基于新閱讀時(shí)代下高中圖書館的服務(wù)策略

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，利用和開發(fā)課程資源被提上了重要議程。一直以來被認(rèn)為邊緣化文獻(xiàn)信息中心的高中圖書館，也進(jìn)入了課程研究者的視線?！陡咧行抡n程改革綱要》文件中明確指出：高中圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。隨著信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)閱讀方式，改變了受眾的閱讀習(xí)慣、在新閱讀時(shí)代下高中圖書如何開發(fā)圖書資源，改善閱讀服務(wù)模式，利用豐富的館藏資源，讓圖書館的教育效益得以最大化地發(fā)揮，推進(jìn)書香校園的建設(shè)是當(dāng)前擺在我們面前的重要課題。文章從新閱讀時(shí)代的概念和特征為切入點(diǎn)，闡述了高中圖書館的重要性，深入分析了新閱讀時(shí)代高中圖書館閱讀服務(wù)和利用所面臨的弊端，并提出了相應(yīng)地閱讀服務(wù)和利用策略。

【關(guān)鍵詞】新閱讀時(shí)代；高中；圖書館；服務(wù)；利用

【中圖分類號(hào)】G258 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）11-206-03

【本文著錄格式】王繼勝.基于新閱讀時(shí)代下高中圖書館的服務(wù)策略[J].中國民族博覽，2021，06（11）：206-208.

隨著信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，新媒體掀起了一場聲勢浩大的閱讀革命，深刻影響了社會(huì)大眾的閱讀活動(dòng)。即時(shí)在線瀏覽等跳躍性、碎片化、快餐式的“淺閱讀”取代了傳統(tǒng)青燈黃卷式的閱讀，讀者可以打破時(shí)間、空間的的限制，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子紙閱讀，關(guān)注最新的信息，獲得豐富的信息[1]。高中圖書館是學(xué)生學(xué)生的重要場所，在新閱讀時(shí)代的沖擊下，高中圖書館資源利用閱讀模式發(fā)生著前所未有的改變，因此，高中圖書館要明確自身的定位，因時(shí)而立，因勢而為，統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化閱讀服務(wù)和圖書資源利用模式，為學(xué)生提供海量且豐富的資源，引導(dǎo)高中生進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，提升閱讀素質(zhì)和品質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、新閱讀時(shí)代的含義及特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)更迭發(fā)展，顛覆了社會(huì)大眾的閱讀方式，我們可以借助手機(jī)和電腦進(jìn)行碎片化的閱讀，不僅為社會(huì)大眾的閱讀帶來了諸多便利，還讓閱讀成本得以節(jié)約，促進(jìn)了閱讀效率的提升。新閱讀方式呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特征：第一，閱讀時(shí)間快，閱讀程度淺。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們的生活節(jié)奏日益加快，時(shí)間變得簡短化、碎片化，傳統(tǒng)閱讀方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)大眾閱讀的需求，新閱讀模式簡短化、碎片化深受社會(huì)大眾的青睞；第二，新閱讀方形式多樣化，社會(huì)大眾可以結(jié)合自己的需求，選擇平板、手機(jī)、電腦等載體進(jìn)行閱讀；第三，閱讀功能強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代，社會(huì)大眾可以在海量資源中選擇價(jià)值化的閱讀，注重閱讀功能，在很大程度上忽視了閱讀情感體驗(yàn)，正是因?yàn)槠骈喿x，導(dǎo)致讀者在閱讀中的情感體驗(yàn)越來越少。高中生也不例外[2]。因此，在新閱讀時(shí)代高中圖書館正本清源，革故鼎新，要認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，革新自身閱讀服務(wù)和資源利用模式，滿足學(xué)生多元化的閱讀需求。

二、高中圖書館閱讀服務(wù)和資源利用的重要性

高中圖書館不僅是信息交流和學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究的重要場所，還是一個(gè)傳播知識(shí)的平臺(tái)，在提升高中生文化修養(yǎng)和文化學(xué)識(shí)方面大有裨益。高中圖書館具有諸多豐富且內(nèi)涵豐富的書籍。期刊，對于學(xué)生而言，通過借閱，可以其中閱讀文本中的精華，聚沙成塔、積水成淵，將豐富的文化內(nèi)涵吸收據(jù)為己用，滋養(yǎng)心靈的精神食糧，夯實(shí)自身全面發(fā)展的的基石，做一個(gè)守紀(jì)律、有文化、有理想的復(fù)興中國夢的的后備力量[3]。在新閱讀時(shí)代背景下，高中圖書館改善閱讀服務(wù)模式，利用豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，遨游在知識(shí)的海洋中，有助于幫助正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”的高生，樹立正確的三觀、崇高的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。從教師層面來說，在新閱讀時(shí)代下，高中圖書館改變閱讀服務(wù)模式，有助于幫助教師有效地利用豐富的圖書館資源，制作課件，并利用信息技術(shù)，微課等載體在課堂上為學(xué)生展示，進(jìn)而真正意義上營造良好的教學(xué)氛圍。例如，教師可以選擇圖書館中豐富的視頻資源，優(yōu)美的自然景觀等材料，依托信息技術(shù)的視聽效果，將這些資源恰如其分地融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語言細(xì)訴和形象的實(shí)物的結(jié)合，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)效的全面提升。

