基于開放教育的計算機應用基礎教學中自主學習策略的應用

陶珊

[摘? ?要]隨著新課程改革的推進，各種現代化的教學方法、新穎的學習方法層出不窮，教學效率、學生素質及綜合實踐能力等都是教師關心的內容。開放教育也是一種新型的教學模式，采用先進的手段進行教學，讓學生自主學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。文章介紹開放教育的教學模式和理念，分析在計算機應用基礎課程中提高學生自主學習能力的策略。

[關鍵詞]開放教育;計算機應用基礎;教學;自主學習

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0094-03

在傳統的計算機應用基礎教學中，教師給學生演示計算機操作的方法，學生根據教師的演示進行模仿操作，或者是按照課本上的操作方法，學習計算機在文字處理、圖像處理等方面的基本應用，這樣的傳統教學方法已經不再適合當下學生的思維，教學效率有待提高。開放教育主要是鍛煉學生的自主學習能力，促使學生獨立思考，提高思維能力，主動學習新知識。

一、開放教育分析

開放教育是一種新型的教學理念和教學模式，這種教學理念的重點在于“開放”二字。開放教育在教學方式上更加靈活、多樣化，教學內容不拘泥于課本，教學材料從文字材料到視聽材料，從多媒體課件到數字化網絡課程，覆蓋了學生的多種學習渠道，將原本枯燥乏味的文字教材轉變成多樣化的教材，讓習慣不同、基礎不同的學生可以充分利用學習資料，達到理想的學習效果，熟練掌握計算機應用基礎知識。國家鼓勵新型的教學方法，制定了新課標，目的就是讓學生能夠有更好的學習環(huán)境，利用互聯網和信息化設備，了解學科范圍內最前沿的知識和研究成果。開放教育形式豐富，教師在授課過程中可以跟學生有更多互動，教學資源的質量更高，是個性化教學不可缺少的教學模式。計算機應用基礎課程在當前這個信息時代非常重要，通過這門課程，學生能學到基礎的計算機應用知識，從了解到逐漸掌握。通過開放教育這一教學模式，學生能夠接觸更多學習資源，進行主動學習，探索計算機的各種功能，學到更加先進的知識。

二、計算機應用基礎教學中應用自主學習策略的必要性

自主學習是一種顛覆傳統教學模式的學習方法，通過讓學生自主學習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上更加有參與感，在互動環(huán)節(jié)更加積極主動。當前是一個信息時代，社會也在不斷地發(fā)展和進步，無論從事哪個行業(yè)的工作，都需要具備一定的計算機應用能力，即便是在日常生活中，計算機的應用也越來越普遍。計算機不僅僅是教學內容，更是教學手段，多媒體廣泛應用在課堂教學中，教師需要運用計算機來完成視頻等多媒體課件的制作，可見計算機技術在教學中的重要性。新時代的教師應該努力提高自己的計算機水平，勇于推陳出新，合理使用信息化教學手段。在計算機應用基礎教學中，教師需要結合學生的身心發(fā)展特點、基礎知識掌握情況以及課堂教學主要內容等，引導學生對所學內容主動思考，有序地開展自主學習。自主學習策略的應用是計算機應用基礎課程教學的要求。計算機應用基礎課程需要學生掌握計算機各部分的功能，熟悉相關操作，在面對一些操作任務的時候，能夠在頭腦中厘清思路。學生只靠聽教師講基礎知識、理論知識是不夠的，必須要通過自己探索，通過自主學習才能學得更扎實、記憶更牢固。另外，采用自主學習策略也是時代發(fā)展的需要，教師要讓學生掌握更多、更新穎的學習方法，不但要讓學生學會知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生對這門學科感興趣，并且能夠利用計算機實現自己的想法，創(chuàng)造出有創(chuàng)意的作品，提高計算機應用方面的綜合素養(yǎng)。

