精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生自信心培養(yǎng)初探

摘 ?要：隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的不斷深化，雖然國(guó)家很多地區(qū)實(shí)現(xiàn)了脫貧致富，但是不少貧困家庭中的孩子因?yàn)樽约撼錾項(xiàng)l件的不足而感到自卑、敏感和缺乏自信，這極大地影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和社交活動(dòng)?？梢?jiàn)，如何培養(yǎng)貧困家庭學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)精神扶貧仍然是值得探討的問(wèn)題。該文分析了精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生自信心缺乏的原因，探究了培養(yǎng)貧困家庭學(xué)生自信心的有效途徑，提出了針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題需要注意的事項(xiàng)，旨在幫助提高貧困家庭學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生 ?自信心 ?培養(yǎng) ?有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（c）-0239-03

On the Cultivation of Self Confidence of Students from Targeted Poverty Alleviation Families

CAO Zonghua

（Wenfeng Middle School of Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 ?China）

Abstract： With the deepening of the national targeted poverty alleviation policy， although many areas of the country have achieved the goal of getting rid of poverty and becoming rich， many children from poor families feel inferior， sensitive and lack of self-confidence because of their lack of birth conditions， which greatly affects their learning state and social activities. It can be seen that how to cultivate the self-confidence of students from poor families and realize the spiritual poverty alleviation is still a problem worthy of discussion. This paper analyzes the reasons for the lack of self-confidence of students from targeted poverty alleviation families， explores the effective ways to cultivate the self-confidence of students from poor families， and puts forward the matters needing attention for such problems， aiming at helping to improve the self-confidence of students from poor families.

Key Words： Poor students; Self confidence; Training; Effective ways

自信心是每一個(gè)人成長(zhǎng)路上積極面對(duì)世界、肯定自我價(jià)值的心理特性，是一種良性情感。當(dāng)人們具備這一情感之后，都能足夠勇敢地、坦然地面對(duì)并解決每一件大大小小的事情。因此，自信是一個(gè)人成長(zhǎng)背后的有力支撐。而青少年時(shí)期是個(gè)人成長(zhǎng)中最為重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)期，青少年的心理、生理以及人際關(guān)系會(huì)不斷變化，但是不少貧困的學(xué)生因?yàn)樽约旱某錾碡毢F(xiàn)處條件不及他人而時(shí)常感到自卑，這不利于他們的身心發(fā)展。一個(gè)人的存在僅有物質(zhì)的扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要精神的支持，才能是真正地實(shí)現(xiàn)存在的價(jià)值。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)貧困學(xué)生的自信心有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 ?貧困家庭學(xué)生缺乏自信心的原因

1.1 所處環(huán)境的影響

貧困家庭中的學(xué)生缺乏自信心，很大部分與其所處的環(huán)境情況有關(guān)。由于經(jīng)濟(jì)條件以及地域環(huán)境的影響，他們?cè)谖镔|(zhì)層面確實(shí)不及別人，比如：從小在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子，對(duì)外面的世界是一概不知的，他們只能從書(shū)本中獲取或者是聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)外面的世界無(wú)比精彩，而他們卻只能待在窮鄉(xiāng)僻壤的山區(qū)農(nóng)村里。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易產(chǎn)生消極心理，因?yàn)樾睦飼?huì)產(chǎn)生對(duì)比，繼而心生一種生來(lái)就注定比別人差的想法。如果這樣的心理得不到改變，即使精準(zhǔn)扶貧使得一個(gè)家庭脫貧，但是孩子的自卑感也會(huì)一直存在。