三、高中圖書館服務(wù)和資源利用面臨的弊端

（一）圖書藏資源有待豐富

圖書館館藏資源的豐富性和多元化是圖書館必經(jīng)的成長路，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。高中生處在青春期，他們思想有主見，性格富有個(gè)性，熱衷于多樣的閱讀刊物，比如，科技類、文學(xué)類。在新閱讀時(shí)代下，若高中圖書館固步自封，不堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新圖書信息，就會(huì)讓高中生具有一種“沒有新花樣”的心理，時(shí)間一長就不會(huì)主動(dòng)走進(jìn)圖書館，導(dǎo)致圖書館的利用效率大大降低。此外，由于高中圖書館很大部分圖書資源都是以印刷的形式存在，信息更新速度慢，藏書內(nèi)容單一、信息專業(yè)性不強(qiáng)，一方面不利于為學(xué)校師生帶來豐富圖書資源和優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，另一方面還在很大程度上制約了信息的傳播和共享。

（二）服務(wù)方式較為單一

縱觀當(dāng)前雖然我們步入了新閱讀時(shí)代，然而受多種因素的掣肘，當(dāng)前很多高中圖書館圖書管理人員還在延續(xù)手工登記和單一的傳統(tǒng)服務(wù)方式，這種落后的方式，不利于學(xué)圖書館掌握師生的圖書借閱和資源的利用情況。另外，高中圖書館還存在服務(wù)管理封閉的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在，對外封團(tuán)、對內(nèi)開放，加之在圖書借閱時(shí)間方面的限制，不便于師生掌握知識(shí)。在閱讀服務(wù)中缺乏完善的圖書亂涂亂閱方面的懲罰措施，不利用圖書的長期保存[4]。

（三）高中生淺閱讀泛閱讀

邁入新閱讀時(shí)代，高中生深受傳統(tǒng)閱讀資源的傳播途徑和載體變化的驅(qū)動(dòng)，部分學(xué)生癡迷于淺閱讀，追本溯源，主要是因?yàn)楦咧姓n程學(xué)業(yè)壓力大，他們閑暇時(shí)間習(xí)慣性將淺閱讀作為娛樂休閑和快速獲取信息資源的渠道。受年齡因素限制，部分高中生在選擇閱讀材料的時(shí)候，缺乏判斷力，各種良莠不齊、可讀性不強(qiáng)的閱讀材料，影響著學(xué)生的身心健康?！皽\閱讀”材料中的信息資源，也會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來諸多困惑，若沒有及時(shí)得到圖書管理人員正確指導(dǎo)，“泛閱讀”“淺閱讀”模式就會(huì)迷失去價(jià)值取向，甚至還會(huì)出現(xiàn)行為失范，引發(fā)嚴(yán)重的后果，對于高中圖書館要轉(zhuǎn)變閱讀服務(wù)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)且豐富的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）數(shù)字化建設(shè)不到位

受資金的限制，當(dāng)前絕大多數(shù)高中圖書館普遍存在數(shù)字化建設(shè)不到位的情況，館藏以紙質(zhì)書籍為主，電子書籍和電子閱讀室較少，無法有效實(shí)現(xiàn)圖書館資源的共享，浪費(fèi)了資源。另外，雖然部分學(xué)校構(gòu)建了資源共享平臺(tái)，但是并沒有充分利用平臺(tái)，平臺(tái)成為擺設(shè)，無法為師生提供高效優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

