淺論心理文化與高職院校校園文化的建設(shè)

熊晟鈺

摘 要： 心理健康教育和校園文化建設(shè)是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。本文基于心理文化視角，探索校園文化建設(shè)路徑，營造校園心理文化教育生態(tài)，以文化人、以文育人，有助于優(yōu)化校園文化建設(shè)對高職院校學(xué)生心理育人的功能和效果，實(shí)現(xiàn)“利教、促學(xué)、益社會”的心育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 心理文化 校園文化建設(shè)

文化是一個國家的軟實(shí)力，高職院校校園文化對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有十分重要的意義。習(xí)近平同志指出：“要更加注重以文化人，以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動?！保?）近年來，大學(xué)生心理健康問題日益引發(fā)全社會的廣泛關(guān)注。“要堅持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地”（2）。面對習(xí)近平同志的囑托和期望，打破傳統(tǒng)的高職校園文化發(fā)展模式，營造心理健康教育生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)文化育人、心理育人的互動共進(jìn)、和諧共鳴具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。

一、加強(qiáng)心理文化建設(shè)的必要性

隨著高校對大學(xué)生心理健康教育的日益重視，大一新生的心理普測成為心理健康教育“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防”的規(guī)定動作之一。以上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在參加2020級新生心理普測的被測新生中，有14.09%的學(xué)生被列為I類，意味著這類人群在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性9個維度上，有超過1個維度的分?jǐn)?shù)達(dá)到了較重或嚴(yán)重的程度，即在該維度有癥狀，程度為中到嚴(yán)重。2020年5月，針對新冠肺炎疫情給學(xué)生心理健康帶來的影響，該校開展了“關(guān)心關(guān)注學(xué)生心理”問卷調(diào)查。在7055份有效問卷中，面對新冠肺炎疫情防控期間學(xué)生長期無法返校，30.67%的學(xué)生表示“有點(diǎn)煩悶”，7.61%的學(xué)生表示“有點(diǎn)焦慮、有點(diǎn)害怕”。針對新冠肺炎疫情防控期間的睡眠狀況，4.04%的學(xué)生表示“經(jīng)?！笔撸?.62%的學(xué)生表示“總是”失眠，2.79%的學(xué)生表示“經(jīng)?！备械骄o張、焦慮、害怕、擔(dān)憂或惴惴不安。通過本次對新冠肺炎疫情防控期間大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，我們看到該校絕大部分學(xué)生能較好地適應(yīng)疫情防控常態(tài)下的生活和學(xué)習(xí)模式，但有部分易感人群在行為、情緒體驗(yàn)、軀體狀況、睡眠等方面仍受到影響，焦慮、抑郁、身體不適等狀況會有所表現(xiàn)。不少大學(xué)生對心理健康教育存在誤區(qū)或盲點(diǎn)，主要表現(xiàn)為有同學(xué)認(rèn)為有心理問題的人就是有病的人、心理健康教育不過就是思想政治教育、接受心理咨詢是一件令人羞恥的事。本次調(diào)查中，15%的學(xué)生表示出現(xiàn)心理危機(jī)時不知道向誰求助，88.76%的學(xué)生在需要心理援助時，“尋找朋友或同學(xué)訴說”成為首選，只有45.16%的學(xué)生會選擇“致電專業(yè)的心理咨詢中心”，38.03%的學(xué)生選擇“預(yù)約網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”。當(dāng)前，大學(xué)生正處于人生的“第二次斷乳期”，其知、情、意及個性心理的發(fā)展都將影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系大學(xué)生能否成為身心健康、全面發(fā)展的人。在成長和發(fā)展過程中，大學(xué)生會面臨許多新問題、新矛盾，如不能正確面對、妥善處理，容易出現(xiàn)情緒負(fù)重，導(dǎo)致應(yīng)激反應(yīng)、心理危機(jī)，甚至心理障礙。因此，重視并加強(qiáng)大學(xué)校園的心理文化建設(shè)是當(dāng)務(wù)之需。

二、心理文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的互聯(lián)、相融、共進(jìn)

文化是人類社會相對于經(jīng)濟(jì)、政治而言的精神活動及產(chǎn)物（3）。在大學(xué)校園里，心理文化和校園文化作為社會整體文化的一部分，都以特定的文化形態(tài)加以呈現(xiàn)。校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛（4）。高職院校的心理文化是指以高職院校學(xué)生為主體，以校園為主要活動空間，將文化與心理學(xué)結(jié)合，以心理健康教育為主要內(nèi)容，由管理者和廣大師生共同創(chuàng)建、營造的，以心理健康精神為主要特征的一種群體文化。包括心理健康課程、心理輔導(dǎo)、心理健康教育研究、心理健康活動等物質(zhì)與活動載體、規(guī)章制度、師生行為等顯性文化形態(tài)，包括與此相關(guān)的心理健康觀念、精神、思想意識等隱性文化形態(tài)（5）（30）。

