強(qiáng)化“感知”訓(xùn)練，提升寫作能力

蔣紅亞

課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)生提出了階段性的目標(biāo)，低學(xué)段稱為“寫話”，即引導(dǎo)學(xué)生寫想說的話;中高學(xué)段稱為“作文”。中學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣，讓他們寫印象最深、感觸最深的內(nèi)容，要寫清楚自己的見聞、感受;對高學(xué)段學(xué)生的寫作要求更高，寫作范圍也更廣泛。教師要加強(qiáng)“感”的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生用感官感覺、用心感受、用情感應(yīng)，從多彩的世界中獲取信息，積累寫作素材。在寫景作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生“感”美景、“感”印象最深的事物;在寫事作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生“感”生活，“感”節(jié)日風(fēng)俗，“感”活動(dòng);在寫人作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生“感”人物性格特點(diǎn);在介紹說明文寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生“感”植物特征、對象變化、特別之處;在想象文寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生“感”畫面、場景、特征。通過“感”的訓(xùn)練能引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，捕捉生活畫面，把握重點(diǎn)，避免泛泛而談。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)“知”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生知物、知情、知理，從而掌握寫作技巧，提高寫作能力。寫景時(shí)要把握特點(diǎn)，寫出獨(dú)特之處;寫事時(shí)牢記六要素;寫人要注重對比;寫介紹說明文要明晰過程;寫想象類作文要知情節(jié)、知特征、知發(fā)展。學(xué)生通過“知”的訓(xùn)練，能促進(jìn)知識(shí)的過濾、整合。

一、讀寫相融，促進(jìn)“感知”

教師要開展豐富的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用感官去捕捉具體場景，并用心感受，形成生活體驗(yàn)。要喚醒學(xué)生對生活的感知，科學(xué)地布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生回歸生活，在真實(shí)的情境中完成寫作。學(xué)生只有充分感知生活，經(jīng)歷觀察、思考等感受的過程，才能理清寫作順序，寫出有條理、語言通順的作文。教師要根據(jù)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生感知生活的熱情，激發(fā)他們將事物寫清楚的興趣，從而讓他們有話可說、有內(nèi)容可寫。學(xué)生愿意觸摸生活，才能消除和生活之間的隔膜，才能打開心扉，流露真情實(shí)感，表達(dá)對生活的思考和感悟。

學(xué)生具有模仿的本能，通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)寫作思維的發(fā)展，并逐步形成寫作能力。教師要借助范文為學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)他們由模仿走向創(chuàng)作，從而提升寫作能力。部編版教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每篇文章都文質(zhì)兼美，是仿寫的范本，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，把握文本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)仿寫。如《白鵝》一文，作者從叫聲、步態(tài)和吃相等三個(gè)方面介紹了白鵝，要體會(huì)文章語言的幽默、用詞的準(zhǔn)確、觀察的細(xì)致。在寫作“我的動(dòng)物朋友”這一文題時(shí)，筆者便讓學(xué)生回憶《白鵝》一文，交流養(yǎng)過的動(dòng)物或熟悉的動(dòng)物有什么特點(diǎn)，學(xué)生交流了動(dòng)物的外形、生活習(xí)性以及自己與動(dòng)物之間的趣事，學(xué)會(huì)了運(yùn)用正確的順序表達(dá)，能寫出動(dòng)物的特征、神態(tài)，文章生動(dòng)有趣。當(dāng)然，范文也要“慎用”，不能成為束縛學(xué)生的枷鎖，更不能讓學(xué)生照抄照搬，要讓他們從中掌握寫作技巧，從而在寫作方面有所突破。教師在仿寫訓(xùn)練中要有所變化、有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)技巧的提升。課文、學(xué)生的優(yōu)秀作文皆可作為范文，可以讓學(xué)生模仿文章的構(gòu)思方法或表達(dá)方式，通過模仿，學(xué)生對寫作技巧的掌握與運(yùn)用會(huì)更熟練，視野也能得到拓展。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，實(shí)現(xiàn)口語到書面語的轉(zhuǎn)化，從而順利地表達(dá)真情實(shí)感。要加強(qiáng)說寫的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交流的興趣，運(yùn)用一系列的口語訓(xùn)練提升他們的表達(dá)能力?？梢詫⑻O果等實(shí)物放在桌子上，讓學(xué)生觀察外形、顏色，聞氣味，品嘗味道，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描述，并談自己的感受和認(rèn)識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用好詞好句、使用修辭手法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫事物，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。要培養(yǎng)學(xué)生把握重點(diǎn)、準(zhǔn)確用詞、語言清晰地表達(dá)看法的能力，為說寫能力的轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)，促進(jìn)他們書面表達(dá)能力的提升。

