探課堂模式 促互動教學

陳友廷

【摘? 要】在實際開展小學數(shù)學教學的過程中，學生在課堂學習時經(jīng)常會受到多種因素的影響，從而無法掌握數(shù)學知識要點，再加上對數(shù)學學習的興趣不高，從而限制了數(shù)學能力的提升。為了有效解決這一問題，教師分析教學現(xiàn)狀，探究課堂教學模式，并引導學生積極參與互動，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文主要剖析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值，并論述了培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】互動教學;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0013-02

【Abstract】In the actual process of carrying out elementary school mathematics teaching， students are often affected by many factors when learning in the classroom， so that they cannot master the essentials of mathematics， coupled with the low interest in mathematics learning， which limits the improvement of mathematics ability. In order to effectively solve this problem， teachers analyze the current situation of teaching， explore the classroom teaching mode， and guide students to actively participate in interaction， and cultivate the core qualities of primary school students. Based on this， this article mainly analyzes the value of primary school mathematics core literacy， and discusses the training strategies.

【Keywords】Interactive teaching; Primary school mathematics; Core literacy

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值分析

在小學數(shù)學開展教學的過程中，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的教育價值，其能夠促進學生綜合能力的提升。因此，教師可以引導學生積極參與課堂互動，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個環(huán)節(jié)，幫助學生掌握課本知識學習要點，有效提升學生的數(shù)學能力及綜合能力，使學生可以掌握多種解答方法，靈活運用課本所學知識;激發(fā)學生的學習興趣，促使學生由被動轉(zhuǎn)為主動學習。這樣，在互動探究數(shù)學知識的過程中學生能夠自主分析問題，并高效地解答數(shù)學問題。例如，小學數(shù)學“雞兔同籠”問題雖然具有一定的難度，但合理地運用能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，促進學生對問題的思考，并在互動中掌握問題解答的要點。在此環(huán)節(jié)中，教師還要抓住教學契機，適當?shù)貙⒍喾N具備探究性的問題融入教學中，培養(yǎng)學生的變通能力。除此之外，互動教學還可以提高學生的數(shù)據(jù)分析能力，促使學生正確地解答數(shù)學問題，掌握更便捷、高效的問題解答方案，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要對策分析

（一）挖掘課本教學內(nèi)容

小學生由于年齡較小，因此在課堂學習時不夠主動，經(jīng)常會出現(xiàn)溜號及不注意聽講的現(xiàn)象，限制小學生數(shù)學水平的提升。為了有效解決這一問題，教師要注重探究課本內(nèi)容，確保選擇符合學生年齡段的教學內(nèi)容，促進學生綜合能力的提升。再加上數(shù)學教學計算知識相對較多，對學生的基礎(chǔ)能力有著一定的要求，所以教師要遵循“三段四環(huán)五步”的教學手段?！叭巍奔磳⒔虒W過程分為課前、課中、課后三個部分;“四環(huán)”即在教學中滲透先學后教、合作學習、學習策略、充分實踐四要素;“五步”即課堂流程的五個步驟，需要得到小學教師的重視，確保能夠優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學。其中五步主要涉及情境創(chuàng)設(shè)，教師可以引導學生自主學習，將學生分為小組，讓學生在小組間進行問題研究，給予學生展示的機會，并合理地開展例題訓練，提高教學效率。另外，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，促使學生在數(shù)學課堂中自主學習數(shù)學知識，并與同學合作探究數(shù)學知識學習要點，促進小學生數(shù)學水平的提升。比方，在福建省普教室羅明亮老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》這節(jié)課中，羅老師提出話題一：假如這個世界上沒有負數(shù)可以嗎？說明理由。俗話說沒有共同的話題是成不了真正的朋友?？?，這個假設(shè)問題的出現(xiàn)瞬間打開學生們的腦洞，因為貼近生活，學生們七嘴八舌，有話想說，有話可說。當然，羅老師對于學生的問題回答是放手而不放任，因為他總是能在恰當?shù)臅r機把學生引導到主題上。就這樣在思辨過程中，學生初步了解了負數(shù)存在的意義。學生從生活中列舉了大量的實例，羅老師的課堂讓我們看到了世界才是學生的教材。羅教師的課堂給予學生充足的時間，根據(jù)核心素養(yǎng)教學思路，幫助學生更高效地掌握課本知識，尋找數(shù)學問題的解答方案，促使學生能夠掌握知識解答要點。在此基礎(chǔ)上，為了突出"三段四環(huán)五步”的優(yōu)勢，教師還要合理地將學生分為若干個小組，圍繞學生設(shè)置針對性的問題，促使學生能夠在互動中掌握課本知識要點，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