三、基于開放教育的計算機應用基礎教學中自主學習策略的作用

1.創(chuàng)設教學情境

在計算機應用基礎教學中，教師可以采用多種方法提高學生的自主學習效果。比如說，教師可以通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生自主思考，鼓勵學生自主學習。教師在講解一個知識點的時候，可以旁征博引，給學生拋出一些問題，讓學生學習一些與知識點相關的內容。情境教學法能夠激發(fā)學生學習的欲望，課堂教學可以圍繞情境來展開，讓學生在探索問題、解決問題的過程中完成自主學習。開放教育最為突出的特點就是資源共享性，教師要為學生創(chuàng)建開放性的課堂，可以用問題情境、生活情境、工作情境來引導學生完成任務。例如超市水果組的一日賬目表格、公司財務的工資統計表、雜志的排版、活動展板等，都可以設計為學生的任務，讓學生通過自主學習來完成任務。在學生完成任務之后，教師可以在課堂上鼓勵學生展示自己的作品，讓學生互相交流，學習其他同學的長處，獲得更多靈感和創(chuàng)意。

2.優(yōu)化教學模式

開放教育能夠有效優(yōu)化教學模式，改變以往以教師為主的課堂模式，讓學生做課堂的主人，并且不再采用灌輸式教學法，讓學生可以主動吸收知識，帶著自己對學科知識的興趣進行主動探索。以往學生只是按照教師的要求進行操作，模仿教師的操作方法，對計算機應用基礎知識的實際作用感受不深，課堂上接收的知識主要來源于教師，對網絡資源利用較少。基于開放教育的自主學習策略可以促進學生綜合能力的提升，充分調動學生學習積極性，讓學生掌握正確的學習方法和學習思路。學生主動學習和被動學習，在效果上可謂天差地別，通過自主學習策略的應用，學生可以真正做到學以致用，提高自己的實踐能力和知識水平。

3.激發(fā)學生潛能

自主學習策略的應用，能夠有效激發(fā)學生潛能。學生的能力是要靠激發(fā)的，若教師一味地把知識灌輸給學生，那么學生的能力就難以有突破，更不要說自己有創(chuàng)造性地解決問題了。在開放教育模式下，教師應用自主學習策略，需要結合計算機應用基礎學科的主要內容，引導學生正確使用計算機，學會處理各種信息，養(yǎng)成良好的綜合能力。應用自主學習策略，教師可能會給學生提出一些高于學生能力的問題，這時候有些內容可能學生還沒有學習到，學生就需要運用網絡資源、教學視頻等進行自主學習，也可以和其他同學進行探討，齊心協力地解決問題。在這個過程中，學生的學習潛能被激發(fā)出來，能夠收到更好的學習效果。

4.培養(yǎng)綜合人才

基于開放教育的自主學習策略能夠有效培養(yǎng)綜合性人才，提高學生的綜合能力，比如解決問題的能力、獨立思考能力、團結協作能力等，并且自主學習本身也是一種能力，會在學生未來的學習生涯中起到很大作用。當今社會是一個不斷發(fā)展的社會，對于人才能力要求非常高，現在學歷已經不能代表一切，社會需要更多高素質的人才，不但要求人才掌握基本的操作技能，還要求人才在工作當中主動學習、有所突破，懂得創(chuàng)新和創(chuàng)造。開放教育具有靈活多樣的特點，學生可以利用網絡，獲取更多教育資源，不斷完善自身，這期間必然會提高自己獲取信息、處理信息的能力，主動鉆研、學習，以后走上了工作崗位才能游刃有余地應對各種困難。另外，學生在和其他同學共同解決問題的過程中，還能增強自身的交流和溝通能力，在小組分配任務時，學生也可以提升自身的團隊意識，增強人際交往能力。教師在教學過程中也要給學生留有足夠的空間，分配任務時要給學生留有發(fā)揮的余地，對于學生一些新奇的想法，要盡量鼓勵。總而言之，基于開放教育的自主學習策略，能夠讓學生提高多方面的能力，成為社會需要的綜合性人才。