四、新閱讀時(shí)代下高中圖書館服務(wù)和資源利用策略

（一）了解師生圖書需求，豐富圖書館藏資源

霍姆林斯基曾言：“一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱]有，但不能沒有圖書館”。在新閱讀時(shí)代，高中圖書館要打破墨守成規(guī)的思想，從思想上正本清源，革故鼎新，通過多措并舉，豐富圖書館藏資源，便于他們利用豐富的圖書資源，補(bǔ)齊短板、強(qiáng)筋壯骨不斷充實(shí)自我，在精神上補(bǔ)了“鈣”、在能力上充了“電”、以學(xué)促知、以知促行，真正達(dá)到了“雙線驅(qū)動(dòng)”“同頻共振”的效果。第一，高中學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，及時(shí)剔除缺乏正能量，內(nèi)容陳舊，是符合學(xué)生和師生閱讀的書籍，統(tǒng)籌謀劃，整體設(shè)計(jì)，有計(jì)劃，有目的地補(bǔ)充適合師生閱讀書籍，增加中外 優(yōu)秀經(jīng)典著作，以此為圖書館注入源源不斷活力，在凈閱讀環(huán)境的同時(shí)，還有助于保證圖書質(zhì)量；第二，圖書館還要根據(jù)學(xué)校的教育需求和師生需求，為學(xué)校老師和師生訂閱，優(yōu)秀期刊或是報(bào)紙，作為補(bǔ)充閱讀資源，通過這樣的舉措，豐富且多元化的優(yōu)質(zhì)資源，為全校師生營造一個(gè)良好的的讀書環(huán)境，促進(jìn)圖書館吸引力和親和力，促進(jìn)他們愿意走入圖書館；第三，高中圖書館需加大宣傳力度，依托信息技術(shù)、現(xiàn)代媒體、互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，借助“兩微一端”、班班通等媒介，與圖書海報(bào)、校園廣播、宣傳欄等方式融合，真正意義上地構(gòu)建一個(gè)立體化的宣傳推薦平臺(tái)，針對性地為師生推薦優(yōu)秀文章、書刊、目錄等給他們提供參考。通過這樣的舉措，深化師生與圖書館的聯(lián)系，幫助他們了解圖書館的資源，激發(fā)其興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動(dòng)走進(jìn)圖書館，主動(dòng)借閱的欲望和沖動(dòng)，在清新淡雅而的環(huán)境中閱讀，利用豐富的的圖書資源，豐富自己的文化知識(shí)體系，構(gòu)筑精神高地，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展讀書文化活動(dòng)，更新服務(wù)利用方式

在新閱讀時(shí)代圖書館為充分利用圖書資源，為師生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，第一，圖書館需立足于實(shí)際，開展多元化的讀書文化活動(dòng)，依托豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建自我展示的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在多元化讀書活動(dòng)中，感受到閱讀的成果，深受優(yōu)秀文化的熏陶。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與各班班主任的聯(lián)系，在班會(huì)課上組織學(xué)生觀看《朗讀者》《詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，在這些具有文化底蘊(yùn)的節(jié)目中，引起情感上的共鳴，夯實(shí)文化自信性，撥動(dòng)心靈深處閱讀的心弦。圖書館還可以定期舉辦讀書活動(dòng)、詩詞大會(huì)、演講比賽、讀書會(huì)等。通過這些豐富的讀書活動(dòng)，讓師生體驗(yàn)到讀書的樂趣，主動(dòng)投入到閱讀中，去查閱相關(guān)資料，利用資源。通過的舉措，不僅轉(zhuǎn)變了閱讀服務(wù)模式，還保證了圖書館資源的流通，還促進(jìn)了圖書館圖書資源的利用率的提升，讓圖書館資源得以盤活，無形中提升學(xué)校教育工作質(zhì)效；第二，高中圖書館要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展的趨勢，為教師和學(xué)生推薦各種健康有益、資源豐富的網(wǎng)站，同時(shí)圖書館管理人員還要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益身心健康的閱讀材料。在新閱讀時(shí)代，高中還要加強(qiáng)人力物力資金的投入力度，更新閱讀服務(wù)設(shè)備，并依托信息技術(shù)，及時(shí)掌握和統(tǒng)計(jì)師生的借閱情況，幫助他們利用圖書資源，并有效監(jiān)管和懲罰館藏書籍亂涂亂畫行為；第三，圖書館還要依托網(wǎng)絡(luò)化，科學(xué)分類圖書資料，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下馬構(gòu)建多效聯(lián)合且操作便捷的館藏資源檢索系統(tǒng)聯(lián)機(jī)編目和科學(xué)分類圖書館書籍，以此為師生高校檢索閱讀資源，提供優(yōu)質(zhì)的圖書借閱服務(wù)。

