱讀童話的過(guò)程中認(rèn)識(shí)什么是真善美，逐漸在童話故事的引導(dǎo)之下形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

從童話的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，雖然是來(lái)源于實(shí)際生活的，但是也并不是完全反映真實(shí)生活的，在每一個(gè)童話故事當(dāng)中，都包含了十分豐富的想象力，也就是現(xiàn)實(shí)和幻想相互結(jié)合所產(chǎn)生的產(chǎn)物。因此，在閱讀童話故事的過(guò)程當(dāng)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以使用多種角度去看待這個(gè)世界。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用童話教學(xué)的策略

（一）關(guān)注童話閱讀，聚焦積累與交流

在童話教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言素養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的組成內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是前提，那么在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要先關(guān)注核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。從小學(xué)生的角度來(lái)看，仍然處在身心發(fā)展的重要階段，他們是充滿(mǎn)好奇心的，因而會(huì)十分喜愛(ài)童話故事，這不僅是由于童話故事為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)神秘莫測(cè)和富有想象力的童話世界，還由于其具有語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、趣味和活潑的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)生進(jìn)行交流，然后再不斷地積累語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在童話閱讀的過(guò)程中領(lǐng)略不同作者的文采，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀視野，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

例如，在學(xué)生閱讀完《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)閱讀討論群，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)關(guān)于什么的故事，然后教師可以從封面開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)不費(fèi)力的發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)關(guān)于愿望小烏鴉為了喝水想辦法的故事。接下來(lái)，討論可以繼續(xù)深入：小烏鴉是不是很聰明？除了他這種方法，你們還能夠想到什么辦法呢？你想到的這種辦法是不是更加快速？這時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生不同的回答就會(huì)折射出不同孩子的教育現(xiàn)狀，值得老師和家長(zhǎng)反思的，這也是《烏鴉喝水》這篇童話故事的魅力所在。由此可見(jiàn)，在這次討論當(dāng)中，學(xué)生不同層次的思想都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能夠發(fā)掘出文本的內(nèi)容價(jià)值。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行交流，可以豐富學(xué)生的閱讀積累，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，再與學(xué)生自己的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣能夠積累到更多的寫(xiě)作素材，并且寫(xiě)出來(lái)的作文不僅可以貼近生活，還能夠具有一定的文采和豐富情感。

（二）剖析童話內(nèi)容，指向想象與質(zhì)疑

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于童話閱讀具有一定的興趣和好奇心，而促使他們產(chǎn)生這種心理和閱讀興趣的最初原因可能是由于童話故事當(dāng)中的“趣味性”，而閱讀目的也僅僅是滿(mǎn)足自己的好奇心，在閱讀的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行思考，也沒(méi)有分析文章內(nèi)容，那么這種閱讀過(guò)程是無(wú)效的。但是，在核心素養(yǎng)的背景之下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生思維的發(fā)展和提升，將童話故事的內(nèi)容作為載體，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去剖析童話內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的方向，讓學(xué)生在童話閱讀的過(guò)程中少走彎路，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，做到有的放矢，有效提升課外童話閱讀效率。因此，在讓學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以通過(guò)“鼓勵(lì)想象明內(nèi)容”“巧設(shè)疑問(wèn)析內(nèi)容”這兩種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中來(lái)。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課時(shí)，教師可使用“鼓勵(lì)想象明內(nèi)容”的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，童話故事之所以受到學(xué)生的喜歡，一定程度上主要是得益于學(xué)生的想象思維，處在這一階段的學(xué)生天馬行空，會(huì)用想象來(lái)輔助內(nèi)容，讓童話內(nèi)容更加形象和具體。因此，為了讓童話故事內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，教師可以讓學(xué)生在閱讀之前想象一下：同學(xué)們，在你們的想象當(dāng)中動(dòng)物王國(guó)是什么樣的？在動(dòng)物王國(guó)當(dāng)中，動(dòng)物們是如何和諧共處的呢？在這種問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)充分展開(kāi)自己的想象力，然后再進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就可以使得童話內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生的想象思維也得到發(fā)展。其次，教師還可以再使用“巧設(shè)疑問(wèn)析內(nèi)容”這種方法開(kāi)展教學(xué)，這主要是由于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些不理解之處，那么教師就可以借助于此，在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)與質(zhì)疑思維：在動(dòng)物王國(guó)當(dāng)中，發(fā)布通知時(shí)，狗熊是怎么樣把消息一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)清楚的？他這種說(shuō)法是不是正確呢？如果是狗熊，你打算怎么做？通過(guò)這一疑問(wèn)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)童話中的內(nèi)容有更加深層次地理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)剖析童話內(nèi)容，再來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行多讀，可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感。