新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

劉勇

【摘? 要】為更好地將情感教育與初中語(yǔ)文科目進(jìn)行融合，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)滲透情感教育，以更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，提出有助于更好地實(shí)施情感的有效措施。情感教育對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率有一定的幫助，在文字的氛圍下加以情感的渲染，可以更好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中;語(yǔ)文教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0101-03

【Abstract】In order to better integrate emotional education with junior high school Chinese subjects， teachers should infiltrate emotional education in daily Chinese teaching to better cultivate students' healthy personality and promote their all-round development. Through the analysis of the current situation of emotion education in junior high school Chinese teaching under the background of the new curriculum reform at this stage， the existing problems are improved， and effective measures that help to better implement emotions are proposed. Emotional education is helpful to the quality and efficiency of Chinese teaching. The emotional rendering in the atmosphere of the text can better arouse the resonance of students and stimulate their enthusiasm for learning.

【Keywords】New curriculum reform;Junior high school; Chinese teaching; Emotional education

情感教育是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，注重關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒及情感狀態(tài)，用一定的語(yǔ)言或書面形式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，從而使學(xué)生以身心愉悅的狀態(tài)接受語(yǔ)文課程的教育及熏陶，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和自身的文化修養(yǎng)。情感教育是我國(guó)應(yīng)試教育中的重要組成部分，同時(shí)初中階段是學(xué)生情感豐富和發(fā)展的階段，也是學(xué)生形成自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想容易受到外界的影響和干擾，因此教師需向?qū)W生傳導(dǎo)正確的思想觀念，幫助學(xué)生建立健全的人格。語(yǔ)文科目是眾多科目中與文學(xué)、情感聯(lián)系點(diǎn)較多的科目，隨著教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，新課改下的語(yǔ)文科目更具豐富性，有散文詩(shī)集、古代詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀等。新課改的語(yǔ)文不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展，其中包括學(xué)生的情感教育。文字可作為傳遞情感的載體，豐富的文字可表達(dá)多樣化的情感，同時(shí)可通過(guò)學(xué)習(xí)不一樣語(yǔ)文文章獲得不一樣的情感體驗(yàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)教師在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于情感教育的滲透未給予足夠的重視。一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，更多的是注重知識(shí)的講授，忽略學(xué)生的情感教育，單一性地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，功利性地講解考試中的重點(diǎn)，以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的背誦，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于純文字版的講述普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)性，雙方之間較難產(chǎn)生一定的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解文字背后所代表的意義，難以構(gòu)建學(xué)生心中的文化素養(yǎng)。這樣不利于學(xué)生的情感發(fā)展，不利于學(xué)生的自我增值與提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、情感教育滲透語(yǔ)文教學(xué)的重要性

教學(xué)，是指將一定的理論知識(shí)通過(guò)教師的講述與舉例，讓學(xué)生掌握及懂得應(yīng)用的過(guò)程，亦稱為智慧與情感融合，追求文明的活動(dòng)。在此活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，情感教育起著舉足輕重的重要作用。語(yǔ)文是要求學(xué)生閱讀能力及理解能力、抽象思維能力相結(jié)合的學(xué)科。例如，在閱讀古代詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生需能代入相應(yīng)的情景，從而明白作者詩(shī)句背后所表述的意義。這就需要學(xué)生有一定的理解能力，因此教師在講解時(shí)要加以情感進(jìn)行氣氛渲染。在教學(xué)中如果缺乏相應(yīng)的情感因素的滲透，容易造成教師單一、枯燥性地進(jìn)行文字的朗讀，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目很難提起興趣。散文詩(shī)集等對(duì)學(xué)生的閱讀理解有一定的要求，例如有些初中學(xué)生的理解能力有限，感覺(jué)學(xué)習(xí)散文集枯燥乏味，興趣難以提高。情感教育通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行聲情并茂的朗讀或相應(yīng)的情感狀態(tài)進(jìn)行講解，塑造一定的人物形象，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情感的渲染，能幫助學(xué)生更深入地了解文字的本質(zhì)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的文字內(nèi)涵。情感教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展也有一定的協(xié)助作用。

三、情感教育與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合措施

如何更好地將情感教育與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，是我國(guó)眾多教育領(lǐng)域?qū)W者一直努力探討及研究的課題。目前在新課改地背景下，初中語(yǔ)文科目教材中蘊(yùn)含著豐富的情感，可作為推廣情感教育重要的媒介。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)施情感教育重要性的意識(shí)、進(jìn)行情景模擬教學(xué)、舉辦情感活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注等措施，實(shí)施日常初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育，在一定程度上可幫助情感教育與語(yǔ)文科目的融合。

（一）加強(qiáng)情感教育意識(shí)

