打造高效小學(xué)寫作課堂的策略

杜夢婷

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生而言，也是最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為想寫好作文，需要具備語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、理解能力等多方面的能力。所以，在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，提高他們的寫作能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行課程延伸，拓展學(xué)生視野，積累寫作素材

要讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，必須積累豐富的寫作素材。想實現(xiàn)寫作素材的積累，教師在教學(xué)過程中就要拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行延伸，為學(xué)生的寫作提供素材支撐。因為課內(nèi)的知識和素材是有限的，滿足不了學(xué)生的寫作需求。學(xué)生具備了一定的素材積累，寫作時才能真正做到有話可寫，有情可抒。分析小學(xué)語文教材發(fā)現(xiàn)，其中介紹了很多名人事跡，教師在進(jìn)行教學(xué)時，就可以根據(jù)名人故事對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，引入有相似或者相反經(jīng)歷的名人故事，增長學(xué)生的見識，拓寬他們的知識面，實現(xiàn)寫作素材的積累。如此，學(xué)生寫作時就能有充足的寫作素材，從而寫出內(nèi)容充實、情感飽滿的作文。

例如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時，教師便可以適當(dāng)拓展一些課外知識。課文講的是周恩來總理的故事，教師在教學(xué)時就可以引入有關(guān)周恩來總理的其他事跡。如介紹他政治家、軍事家、外交家以及無產(chǎn)階級革命家的多重身份;或選擇一些周恩來總理的趣事，抑或講一講周總理機智回答外國記者的提問，化解尷尬的故事等。比如，一次，周恩來總理招待外賓，宴席中的冬筍片在放入湯中時變成了法西斯的標(biāo)志，客人見到后感到很奇怪，就向周恩來總理請教，周恩來總理雖然也感到十分詫異，但仍泰然自若地說道：“這并不是法西斯的標(biāo)志，而是我國的“萬”字圖，寓意福壽綿長，表達(dá)了一種美好的祝愿?！苯又终f道：“即使是法西斯的標(biāo)志也沒有關(guān)系，我們大家一起把它吃掉，消滅法西斯。”客人聽后開懷大笑，宴會的氣氛變得更加熱烈。通過這樣的拓展，學(xué)生能對文章主人公有更進(jìn)一步的了解，從而產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在寫作時也可以將之作為素材，進(jìn)而豐富作文內(nèi)容，提高文章質(zhì)量。

二、關(guān)注時事熱點，鼓勵學(xué)生寫觀后感

想實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高，教師還可以運用寫觀后感的訓(xùn)練方式。如可以組織學(xué)生觀看動畫片、圖片等，然后讓學(xué)生寫觀后感，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力就能得到有效鍛煉，這種新穎的方式也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。此外，想打造高效的作文教學(xué)課堂，還需要師生的默契配合。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要師生都具備一定的寫作知識。然而學(xué)生的寫作能力、學(xué)習(xí)能力各不相同，所以其綜合實力不可能是一樣的。這就需要教師加強引導(dǎo)，督促學(xué)生不斷積累寫作素材和經(jīng)驗。學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升了，師生才能在課堂上公平、和諧地互動，才能打造高效的寫作課堂。

例如，學(xué)習(xí)《升國旗》一課時，教師就可以利用多媒體播放天安門升旗以及閱兵的有關(guān)視頻，然后讓學(xué)生寫觀后感。學(xué)生在觀看的過程中，會為祖國的日益強大而感到自豪和驕傲，產(chǎn)生濃濃的愛國之情。將這種情感寫入文中，定能打動和感染讀者。此外，教師還可以組織升國旗活動，讓學(xué)生當(dāng)升旗手，使其親身感受升國旗時莊嚴(yán)肅穆的氛圍，在心底油然而生敬意。這樣不僅能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且也能自然地抒發(fā)情感，實現(xiàn)寫作能力的提高。教師在日常教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會新聞以及時事政治，對一些熱點事件發(fā)表看法，讓他們與時俱進(jìn)，培養(yǎng)社會責(zé)任感，鍛煉寫作能力。

三、鍛煉學(xué)生擴(kuò)寫的能力，拓展思維

通過對語句擴(kuò)寫可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。擴(kuò)寫練習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力以及思維發(fā)散能力都有一定要求，通過練習(xí)，可以強化學(xué)生的語感，鍛煉他們的語言表達(dá)和文字運用能力，長期堅持，寫作能力自然能得到提高。

教師在講完教材的知識點后，可以利用剩余的時間，從課文中提出幾個短句，讓學(xué)生擴(kuò)寫，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以在黑板上寫“我去郊游”這句話，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對其進(jìn)行擴(kuò)寫。有的學(xué)生可能就會擴(kuò)寫成“在一個陽光明媚的星期六，我和家人一起去郊游，然后燒烤，玩游戲，度過了愉悅的一天”這樣的句子，這樣就將一個簡短的句子變成了一個片段。經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力就能得到提升，作文教學(xué)效率也會得到提高。

四、聯(lián)系日常生活，促使學(xué)生表達(dá)真情實感

學(xué)生之間具有一定差異，不同學(xué)生在寫作手法的運用、情感的表達(dá)等方面有著不同習(xí)慣，所以教師要掌握學(xué)情，在教學(xué)時要考慮學(xué)生的個性，采用有針對性的措施。但要注意，不能忽略寫作內(nèi)容的真實性，要以真實為前提。小學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是奠基階段，基礎(chǔ)決定上層建筑，基礎(chǔ)打好了，才能起高樓，立大廈。所以教師要在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實感的意識和能力，因為只有表達(dá)真情實感，寫出來的文章才能感情充沛，讀者在閱讀時才能感同身受，一句發(fā)自肺腑的話勝過千句花言巧語，同樣，寫作時表達(dá)真情實感要比用各種修辭手法或?qū)懽骷记筛艽騽幼x者。而且小學(xué)生的年齡小，技巧性強的寫作方式并不適合他們，所以教師在教學(xué)過程中就要更加重視對學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓其在寫作時融入真情實感。此外，教師還要鼓勵學(xué)生在日常生活中多對身邊的事物進(jìn)行觀察，并培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，讓他們將看到的引發(fā)感觸的事以及讓自己好奇的物記錄下來，長期堅持，學(xué)生不僅能積累豐富的寫作素材，還能提高表達(dá)能力，學(xué)會表達(dá)情感和感悟，從而寫出能打動人、感染人的作文。

例如，“一次難忘的春游”要求記一次春游的經(jīng)歷。學(xué)生看到題目，很容易將其與旅行的經(jīng)歷聯(lián)系起來，為了更好地讓學(xué)生在寫作時將當(dāng)時的情感充分地表達(dá)出來，教師可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)：“大家?guī)缀醵加袇⒓酉牧顮I或和家人旅游的經(jīng)歷，在進(jìn)行這些活動時，會看到美麗的風(fēng)景或遇到有趣的人、事、物，那么你當(dāng)時的心情是怎樣的？今天就給你們一個記錄經(jīng)歷，表達(dá)情感的機會?！比绱?，教師就為學(xué)生指明了寫作方向，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會回憶以前的經(jīng)歷以及當(dāng)時的情緒，將其寫入文中，使作文更加真實、感人。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法的有效性，積極探索新的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平以及教學(xué)能力。此外，教師還要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)寫作技巧的前提下，將寫作與日常生活結(jié)合起來，使其在不斷的練習(xí)中實現(xiàn)寫作能力的提高，打造高效的寫作課堂。