1.2 所受的教育不足

在農(nóng)村及一些貧困地區(qū)，由于代代以農(nóng)耕為生，受過(guò)教育的人很少，總體文化水平不高。甚至有的人認(rèn)為，讀書(shū)最終結(jié)果也是打工，小學(xué)沒(méi)畢業(yè)便輟學(xué)打工，久而久之，在讀的學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響，不把心思放在學(xué)習(xí)上[1]。加上農(nóng)村學(xué)校缺乏教育資源，教學(xué)水平不高，一些想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，因此學(xué)生并沒(méi)有從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，自然就喪失學(xué)習(xí)的欲望。也有些兒童上學(xué)年齡比較晚，但在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)力不足，就會(huì)被同伴嘲笑，這就會(huì)傷害他們的自尊心，使其喪失自信，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)的念頭，導(dǎo)致自己所受的教育不足。

1.3 缺少理解和關(guān)愛(ài)

現(xiàn)在很多貧困家庭迫于現(xiàn)狀，夫妻二人不得不外出打工，留下孩子和老人一起生活，缺乏了父母的管教和愛(ài)，孩子就成為了留守兒童。在貧困的含義中，人們往往會(huì)想到的是缺乏物質(zhì)上的供給，卻容易忽略了如果一個(gè)人缺乏精神層次的支持，那么再多的物質(zhì)也僅僅是讓他活著，而不是讓一個(gè)人成長(zhǎng)、成才。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少親情關(guān)愛(ài)和正確的人生引導(dǎo)，青少年正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有人能夠顧及得了他們成長(zhǎng)中的這些變化，甚至沒(méi)有人能夠理解他們這個(gè)年齡段的一些做法，認(rèn)為小孩子的想法不重要，就容易造成孩子過(guò)分敏感、缺乏自信心等問(wèn)題[2]。

2 ?培養(yǎng)貧困家庭學(xué)生自信心的有效途徑

2.1 營(yíng)造平等和諧的校園氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的地方，隨著義務(wù)教育的不斷推行，越來(lái)越多的孩子可以接受教育，但是有一些自卑的學(xué)生，在學(xué)校里總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不與老師和同學(xué)交流，產(chǎn)生落差感。面對(duì)這樣的情況，老師可以多舉行集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)同學(xué)參加，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，從而讓他們轉(zhuǎn)變自我孤立的心理障礙，利用集體的力量使得個(gè)別同學(xué)能夠更快適應(yīng)。除此之外，老師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不可區(qū)別對(duì)待，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的校園氛圍，從而使得貧困學(xué)生感受到環(huán)境的友好，降低自我防御。與此同時(shí)，每一個(gè)輔導(dǎo)員和班主任都應(yīng)該重視學(xué)生的情緒變化，第一時(shí)間要用科學(xué)有效的方法解決問(wèn)題，因材施教。

2.2 注重家庭教育

父母是人生中的第一任老師，很多孩子成長(zhǎng)中的變化都是由父母或者至親的人見(jiàn)證的。關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化是很重要的，貧困家庭中的父母可以教育孩子勤儉節(jié)約，但是不能一味地灌輸“窮”思想，要積極鼓勵(lì)孩子去接受教育，讓孩子相信，現(xiàn)狀是可以通過(guò)自己的努力去改變的，且這種現(xiàn)狀不會(huì)維持太久，如此一來(lái)，孩子不但不會(huì)缺乏自信，反而會(huì)擁有一種改變現(xiàn)狀的志氣。父母也要注重對(duì)孩子的約束和管教，讓孩子擁有正確的三觀(guān)，父母的陪伴和教導(dǎo)是孩子成長(zhǎng)最大的底氣。要想讓出生在貧困家庭中的學(xué)生不自信，他們的父母就要擁有自信，家庭貧困只是物質(zhì)方面的問(wèn)題，如果在精神方面，孩子被充分滿(mǎn)足，孩子沒(méi)有缺失愛(ài)，那么他也沒(méi)有缺失自我?？梢?jiàn)自信陽(yáng)光努力這些表現(xiàn)和家庭貧困并沒(méi)有直接的因果關(guān)系[3]。