心理文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在立德樹人的育人過程中，二者主體一致、目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容互補(bǔ)，有著互聯(lián)、相融、共進(jìn)的雙效互動關(guān)系：

其一，主體一致。在心理文化建設(shè)和校園文化建設(shè)中，全校師生是建設(shè)的主體，共同參與活動，在活動中分享、互動、建設(shè)和創(chuàng)造，以促進(jìn)教學(xué)相長和在自我成長。

其二，目標(biāo)統(tǒng)一。心理文化建設(shè)和校園文化建設(shè)都是在大學(xué)校園里，通過相應(yīng)的措施和活動，以文化的滋養(yǎng)熏陶和精神指引，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心動能，樹立正氣、陶冶情操、鍛造品格、完善人格，最終實(shí)現(xiàn)“把大學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)的合格人才”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

其三，內(nèi)容互補(bǔ)。心理文化建設(shè)是對校園文化建設(shè)內(nèi)容的充實(shí)和豐富，校園文化的建設(shè)又為心理文化建設(shè)提供了載體和平臺。校園文化借助各種文化實(shí)踐活動，間接地傳遞思想政治教育信息，感染教化受教育者，這樣的影響力是心理機(jī)制作用的結(jié)果。通過感染、模仿、暗示、認(rèn)同、激勵等心理機(jī)制，校園文化潛移默化地影響和改變學(xué)生的情緒情感、行為規(guī)范、人際關(guān)系和生活方式等，使受教育者能夠“無意識、不自覺地接受一定的思想政治教育施教”（6）（201），這些改變有可能為校園文化不同層面的內(nèi)容注入新的元素和活力。在“內(nèi)化于心，外化于行”的良性互動中，心理文化與校園文化建設(shè)得以有效融合、互動共進(jìn)，有助于實(shí)現(xiàn)以心育人、以文化人的特有功效，推進(jìn)高職院校文化生態(tài)建設(shè)良性發(fā)展。

三、心理文化視角下高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

1.心理文化與校園文化的融入不夠，缺乏粘合度。

在不少高校，心理健康教育是由該校的心理輔導(dǎo)中心負(fù)責(zé)的，而校園文化的主抓責(zé)任部門則是團(tuán)委。由于職責(zé)分工和認(rèn)識局限，心理文化建設(shè)和校園文化建設(shè)缺乏粘合度，各自為陣，自我發(fā)展。一些高職院校盡管有豐富多彩的校園文化活動，但對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、健康人格的塑造、心理健康意識的樹立等往往因?yàn)楸徽J(rèn)為是心理輔導(dǎo)中心的專屬工作，在校園文化活動中被忽視，甚至缺位。

2.心理文化的“三全育人”意識不夠，缺乏共識。

作為校園文化和思想政治工作的重要組成部分，心理文化建設(shè)是推進(jìn)“三全育人”綜合改革落實(shí)落地的有效載體。但在實(shí)踐中，由于全員育人、全員育心、使命共擔(dān)的意識尚未形成，一些高職院校存在育人主體的全員性不足、育人過程的全域性把握不夠、育人方法的系統(tǒng)性整合不優(yōu)（7）（81）等問題。心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展教育過程中的作用被忽視，全體教職員工參與心理文化建設(shè)的主動性、積極性不夠，心理健康教育形式單一，缺乏生動性、實(shí)踐性，心理文化建設(shè)缺乏聯(lián)動性、深入性，這些短板和薄弱環(huán)節(jié)使“三全育人”的教育理念無法深入貫徹落實(shí)。

3.心理文化在校園文化中的覆蓋面不夠，缺乏影響力。

盡管不少學(xué)校對心理健康教育有所關(guān)注和重視，但這份關(guān)注和重視更多的集中在存在心理問題、需要矯治，或急需給予危機(jī)干預(yù)的學(xué)生身上，還處于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的狀況，面向全體學(xué)生實(shí)施的心理健康教育還無法實(shí)現(xiàn)全覆蓋。由于沒有治“未病”的思想，心理健康教育無法“前置”，在許多高職院校的校園文化建設(shè)總體規(guī)劃中，心理文化建設(shè)的發(fā)展與規(guī)劃成為“缺席者”。其實(shí)，心理文化建設(shè)僅靠在校園里組織一些心理專題講座、專家咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)是遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生需要的。