（二）加強教學技能的鍛煉

基礎(chǔ)概念作為小學數(shù)學教學的核心內(nèi)容，需要得到教師的重視。教師應確保在實際開展教學時能夠優(yōu)化每一環(huán)節(jié)，引導學生事先對數(shù)學公式、法則、定理等內(nèi)容有著一定的了解，并且在教學的過程中要構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，促使學生可以經(jīng)歷認知過程，高效創(chuàng)建數(shù)學思維。除此之外，在素質(zhì)教育的支撐下，教師還要分析如何實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的目標，并針對當前教學開展全面分析，并合理地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入課堂開展教學，科學合理地設(shè)計教學課件，同步課堂教學，充分發(fā)揮遠程教育的效果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享與互通。在開展教學時，還應該掌握每個小學生的學習狀態(tài)，這樣有利于優(yōu)化教學，加強教學技能的鍛煉，促進小學生數(shù)學水平的提升。比方，羅老師執(zhí)教《認識負數(shù)》話題二：0是正數(shù)還是負數(shù)？說明理由。這是一個很嚴謹?shù)臄?shù)學問題，也是本節(jié)課的重難點所在。羅老師可能預示這個問題對于一般的學生無從下手，換成我們一般教師課堂可能上直接告知學生答案，學生享受的是拿來主義。而羅老師通過典型的數(shù)學例子：珠穆朗瑪峰的高度與吐魯番的海拔正反兩個例子，讓通過學生思辨、爭論明確0存在的特殊意義：0是分界線，是區(qū)分正負數(shù)的一個標準。這樣學生就理清了正負數(shù)的概念。

（三）促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

目前，教育部門對小學數(shù)學教學工作給予了高度重視，需要數(shù)學教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，并引導學生積極參與學習，不僅要關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)及課后成績，同時還應該在課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，還要注意調(diào)動學生的學習興趣，這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極地與學生溝通，促使學生可以掌握互動學習的要點。另外，要注重鼓勵學生，提高學生的學習信心，使學生具備足夠的動力學習數(shù)學知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并解答問題，養(yǎng)成互動交流和自主探究的好習慣。

（四）注重教學反思

在實際開展探究式教學的過程中，教師要通過互動來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并且應該遵循新課程教學要求，圍繞學生開展教學，拓展新型教學手段，為小學生的數(shù)學學習提供更多幫助，減少影響因素的出現(xiàn)，促進小學生數(shù)學水平的提升。同時，教師應該重視小學生的個體差異情況，制定分層教學方案，適當?shù)剡M行多元教學評價，為學生的學習帶來更多幫助。

三、結(jié)語

總而言之，在教育體制改革的背景下，教育部對各個階段的教學都提出了一定要求。要想有效培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，教師就要注重分析學生的學習狀態(tài)，注重探究課堂教學模式，并引導學生積極參與互動學習，設(shè)置學生感興趣的活動，促使學生在學習時能夠積極地與同學、教師溝通，更高效掌握課本知識，從而全面發(fā)揮互動教學的效果，為小學生未來的學習提供幫助。

參考文獻：

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[2]岳曉霞.基于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學研究[J].教育觀察，2019（26）.

（責任編輯? 范娛艷）