二、積累展示，促進(jìn)遷移

在寫作教學(xué)中，學(xué)生常遇到無內(nèi)容可寫的窘境，究其原因是缺少觀察和積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，去思考、感受事物中蘊(yùn)含的哲理。要引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活小事，從中挖掘大的主題和人生哲理。在寫景類作文的訓(xùn)練中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，調(diào)動(dòng)他們的感官去觀察身邊的景物，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫出來，讓語言更生動(dòng);在寫事類作文的寫作訓(xùn)練中，要交待清時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生只有在生活中多感知，寫清語言、動(dòng)作、心理，才能有效地將生活場景遷移至作文中;在寫人的寫作訓(xùn)練中，要感知人物的特點(diǎn)，通過感知身邊的人，積累生活素材。

學(xué)生可以通過寫日記記錄一天的所見所聞，并在模仿訓(xùn)練中提升寫作能力。還要學(xué)會(huì)仿寫，用鮮活的詞語給文章增添活力。在仿寫句子時(shí)，運(yùn)用比喻句、擬人句等準(zhǔn)確表達(dá)情感。在仿寫時(shí)，寫人要寫清人物的外貌、語言、性格、愛好等;寫說明類內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)正確使用序列詞，描寫時(shí)要寫出顏色、樣子、氣味等，這樣才能言之有物、言之有序。教師要將寫作課堂向課外延伸，讓學(xué)生表達(dá)自己的興趣愛好、所見所聞、所思所想，寫出生活的豐富多彩。教師要給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們寫生活化的作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、從點(diǎn)滴入手，言傳身教

父母是學(xué)生的啟蒙老師，他們對學(xué)生的成長會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生的“感知”應(yīng)從小抓起，要鍛煉他們觀察細(xì)節(jié)、深入“感知”的能力。家長要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)、變化，并尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)展開觀察，這樣能使觀察更有目的性，也能大大提升觀察效率。家長還要注重言傳身教，要以語言教育學(xué)生、以行為影響學(xué)生、以做法感動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，從而讓他們的作文既有內(nèi)容又有內(nèi)涵。模仿是循序漸進(jìn)的過程，要不斷地強(qiáng)化、規(guī)范，養(yǎng)成良好的觀察與寫作習(xí)慣。很多學(xué)生對事情的看法多是受家長的影響，家長的言談舉止會(huì)在學(xué)生的思想與行為中體現(xiàn)出來。父母不僅要花時(shí)間傾聽他們的心聲，還要運(yùn)用正確的方法指導(dǎo)他們，幫助他們形成辨別是非的能力。閱讀是吸納的過程，學(xué)生在閱讀中要做到眼到、口到、心到，學(xué)會(huì)思考、整合，將閱讀內(nèi)容儲(chǔ)存于腦海中。寫作能力的提高需要一個(gè)漫長的過程，要進(jìn)行讀寫遷移，家長要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓他們準(zhǔn)確用詞，學(xué)會(huì)文明用語，能流暢地表達(dá)自我。

總而言之，在小學(xué)中段作文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生選用的事例不具體、模仿不到位、方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，引導(dǎo)學(xué)生去感知，積累寫作素材;采用寫日記的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣;還要引導(dǎo)父母言傳身教，讓學(xué)生獲得潛移默化的影響，從而促進(jìn)他們寫作能力的提升，培養(yǎng)其寫作習(xí)慣，提高其寫作素養(yǎng)。