四、基于開放教育的計算機應用基礎教學中自主學習策略的具體應用

1.充分發(fā)揮學生的主體作用

教師怎樣去設計課堂、怎樣合理運用開放教育模式，會影響學生自主學習的程度。以學生為主體是新課標的要求，也是開放教育的需要，教師在課堂上要應用自主學習策略引導學生自主解決問題，就要讓學生真正參與到教學過程中。計算機的學習主要靠學生自己摸索，學生對計算機熟悉了，對各個軟件的操作流程熟悉了，自然而然就能學會計算機的基本應用方法。一般情況下，經常摸電腦、熟悉電腦的學生，計算機應用基礎課程都會學得不錯，操作起計算機來也會得心應手，所以教師應該在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有更多機會去接觸電腦。教師在應用自主學習策略時，一定要注意實用性原則，給學生安排一些應用較廣、實用性強的內容。在學生對計算機應用有了一定基礎之后，教師就可以讓學生嘗試探索新問題。比如說，教師可以給學生一篇文稿，讓學生根據Word的功能和文稿的特點去排版，設置文稿格式，還可以讓學生利用電腦中的模板或者是一些互聯網資源制作PPT，看哪個學生制作的PPT美觀大方，又分別適用于什么場景。在課堂教學中要體現出學生的主體性，除了要讓學生主動學習之外，還要讓學生去做決定，不給學生設置過多的條條框框，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

2.激發(fā)學生計算機學習興趣

教師在課堂教學中要想應用自主學習策略，讓學生投入自主學習中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生只有對計算機感興趣，才會有學習的動力，學習的主動性才會強。有些學生天生對計算機感興趣，在課余時間里經常利用計算機打游戲、上網等，而有些學生對計算機不熟悉，對很多軟件操作不熟練，所以對計算機不感興趣。針對這種情況，教師就要在課堂上充分展現出計算機應用基礎課程的魅力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對計算機充滿探索欲望。教師可以利用視頻和多媒體課件，給學生展現豐富多彩的教學內容，把學生的注意力吸引過來。教師應該把教學內容和日常生活聯系起來，結合學生的年齡特點和生活經驗，精心設置課堂教學內容。教師可以在課前或者課中，引入一些學生感興趣的內容，比如熱播電視劇、影視劇人物等等，結合一些熱點，設置學習任務。另外，教師還可以引入一些相關問題，采用問題教學法，激發(fā)學生對問題的探索欲望，讓學生在解決問題的過程中學習。

3.提高學生計算機自學能力

自學是一種能力，并且這種能力能讓人終身受益。有些學生在遇到困難的時候，會主動上網搜索資料，然后根據相關操作流程自行解決問題，這就是自學能力強的體現。教師在教學過程中應該有意識地鍛煉學生的自學能力，讓學生認識到自學能力的重要性，這樣學生在學習過程中就不會過分依賴教師，而是會主動想辦法解決問題。教師可以給學生提供一些學習資源，給學生布置課前或課后自學任務，并且在下一堂課中進行檢驗，這樣學生就會有在課堂上展現自己的欲望，會更加有動力進行自學，久而久之就會養(yǎng)成良好的自學習慣、形成良好的自學能力。

4.有效開展計算機開放教育

教師要有效開展開放教育，首先要理解開放教育的理念，然后將這種新型的教學模式與計算機應用基礎教學內容聯系起來。計算機應用基礎課程主要是要讓學生學會基礎軟件的應用方法，并且學會運用計算機的各項功能。教師在教學過程中應該努力激發(fā)學生的探索欲望，讓學生掌握計算機的功能，將開放教育理念真正滲透到日常教學中。教師應該精心設計教學方案，多設置一些課堂互動，給學生提出一些問題，采用任務教學法，引導學生完成任務。

五、結束語

開放教育是一種比較新型的教學理念，而計算機應用基礎課程又是相對來說新興的課程之一，需要學生在學習中發(fā)揮創(chuàng)造性，做到主動學習、有效學習，掌握自主學習方法，形成良好的自主學習習慣。本文對開放教育理念進行了分析，并針對當前計算機應用基礎教學中存在的一些問題，提出了自主學習策略的作用以及在教學中的應用途徑。教師在教學過程中，應該注重對學生思維的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生認識到自主學習的重要性，提高學生的學習效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）