意識(shí)決定行為，需從提高情感教育的重要性、意識(shí)根源性問(wèn)題進(jìn)行改革，這樣可以更好地改善情感教育未受重視的現(xiàn)狀。語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)乃至學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提升自身的品德修養(yǎng);對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的單一性理論教學(xué)進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)自身對(duì)實(shí)施情感教育重要性的意識(shí)，從而落實(shí)日常教學(xué)中情感教育的開(kāi)展與實(shí)施情況。教師可結(jié)合具體的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中積極融入豐富的情感元素，但需要在課前對(duì)課堂所需要講解的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，明白文章的主旨，同時(shí)遵循情感科學(xué)性與真實(shí)性的原則，科學(xué)導(dǎo)入相應(yīng)的情感元素。例如，在課堂上可多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂的搶答及提問(wèn)，同時(shí)課堂上可組織以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作重要性等意識(shí)。

（二）情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)，有利于營(yíng)造豐富情感的氛圍，可以提升語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，同時(shí)可以幫助學(xué)生快速理解文中的作者情感。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用情感導(dǎo)入，利用文中的情感切點(diǎn)導(dǎo)入相應(yīng)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行朱自清的《背影》散文學(xué)習(xí)時(shí)，重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的父親對(duì)于作者一份深沉但偉大的愛(ài)。父親叫作者在原地勿動(dòng)，他去買幾個(gè)橘子，作者在看到父親的背影后所引發(fā)的一系列情感，是文中最能打動(dòng)人心的地方。如果單純性地進(jìn)行教材的閱讀，學(xué)生較難理解，因此教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，同時(shí)可利用多媒體平臺(tái)播放有關(guān)父愛(ài)主題的音樂(lè)作為背景音樂(lè)。在閱讀時(shí)還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，以聲情并茂，充滿感情的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，渲染課堂的氣氛，這樣更能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生快速進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生與文章情感的共鳴。

（三）舉辦語(yǔ)文情感類活動(dòng)

單一性的課堂理論教學(xué)不利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，教師可將目光放至學(xué)生的課余時(shí)間中，通過(guò)開(kāi)展主題豐富多彩的情感類活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可舉辦以朗讀古代詩(shī)歌為主題的朗讀大賽，激發(fā)學(xué)生的自主探討詩(shī)中豐富的情感，然后通過(guò)朗讀表達(dá)所領(lǐng)悟到的主人公的情感內(nèi)涵;也可以舉辦有關(guān)表達(dá)愛(ài)的文章比賽，可以是書寫父愛(ài)、書寫母愛(ài)，也可以關(guān)于友愛(ài)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)愛(ài)的情感有更深層次的理解;還可以舉辦愛(ài)國(guó)主義的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加，可以書寫愛(ài)國(guó)主義文章，可以朗讀愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)歌名著等。通過(guò)比賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里面分享自己的心得體會(huì)，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼及班級(jí)的凝聚力。同時(shí)教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行情感實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生在生活之中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得多樣的知識(shí)的情感，進(jìn)而提高文學(xué)修養(yǎng)。例如，在講述有關(guān)母愛(ài)的胡適的《我的母親》課文時(shí)，教師可講述母親的偉大、列舉母愛(ài)的例子，也可組織學(xué)生課后親自為自己的母親做一件事，可以是家務(wù)，可以是送花等，圍繞母親進(jìn)行展開(kāi)并記錄相關(guān)的體驗(yàn)感覺(jué)，以小組形式進(jìn)行交流。在相應(yīng)的活動(dòng)中將情感教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注

愛(ài)是教育的基石，也是情感交流的基礎(chǔ)。教師真摯的關(guān)注和愛(ài)護(hù)可以更好地呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。初中階段學(xué)生處于青春發(fā)育時(shí)期，也是內(nèi)心情感發(fā)展和形成性格素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著青春期獨(dú)特的個(gè)性化性格。而教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中、形成自身品質(zhì)過(guò)程中的關(guān)鍵人物。教師應(yīng)與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，與學(xué)生在課堂上為師生關(guān)系，在課后可與學(xué)生以朋友的關(guān)系相處，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。對(duì)于每一位學(xué)生需要以平等的態(tài)度對(duì)待，對(duì)于較內(nèi)向的學(xué)生，可在課后與其進(jìn)行談心，鼓勵(lì)其在課堂上踴躍發(fā)言，增強(qiáng)其自信心;對(duì)于較調(diào)皮、學(xué)業(yè)懶惰的學(xué)生，需多一分耐心的指導(dǎo);對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)耐心與其說(shuō)明犯錯(cuò)的原因及改正的措施等，使學(xué)生感受到一定溫暖的同時(shí)懂得為他人著想、耐心對(duì)人的思想等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文講述了情感教育的重要性，分析了如何更好地實(shí)施情感教育于日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明了情感教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展及建立健全人格等的重要作用。情感教育可幫助語(yǔ)文教學(xué)更好地開(kāi)展及實(shí)施，因此，在日常的教學(xué)中，教師要將情感教育的滲透入實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，提升語(yǔ)文教育實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）