校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革探究

賈登峰 杜春平 秦四田

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的綜合能力要求越來(lái)越高，大學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文分析了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力所起的關(guān)鍵作用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行研究，提出根據(jù)本校特色組建實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合社會(huì)需求發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)制定差別化教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)制定梯級(jí)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生興趣組建實(shí)踐教學(xué)社團(tuán)的“三根據(jù)兩結(jié)合”舉措，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和理論參考。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 三根據(jù)兩結(jié)合 人才培養(yǎng)

1.引言

當(dāng)前我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)壓力呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)率成為考核一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展迫在眉睫。實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要使命，間接影響高校為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為卓越工程師和高素質(zhì)人才，具有至關(guān)重要的作用。

校內(nèi)實(shí)踐作為學(xué)生接受實(shí)踐教育的主要方式。近年來(lái)，隨著國(guó)家高等教育政策的不斷改革，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，人才培養(yǎng)的方式方法，以及課程體系建設(shè)方面均取得了長(zhǎng)足進(jìn)步和完善。在“十四五”規(guī)劃綱要的引領(lǐng)下，為進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)仍存在一些問(wèn)題值得討論：

1.1實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。按照科研規(guī)?？蓪⒅袊?guó)的大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高等專(zhuān)科院校等幾類(lèi)（1）（198-199）。這六類(lèi)大學(xué)在培養(yǎng)人才的模式和側(cè)重點(diǎn)上都有較大的區(qū)別，因此涉及學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)方面應(yīng)該有較大的區(qū)別。但一些不同類(lèi)的本科院校在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上表現(xiàn)出同質(zhì)化傾向，沒(méi)有體現(xiàn)出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特色不能被很好地挖掘出來(lái)，缺乏生機(jī)，未達(dá)到百花齊放的效果。有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊落后，與當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)相比表現(xiàn)出滯后現(xiàn)象。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)。本科院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，完善學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，增加對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，使所培養(yǎng)的人才能更好地為人民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于一些本科院校都是從專(zhuān)科院校轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)的，實(shí)踐教學(xué)教師在操作技能方面有非常深厚的積累，但在實(shí)際聯(lián)系理論方面仍存在一些不足，導(dǎo)致所教的學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不能很好地結(jié)合理論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有卓越工程師的素養(yǎng)有很大的阻礙。

1.3教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式要盡可能同社會(huì)工作模式保持一致，如此才能使學(xué)生的知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮和應(yīng)用，培養(yǎng)的人才才能同社會(huì)的需求相一致。然而當(dāng)前一些院校教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)于單一，欠缺連貫性，表現(xiàn)出松散性的特征（2）（229-232），如金工實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在車(chē)、銑、鉗、焊工種學(xué)習(xí)時(shí)，制作的零件沒(méi)有聯(lián)系，未能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所制作零件的用意，缺乏對(duì)產(chǎn)品的整體認(rèn)識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.4教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)大學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有助于拓寬學(xué)生的視野，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。但現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，沒(méi)有同專(zhuān)科教育嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái);或只停留于觀察和紙質(zhì)材料上，走馬觀花地過(guò)一遍;或僅有一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這些都沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，設(shè)備未得到充分利用，顯然已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求。

2.實(shí)踐教學(xué)改革建議

2.1根據(jù)本校特色組建實(shí)踐教學(xué)

六類(lèi)高等學(xué)校在科研及教學(xué)方面都有不同程度的傾斜，且同一類(lèi)高等學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域都千差萬(wàn)別。在組建高校實(shí)踐教學(xué)部時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校的特色及傳統(tǒng)，體現(xiàn)出本校的特色和優(yōu)勢(shì)，避免同質(zhì)化的傾向。

實(shí)踐教學(xué)組織管理體系特色化，努力實(shí)現(xiàn)特色化的組織架構(gòu)體系、教師評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督管理體系和學(xué)生發(fā)展體系。實(shí)踐教學(xué)要以特色優(yōu)勢(shì)為著力點(diǎn)，提升在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)方面的影響力，發(fā)揮在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研服務(wù)及社會(huì)服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置特色化，在設(shè)備配置種類(lèi)、設(shè)備配置數(shù)量比例上要體現(xiàn)出本校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，包括先進(jìn)設(shè)備與傳統(tǒng)設(shè)備的數(shù)量配比，不同功能設(shè)備數(shù)量的配比，同一功能不同型號(hào)的數(shù)量配比均要體現(xiàn)出本校的特色。如某校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為航空航天類(lèi)，那么在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備配置上要體現(xiàn)出飛行器專(zhuān)業(yè)的特色，使學(xué)生在接受實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)飛行器的基本知識(shí)、相關(guān)的設(shè)備與儀器有所認(rèn)知。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵（3），構(gòu)建特色化的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)因材施教和培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生的保障。實(shí)踐教學(xué)的教師既要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此要擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)“雙師型”隊(duì)伍的規(guī)模，提高質(zhì)量，構(gòu)建切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)師資能力提升體系，讓理論豐富的教師多到實(shí)踐中鍛煉，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師多接受理論知識(shí)的培訓(xùn)。

2.2結(jié)合社會(huì)需求發(fā)展實(shí)踐教學(xué)

高校欲使實(shí)踐教學(xué)永葆強(qiáng)勁發(fā)展活力，就必須緊跟社會(huì)發(fā)展需求，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，合理制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革模式，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的需求，并適時(shí)引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展。