四、心理文化視角下高職院校校園文化建設(shè)路徑

上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推進(jìn)文化建設(shè)工程，在深入開展校園文化建設(shè)的同時，通過“助‘翼飛翔，織‘網(wǎng)育心”心理健康教育模式的創(chuàng)新與探索，較好地實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的雙效互動，使高校文化所具有的引領(lǐng)、教育、熏陶功能得以發(fā)揮，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹皽?zhǔn)民航人”奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)和有力的精神支持。

1.強(qiáng)化心理文化環(huán)境建設(shè)，提升校園文化的吸引力。

環(huán)境影響人，人也能創(chuàng)造環(huán)境。身處校園的大學(xué)生如果缺乏與環(huán)境的交流互動，割裂了與環(huán)境的關(guān)系鏈接，就有可能內(nèi)心孤獨(dú)、自卑封閉，不良心理容易引發(fā)心理疾病。因此，增強(qiáng)大學(xué)生的心理開放性，增進(jìn)與環(huán)境的互動性，有助于大學(xué)生建立自信，以及良好的自我與他人、社會的關(guān)系。提升校園文化的吸引力，應(yīng)從大學(xué)生的心理感受和需求出發(fā)，盡量做到心理化。比如在教室、圖書館等大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動場所，通過室溫的控制與調(diào)節(jié)帶給人舒適感;通過對心理咨詢室室內(nèi)空間的色調(diào)選配與裝飾，帶給人平靜與安全感;通過“文明寢室”的建設(shè)為大學(xué)生提供潔凈、舒適的環(huán)境，保持心情舒暢感;通過對各樓棟寢室長、樓長的心理培訓(xùn)，提高其心理素養(yǎng)，助其成為化解寢室矛盾、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系的“調(diào)和劑”，增加其價值感?！耙换ㄒ皇澜纭?，強(qiáng)化心理文化環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)，讓校園的各個區(qū)域變得生動而富于表達(dá)，有助于潤物無聲的“滴灌”作用發(fā)揮效應(yīng)。

2.強(qiáng)化心理文化制度建設(shè)，提升校園文化的執(zhí)行力。

高校的各項規(guī)章制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是學(xué)校文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，還是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，起著激勵、束行、凝聚人心的作用。為實(shí)現(xiàn)“三全育人”“三全育心”，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建起心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施心育網(wǎng)絡(luò)化工作機(jī)制，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)院確立了學(xué)生心理健康教育四級聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，分別由學(xué)院（學(xué)生工作處心理輔導(dǎo)中心）、系部（心理工作站）、班級（輔導(dǎo)員），及“心鹿”（心理委員、宿舍區(qū)樓長、層長、寢室長）四個層級組成。為確保四級網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)動與協(xié)同，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)院制定了《學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作細(xì)則》《系部心理工作站兼職心理輔導(dǎo)員職責(zé)》《“心鹿”培訓(xùn)及管理辦法》《院內(nèi)心理個案團(tuán)體督導(dǎo)規(guī)定》等制度，使心育效能在四級網(wǎng)絡(luò)中的每一級得到強(qiáng)化和保障。在心理文化制度建設(shè)實(shí)踐中，堅持以人為本，不僅注重制度約束和引導(dǎo)，而且強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、理解和信任，更有助于提升校園文化執(zhí)行力，有助于學(xué)生自我意識的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.強(qiáng)化心理文化精神引領(lǐng)，提升校園文化的凝聚力。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求由低層次到高層次依次為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在不斷加強(qiáng)社會主義核心價值觀和當(dāng)代民航精神的學(xué)習(xí)宣傳貫徹教育的同時，強(qiáng)化精神引領(lǐng)，凝聚精神合力，巧彈心理文化與校園文化建設(shè)的“二重奏”，使育心、育德在人才培養(yǎng)中協(xié)同協(xié)作、同向同行。學(xué)院通過文化的教育、浸潤與熏陶，讓學(xué)生獲得更高層次的需求滿足，獲得歸屬感、榮譽(yù)感、安全感、自我實(shí)現(xiàn)的價值感和幸福感。在大一新生入學(xué)時，學(xué)院充分利用“首因效應(yīng)”的心理機(jī)制，將健康、優(yōu)秀的校園文化第一時間輸送給學(xué)生，一批民航業(yè)的業(yè)界工匠、勞動模范受邀走進(jìn)校園，為同學(xué)們做專業(yè)介紹、行業(yè)介紹、生涯發(fā)展規(guī)劃啟蒙等，以此激發(fā)民航學(xué)子的藍(lán)天夢想、向勞模學(xué)習(xí)的追星動能和民航強(qiáng)國的理想信念。通過舉辦心理情景劇大賽，大學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，在這一過程中，學(xué)生們面對成長的煩惱和內(nèi)心的沖突，激發(fā)出對健康心理、積極心態(tài)、優(yōu)良品質(zhì)的思考和演繹，有助于健康人格的培養(yǎng)、健康心態(tài)及社會主義核心價值觀的確立。