（三）增加學(xué)生閱讀流動(dòng)，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)功能

在新閱讀時(shí)代下，高中圖書館管理人員打破傳統(tǒng)固守的圖書管理和閱讀服務(wù)模式，讀書成為學(xué)生的一種自然流動(dòng)行動(dòng)，需要在借閱方面有所行動(dòng)。第一，為了讓學(xué)生的閱讀行為活起來，需要與其達(dá)成一定的“協(xié)議”，依托閱讀服務(wù)管理制度，要求學(xué)生在借閱書籍后，在對規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸還書籍，保證學(xué)生借書還書行動(dòng)流動(dòng)起來，在這過程中圖書管理人員要保證借閱場所的靈活性，如，教室門口、學(xué)校走廊等。對此，管理員可以將最新或是學(xué)生需要的書刊拿到這些地點(diǎn)，進(jìn)而便于學(xué)生在課余時(shí)間，隨時(shí)隨地借閱到適合自己的書籍，借助這種“流動(dòng)”閱讀形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生借書的積極性，促進(jìn)圖書館資源流動(dòng)利用的循環(huán)性；第二，圖書館管理人員需加強(qiáng)與各班班主任的聯(lián)系，在每個(gè)班級中構(gòu)建班級讀書角，同時(shí)并為每個(gè)班級提供閱讀的分書架，每個(gè)班選擇幾名學(xué)生，定期收回書籍，并將圖書歸還到圖書館，“以舊換新”一批書刊，圖書館通過這種“流動(dòng)”借閱形式，讓圖書書籍價(jià)值的活起來，豐富學(xué)生精神文化，活躍其思維?；谛麻喿x時(shí)代，圖書館還要借助新媒體，推廣閱讀，提升資源利用率，比如，成立讀者會(huì)，讀者微信群等，閱讀組織，不斷加強(qiáng)與學(xué)生間的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對圖書館閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)注度和忠誠度。圖書館為提高圖書利用效率，還要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，在為師生推薦閱讀書目的時(shí)候，需要結(jié)合其年齡特和需求，與生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，針對性地推薦或是提供經(jīng)典暢銷圖書書目、經(jīng)典圖書目錄、以供他們選擇適合的書籍，提高學(xué)生的閱讀層次，這對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

（四）加強(qiáng)數(shù)字化的建設(shè)，搭建資源共享平臺(tái)

在新閱讀時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)資源和電子閱讀方式深受學(xué)生的青睞。第一，高中圖書館要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以立為本、立破并舉，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的圖書服務(wù)和資源利用經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新媒體平臺(tái)，依托這些平臺(tái)，全方位地宣傳圖書館館藏資源，幫助師生更好滴了解圖書館資源的價(jià)值，充分利用資源，防止館藏資源的閑置；第二，高中圖書館要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，為學(xué)生提供電子書籍，以此有效地滿足學(xué)生的電子閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，高中圖書館還要借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)校的閱讀服務(wù)和資源利用的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建電子數(shù)據(jù)庫，在這過程中學(xué)校可以出資支撐購買專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源，或是圖書館根據(jù)學(xué)生的智能化閱讀習(xí)慣，構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源，進(jìn)而便于學(xué)校師生可以自主通過賬戶登陸系統(tǒng)，為學(xué)生網(wǎng)瀏覽自己所感興趣的信息，提供便捷。第三，高中圖書館還可以通過多措并舉，多渠道、多途徑的采集學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或是宣傳時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生群體感興趣的內(nèi)容。高中圖書館在條件許可的情況下，還可以通過趣味化的方式呈現(xiàn)和展開資源，有效吸引學(xué)生的吸引力。另外，圖書館還可以加強(qiáng)與新媒體的融合，最大限度地發(fā)揮新媒體和圖書館資源的優(yōu)勢，以此滿足師生的閱讀習(xí)慣。由此可見圖書館加強(qiáng)數(shù)字化的建設(shè)，搭建資源共享平臺(tái)一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，另一方面有助于構(gòu)建書香校園，讓閱讀行為在學(xué)校中蔚然成風(fēng)。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我們已經(jīng)步入了新閱讀時(shí)代，高中圖書館要認(rèn)識(shí)到到使命擔(dān)當(dāng)和崗位職責(zé)，把握“閱讀”的精義和“學(xué)習(xí)”的要義，發(fā)揮自身的教育職能，同時(shí)還要認(rèn)真分析學(xué)生在閱讀過程中面臨的問題，結(jié)合高中生的認(rèn)知特征，從了解師生圖書需求，豐富圖書館藏資源、開展讀書文化活動(dòng)，更新服務(wù)利用方式、增加學(xué)生閱讀流動(dòng)，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)功能、加強(qiáng)數(shù)字化的建設(shè)，搭建資源共享平臺(tái)等維度入手，為師生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，充分利用圖書資源，讓學(xué)生在書香四溢的良好閱讀氛圍中，以學(xué)促知、以知促行，促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：王繼勝（1973-），男，山東省菏澤牡丹區(qū)，本科，館員，研究方向?yàn)閳D書。