積極更新實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定與社會(huì)發(fā)展相接軌的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)大綱，以解決實(shí)際工程問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)適合本校的實(shí)訓(xùn)教材用書(shū)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并要與時(shí)俱進(jìn)地修訂補(bǔ)充其中的內(nèi)容，避免脫離社會(huì)、脫離本校實(shí)際情況現(xiàn)象的出現(xiàn)。

積極探索實(shí)踐教學(xué)改革模式。項(xiàng)目引導(dǎo)式的實(shí)踐教學(xué)（4）（72），將實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)模塊科目關(guān)聯(lián)起來(lái)，選擇具有綜合性的典型案例發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用學(xué)生小組成就劃分型合作的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式最大限度地接近實(shí)際生產(chǎn)中的工作模式，小組成員之間分工合作、互相配合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.3根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)制定差別化教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)課程作為全校不同專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知和人格特征起著重要作用。這種影響是潛移默化的，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境有著至關(guān)重要的影響。實(shí)踐教學(xué)課程面對(duì)的是不同專(zhuān)業(yè)的工程類(lèi)的學(xué)生，對(duì)工程類(lèi)的學(xué)生因?qū)I(yè)不同應(yīng)設(shè)置不同的難度要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

耶克斯和多德森的研究表明：難易適中的任務(wù)，最佳動(dòng)機(jī)水平適中;中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高（5）。實(shí)踐教學(xué)擁有不同模塊的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目相關(guān)度的大小制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，教材和任務(wù)難易度。我校實(shí)踐教學(xué)金工實(shí)習(xí)中心根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)與機(jī)械相關(guān)度大小制定了教學(xué)大綱（A）類(lèi)、（B）類(lèi)和（C）類(lèi);制定了不同的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)，分別是90、60和30;編制了與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的金工實(shí)習(xí)教材，使學(xué)生清楚知道金工實(shí)訓(xùn)科目在自己專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，拓展學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)的興趣。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)制定不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生進(jìn)行更合理的自我評(píng)價(jià)，有利于教師更合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，有利于發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。我校金工實(shí)訓(xùn)中心針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，從對(duì)學(xué)生難易程度要求、制作工件的誤差范圍大小、學(xué)習(xí)過(guò)程控制、實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面，制定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4根據(jù)學(xué)生年級(jí)制定梯級(jí)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前大部分高等本科院校的實(shí)踐教學(xué)只對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中進(jìn)行為期一段時(shí)間的一次性實(shí)踐開(kāi)放授課，僅作為大學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)訓(xùn)練課。實(shí)踐教學(xué)存在的弊端是與各學(xué)院未進(jìn)行資源的深度整合與利用，與各學(xué)院的教學(xué)“脫鉤”;其次，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在實(shí)踐教學(xué)中未得到充分挖掘和發(fā)揮。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)貫穿性原則，根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)階段制定與其能力相吻合的實(shí)踐教學(xué)將意義重大。

工欲善其事，必先利其器。目前高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大部分歸各院系所有，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)比較落后。疏通院系與實(shí)踐教學(xué)的壁壘，建立互聯(lián)互通的設(shè)備、師資、課程、學(xué)生共享平臺(tái)，有利于為實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯做好前提準(zhǔn)備（6）（130-132）。

構(gòu)建梯級(jí)實(shí)踐教學(xué)?？蓪W(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為新手型階段、熟練型階段、專(zhuān)業(yè)型階段。學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，將要進(jìn)行新手型階段的練習(xí)，剛學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，并可制作出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品，但涉及復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，仍表現(xiàn)得束手無(wú)措。學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，將要進(jìn)行熟練型階段的訓(xùn)練，此時(shí)已開(kāi)始專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備，對(duì)儀器設(shè)備的各種功能深諳于心，可進(jìn)行稍微復(fù)雜產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考取，但對(duì)知識(shí)和儀器設(shè)備的綜合運(yùn)用上仍顯不足。學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，將要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)型階段的訓(xùn)練，此時(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)已基本學(xué)完，學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各種資源解決復(fù)雜問(wèn)題。

2.5結(jié)合學(xué)生興趣組建實(shí)踐教學(xué)社團(tuán)

社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生大學(xué)課外活動(dòng)的主要形式之一，是對(duì)課堂知識(shí)的重要補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有助于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。實(shí)踐教學(xué)可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好組建實(shí)踐工程類(lèi)的社團(tuán)，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)（7）。社團(tuán)聚集了眾多工程愛(ài)好者，引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外組織的工程類(lèi)競(jìng)賽，吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)校內(nèi)外的科研課題。

自2017年以來(lái)，我校金工實(shí)訓(xùn)中心以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建了工匠向往者協(xié)會(huì)，如圖1。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極進(jìn)取奪得了多項(xiàng)榮譽(yù)成就，見(jiàn)表1。圖2為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽S型項(xiàng)目時(shí)獲得的一等獎(jiǎng)作品。工匠向往者協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦，使得知識(shí)技能及經(jīng)驗(yàn)在同屆學(xué)生或不同屆之間得以更好地傳承、吸收和改進(jìn)，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和交際能力，相比教師苦口婆心地講與教，效率更高，效果更好。

3.結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，深層次優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生發(fā)展為中心創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育中較大的教學(xué)組織，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在新時(shí)代本科高校的作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為祖國(guó)培養(yǎng)出理論功底強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力優(yōu)的卓越工程師。

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通訊作者：杜春平