4.強(qiáng)化心理文化氛圍營造，提升校園文化的感染力。

校園文化是一種氛圍，顯于有形，隱于無形，實(shí)際上是在校園這個特定環(huán)境中形成的一種“文化場”。在這個場域中，有著全校師生長期努力積淀下來形成的共同理想、一致信念和價值追求，它是一個學(xué)校的精神、氣質(zhì)和力量。心理文化建設(shè)是在校園這一特定“文化場”中營造出“心理生活空間”或“心靈生態(tài)”。通過良好的心理健康教育的生態(tài)文化建設(shè)，幫助學(xué)生在成長和發(fā)展過程中認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化，保持一種良好的心理健康狀態(tài)。近三年，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)三年大一新生心理健康普測率超過98%;2019年度“早干預(yù)、早發(fā)現(xiàn)”四級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)20余場，參加培訓(xùn)3430人次，培訓(xùn)人員覆蓋率達(dá)97%;2020年新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)院組織多場“心理大講堂”網(wǎng)絡(luò)直播講座，單場最高上線聽講人數(shù)達(dá)1600余人;每年的“心理文化節(jié)”為期一個月，活動豐富多彩，學(xué)生參與度高，覆蓋面超過90%;加強(qiáng)心理微信公眾號建設(shè)，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育陣地，打造心理文化建設(shè)平臺和品牌。心理文化活動的開展，氛圍的營造，有效擴(kuò)大了心理教育輻射面，普及了心理健康知識，提升了學(xué)生積極心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

5.強(qiáng)化心理文化隊伍建設(shè)，提升校園文化的專業(yè)力。

校園文化建設(shè)隊伍保障是關(guān)鍵，為強(qiáng)化心理健康教育的隊伍建設(shè)，上海民航學(xué)院積極推進(jìn)“育心添翼”工程，為輔導(dǎo)員心理育人添翼，為“心鹿”自助助人添翼。學(xué)院建立起完善而科學(xué)的輔導(dǎo)員心理育人培養(yǎng)體系，通過對輔導(dǎo)員在心理健康輔導(dǎo)知識、觀察、共情、表達(dá)、溝通、自我控制、自我心理平衡等多方面能力的了解和訪談，有針對性地制訂出培訓(xùn)計劃，提高輔導(dǎo)員的心理育人能力和心理素質(zhì)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊伍的心理育人意識和管理心理學(xué)頭腦。以“輔導(dǎo)員心翼工作坊”的形式對輔導(dǎo)員展開培養(yǎng)，眾多輔導(dǎo)員通過多主體、多技能的心育基本功訓(xùn)練，以及平衡自身能量的體驗(yàn)式培訓(xùn)，心育能力和助人能量得以提升。在心理輔導(dǎo)員團(tuán)隊人力受限的情況下，學(xué)院積極構(gòu)建由“點(diǎn)”到“面”、聚“面”成“體”，多“體”聯(lián)動的“三全育人”心育格局，在鼓勵全體教職員工積極參與心理文化建設(shè)的同時，把大力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊視為必需。2018年9月，由各班級心理委員、宿舍區(qū)樓長、層長、寢室長組成的“心鹿”隊伍正式誕生，由此，“心鹿”成為學(xué)生心理健康管理網(wǎng)絡(luò)中最基礎(chǔ)、最深入學(xué)生的一級。為提高“心鹿”隊伍的勝任力，學(xué)院設(shè)置了8個課時，分4大板塊，即：基本特質(zhì)、必備知識、工作職責(zé)與倫理及相關(guān)助人技術(shù)等，對“心鹿”集中培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)，只有考核通過的同學(xué)才能成為合格的“心鹿”，具備上崗資格。在實(shí)踐中，一批“心鹿之星”脫穎而出，他們在心理文化和校園文化建設(shè)中履職擔(dān)當(dāng)，和學(xué)生共成長。

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要多維度、多層次的實(shí)踐活動共同建設(shè)和完善。因此，心理文化建設(shè)和校園文化建設(shè)的緊密結(jié)合，將為有效實(shí)現(xiàn)“利教、促學(xué)、益社會”的心育目標(biāo)開辟有效的實(shí)踐路徑。

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[4]百度關(guān)于“校園文化”的定義[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%A0%A1%E5%9B%AD%E6%96%87%E5%8C%96/750826？fr=aladdin.

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本論文為本人2020年校級課題“心理文化視角下高職院校校園文化建設(shè)路徑探索”（課題編號：XJKT2020-15）的研究成果