班級管理中的“情、勤、智”

李健華

[摘? ?要]班級管理是中學(xué)班主任必須要做的一項重要工作，這是一項非常專業(yè)的工作，關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，班主任不僅需要付出勤勞的汗水，還需要在班級管理中使用智慧的方法。

[關(guān)鍵詞]班級管理;情商;勤勞;智慧

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0084-02

班級管理是一項復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的工作，它影響著學(xué)生的思想、行為、習慣的形成，學(xué)業(yè)成績的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任既是知識的傳授者，又是班集體的組織者，是一座聯(lián)通學(xué)生、家長和科任教師的橋梁，是班級的靈魂。班主任一方面要滿足學(xué)生的心理需求，另一方面要為學(xué)生搭建成長的階梯。因此，班主任提高自身的班級管理藝術(shù)是十分必要和重要的。班主任需要從“情、勤、智”三個方面下功夫，以更好地提高管理水平，進而推動學(xué)校又好又快發(fā)展。

一、班級管理的方向——情

“親其師，信其道”。班主任只有加強與學(xué)生之間的溝通，才能和學(xué)生打成一片，從而建立良好的班級氛圍和師生關(guān)系。

1.學(xué)會尊重學(xué)生

班主任要尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心理，在滿足學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上更有效地管理班級。只有尊重學(xué)生，班主任才能更好地教育他們。可以說，沒有尊重，就沒有真正的教育。作為班級的一員，學(xué)生有權(quán)利在班級中自由表達自己的觀點。班主任的民主作風是激發(fā)學(xué)生積極參與班集體建設(shè)的關(guān)鍵。例如，主題班會的開展方式、座位的安排等可先聽聽學(xué)生的意見，然后再做最終的決定。這就是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。不要貶低學(xué)生，不要阻止他們表達，不要進行沒完沒了的說教，因為這樣是很難得到學(xué)生的支持和擁護的，而不能贏得學(xué)生愛戴和信任的班主任并不能成為一個合格的教師。

2.平等對待學(xué)生

正確疏導(dǎo)，一視同仁，建立師生友誼。班主任應(yīng)該學(xué)會平等地對待學(xué)生，當學(xué)生犯錯誤時，不能使用有損人格的語言或方法來責備學(xué)生。班主任應(yīng)該真誠地關(guān)心學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，永不放棄任何一個學(xué)生。當學(xué)生考試成績不理想時，應(yīng)該積極幫助他們總結(jié)失敗的經(jīng)驗，鼓勵他們建立自信。中學(xué)生處于青春期，他們的叛逆心理很強，且對一些事物的辨別能力較差，因此容易受到外界因素的影響。另外，由于學(xué)習壓力大，中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象。在這種情況下，班主任應(yīng)主動與學(xué)生拉近距離，注重建立師生之間的友誼，通過傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力。當學(xué)生在學(xué)習過程中犯錯誤時，班主任不應(yīng)一味責備，而應(yīng)與學(xué)生積極溝通，鼓勵學(xué)生建立自信，進行探究學(xué)習。另外，目前大多數(shù)中學(xué)生都是獨生子女，在家中頗受寵愛，有著較強的自我意識。班主任在與這類學(xué)生交流時，應(yīng)科學(xué)地選擇交流方式，使學(xué)生能夠信服自己。班主任只有這樣做，才能使班級管理更有效。

3.做好表率

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”班主任不僅要經(jīng)常和學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想工作，還要把教書育人和言傳身教相結(jié)合，通過發(fā)揮自身的模范帶頭作用來吸引、影響學(xué)生。也就是說，班主任對學(xué)生的管理與教育，要靠語言，更要靠以身作則，因為榜樣的力量是無窮的。在管理班級的過程中，班主任要做好表率，要說到做到。

二、班級管理的支點——勤

俗話說：“一勤天下無難事?！卑嘀魅卧诠ぷ髦幸趯W(xué)、勤想、勤動，要多觀察，細心了解學(xué)生的情況，將與學(xué)生有關(guān)的一切事務(wù)進行認真、合理的處理。

1.勤學(xué)

班級管理工作是一項管理人的工作，要想做好這項工作，班主任需要具備一定的管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)知識，因此班主任要勤于學(xué)習?？梢詫W(xué)習同行，學(xué)習一些優(yōu)秀班主任的管理實踐案例，如可以參考《班主任》《班主任之友》等雜志上刊登的優(yōu)秀班主任的工作案例?？梢詫W(xué)習專家，教育專家們有著豐富的班級管理經(jīng)驗，比如魏書生、李鎮(zhèn)西，看一看他們寫的書籍，如《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等，會有意想不到的收獲。除此之外，班主任還可以看一看蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、弗洛姆的《愛的藝術(shù)》等，以吸收他人的學(xué)習成果，開闊眼界。班主任要通過閱讀與學(xué)習，提升自己的思想水平，為自己的教育行為尋找理論依據(jù)。