2.3 加強(qiáng)心理的輔導(dǎo)和溝通

精準(zhǔn)扶貧家庭的孩子通常具有自尊、自卑的心理，他們往往給自己設(shè)立自我封閉的心理屏障，不愿與外人多交流溝通，進(jìn)而導(dǎo)致自己敏感、焦慮。因此，加強(qiáng)與貧困戶(hù)學(xué)生之間的交流，在很大程度上有利于打破學(xué)生的自我防御心理。首先，可以從日常的關(guān)心開(kāi)始，與學(xué)生交談，把彼此當(dāng)作是朋友，多多贊美他們，不斷關(guān)懷激勵(lì)，讓學(xué)生走出自卑。通過(guò)分享一些名人在逆境中成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生意識(shí)到：其實(shí)出身環(huán)境自己并不能選擇，但是可以選擇的是做出改變。其次，還可以讓學(xué)生收集名人名言，增強(qiáng)意志力，消除自卑心理，樹(shù)立自信心。最后，鼓勵(lì)學(xué)生每天微笑面對(duì)生活，告訴自己，眼前的茍且只是暫時(shí)的，未來(lái)還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

2.4 加強(qiáng)社會(huì)理解和關(guān)懷

大多時(shí)候，貧困產(chǎn)生的自卑心理是因?yàn)楹ε聞e人用異樣的眼光看待自己，于是便自己“隱藏”自己。因此，需要社會(huì)各層人士對(duì)這一群缺乏自信的孩子多一些關(guān)愛(ài)，現(xiàn)在已經(jīng)是人人平等的和諧社會(huì)，不能夠歧視任何一個(gè)人。一些具體的行動(dòng)可以真真切切地實(shí)行起來(lái)，如社會(huì)上自發(fā)組成的志愿者團(tuán)隊(duì)，去支教貧困地區(qū)的學(xué)生，給他們帶去知識(shí);還有一些公益組織，以及一些以個(gè)人名義，給偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生送上學(xué)習(xí)用品等，這些舉動(dòng)，都能讓學(xué)生們體會(huì)到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷程度。被愛(ài)是一件很有安全感的事情，除了親人的愛(ài)之外，還得到許多外界的理解和關(guān)懷，讓貧困學(xué)生不再因?yàn)樨毟F而失去信心，反而使得暫時(shí)的貧困成為激勵(lì)自身努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。

2.5 加強(qiáng)國(guó)家政策對(duì)貧困學(xué)生的保障

精準(zhǔn)扶貧政策可以幫助一個(gè)地區(qū)、一個(gè)家庭脫貧實(shí)現(xiàn)小康水平的生活。有了政策扶持，不少人在物質(zhì)水平上確實(shí)有所提高，但是扶貧先扶志，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，精神貧困是脫貧路上最大的敵人，教育扶貧能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)，是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。此外，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生資助政策體系，比如：貧困生助學(xué)金申請(qǐng)、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)、國(guó)家助學(xué)貸款以及學(xué)費(fèi)減免等多種資助方式，開(kāi)通貧困學(xué)生入學(xué)時(shí)的綠色通道，讓貧困學(xué)生感受到國(guó)家的關(guān)懷和幫助。國(guó)家政策體系要做到以人為本、因地制宜，在實(shí)施政策幫助的同時(shí)，可以為貧困學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)的能力。這樣，不僅給予了貧困學(xué)生資金幫助，還為他們的未來(lái)提供了一份強(qiáng)有力的保障，讓他們成長(zhǎng)為自強(qiáng)自立的人[5]。

3 ?幫助貧困生培養(yǎng)自信心需要注意的問(wèn)題

首先，正確認(rèn)識(shí)到物質(zhì)上的幫助對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是短暫地解決眼前的困難，而根本的目的是要幫助他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、成才。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，降低貧窮、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最好的途徑是接受教育，高品質(zhì)的教育是培養(yǎng)人才的重要過(guò)程，對(duì)于貧困學(xué)生亦是如此，不能夠過(guò)度依賴(lài)別人的救助，而應(yīng)該醒悟，自己通過(guò)別人的幫助去創(chuàng)造更大的價(jià)值。提升貧困家庭的人力資本，幫助貧困家庭學(xué)生增加自身資本如學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等，為未來(lái)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立創(chuàng)造條件。

其次，培養(yǎng)貧困學(xué)生自信心的方式應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，一些相應(yīng)的政策應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。例如：現(xiàn)在的教育體制也是存在有不足的地方，所謂應(yīng)試教育，追求分?jǐn)?shù)，而忽略了部分學(xué)生的特長(zhǎng)，只有不斷提高教育水平、補(bǔ)齊教育短板，才能真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育方式不一定適用于每一個(gè)人，獲取知識(shí)來(lái)源的方式也可以是多樣化的[6]。對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有著其他方面的天賦，但卻從不被重視和挖掘，長(zhǎng)期下去，就會(huì)被淹沒(méi)、消失，導(dǎo)致個(gè)人沒(méi)有機(jī)會(huì)伸展自己的長(zhǎng)處而失去自信心。因此，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)缺乏自信的貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠極大地提升他們的被認(rèn)同感和存在感。

最后，要保護(hù)好精準(zhǔn)扶貧家庭中孩子的個(gè)人信息，不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些特殊群體的身份和家庭背景，應(yīng)該一視同仁?？涩F(xiàn)在越來(lái)越多的人以扶貧為借口，為了自己的利益，公開(kāi)貧困學(xué)生的個(gè)人信息，以博取社會(huì)的同情，讓社會(huì)對(duì)其進(jìn)行捐贈(zèng)，最后卻從中竊取自己的利益。這種不正規(guī)的“扶貧”行為不僅不會(huì)幫助貧困學(xué)生改善現(xiàn)狀，反而會(huì)讓他們的生活曝光在大眾面前，對(duì)于敏感自卑的他們來(lái)說(shuō)，會(huì)傷害他們的自尊心，他們不希望被別人過(guò)度關(guān)注自己的貧困狀況，更不用說(shuō)被拿出來(lái)在大庭廣眾之下被討論。

4 ?結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策實(shí)行之下，不少家庭貧困的學(xué)生獲得了有效幫助。貧困是雙面的，用積極的心態(tài)去看待，它就是促進(jìn)一個(gè)人拼命改變現(xiàn)狀的動(dòng)力;用消極的思想去對(duì)待，它就是一種永遠(yuǎn)無(wú)法逃脫的束縛;二者之間，雖然只是一念之差，但卻是日久積累而產(chǎn)生的區(qū)別對(duì)待，前者在沒(méi)有動(dòng)力的生活中，慢慢就會(huì)成為后者。心理素質(zhì)教育是個(gè)人成長(zhǎng)必備的核心，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)個(gè)人的必然要求。因此，培養(yǎng)貧困家庭學(xué)生的自信心具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。不管生活條件如何艱難，也不能夠產(chǎn)生“心理貧困”，充分分析其原因，合理選擇解決的方式，幫助貧困學(xué)生尋找自信心的支撐點(diǎn)，幫助他們追求人生和理想。除了給貧困學(xué)生給予物質(zhì)支持之外，更為重要的是給予精神關(guān)愛(ài)，讓更多的貧困學(xué)子擁有可以戰(zhàn)勝貧困的勇氣和信心，讓這樣的愛(ài)繼續(xù)傳遞下去。青少年是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁之材，幫助他們，就是為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)獻(xiàn)出一份力量。

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①基金項(xiàng)目：本文為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生自信心培養(yǎng)初探—— 以臨洮縣文峰中學(xué)“紅旗夢(mèng)想自強(qiáng)班”為例》（項(xiàng)目編號(hào)：DX[2020]GHB273）。

作者簡(jiǎn)介：曹宗華（1983—），男，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)。