2.勤想

俗話說得好：“思想有多深，路就有多遠?！?當學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任應(yīng)該認真思考為什么會發(fā)生這樣的事情。例如，學(xué)生的作業(yè)完成得不夠好，班主任要想出現(xiàn)這個問題是任課教師的原因還是學(xué)生自身的原因。如果是任課教師的原因就要找出正確的補救方案;如果是學(xué)生的原因，就要分析為什么會出現(xiàn)這種情況，是因為學(xué)生太粗心，還是因為學(xué)生太懶惰等，以“對癥下藥”。

3.勤動

班級管理得好不好，關(guān)鍵是看常規(guī)工作做得實不實。因此，班主任必須做到嘴巴勤，要多與學(xué)生談心，進行個別疏導(dǎo)，至于時間長短可視情況而定，長則幾小時，短則幾分鐘。筆者發(fā)現(xiàn)，不設(shè)限制的“漫談式”談心等，廣受學(xué)生的歡迎。還要做到腿腳勤，要勤下班級、寢室，且要堅持。如利用每天的早晚讀、眼保健操、課間操、自習課時間去觀察、了解學(xué)生，到寢室里多看看學(xué)生的生活情況等等。這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、缺點及班上存在的問題，從而更有針對性地開展各項工作。

三、班級管理的核心——智

教育不僅需要熱情，而且需要智慧。在班級管理過程中，因為學(xué)生的千差萬別，班主任面臨的問題可能會層出不窮。其實班級管理過程就是班主任與學(xué)生斗智斗勇的過程，所以在班級管理過程中，班主任既要有情、勤，又要有智。

1.確立良好的班級制度

用制度管理班級，可更好地推動學(xué)生學(xué)習探究。建立有效的班級管理體制就是要用“三維坐標”來規(guī)范班級學(xué)生的日常生活行為，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生不斷進取，幫助學(xué)困生探究進步。合理明確的班級日常生活和學(xué)習管理規(guī)定是學(xué)生日常行為的參考標準，是約束他們學(xué)習生活的行為準則，使學(xué)生在學(xué)習和生活中具有良好的態(tài)度。

2.構(gòu)建和諧互助的班級環(huán)境

學(xué)生只有生活在一個團結(jié)、友愛、和諧、快樂的班級內(nèi)，才能更好地集中精神學(xué)習，才能有效地提高學(xué)習成績。為積極營造和諧互助的班級環(huán)境，提高班級學(xué)生的生活學(xué)習質(zhì)量，班主任應(yīng)積極鼓勵學(xué)生幫助生活或?qū)W習上有困難的同學(xué);及時掌握班級動態(tài)，巧妙化解學(xué)生間的矛盾，保證學(xué)生之間和睦相處。除此之外，還應(yīng)定期開展社會公益活動，如讓學(xué)生到敬老院獻愛心，向貧困山區(qū)捐書、捐物等。此類活動的開展，不僅有利于豐富學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，還有利于增進師生之間的了解，拉近彼此之間的距離，對構(gòu)建和諧課堂具有重要意義。

3.選拔和培養(yǎng)班級干部

班級制度的有效執(zhí)行，良好班級環(huán)境的創(chuàng)建，都是要靠學(xué)生來實現(xiàn)的。僅憑班主任一人，顯然很難考慮到班級事務(wù)的各個方面。班干部作為班主任的得力助手，能夠更直接、全面地了解班級情況，及時反饋班級信息。班干部是聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁，也是班主任工作任務(wù)的分擔者，對班主任管理工作的有效開展起著重要的作用。

4.加強家校溝通

學(xué)校、教師與家長都希望學(xué)生能夠健康成長，將來有所作為。因此，班主任必須做好家校協(xié)調(diào)工作。對于家長來說，每學(xué)期的家長會是與學(xué)校聯(lián)系的重要方式。班主任要把每個學(xué)生的思想、學(xué)習、紀律等情況向家長匯報，爭取與家長達成教育共識，從而更好地教育學(xué)生。班主任可以通過微信、QQ和走訪等現(xiàn)代交流方式與家長多溝通，并努力實現(xiàn)“三必訪”：學(xué)生生病時必訪，學(xué)生有問題時必訪，學(xué)生有成就時必訪。同時，要進一步了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)及家庭生活環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，及時疏通和消除學(xué)生的心理障礙。但需要注意的是，班主任在與家長溝通時，絕不能興師問罪式的告狀，這將使雙方陷入尷尬的境地，要把學(xué)生的優(yōu)點告訴家長，讓他們對自己的孩子有一個全面的了解。只有學(xué)校和家長之間有統(tǒng)一的認識，才能很好地完成學(xué)生的教育任務(wù)。

綜上所述，在學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，班主任就像一盞指路的明燈。為了更好地落實班級管理工作，當學(xué)生遇到困惑與障礙時，班主任應(yīng)該幫助他們，以培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的人為目標。班主任要在工作中嘗試多發(fā)現(xiàn)一些“亮點”、多投入一些感情、多運用一些智慧，通過外在環(huán)境的構(gòu)建和內(nèi)在心理的暗示，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，并最終提升核心素養(yǎng)。

（責任編輯? ? 王嵩嵩）