職業(yè)技能大賽對中職教學(xué)改革的意義與實踐研究

張麗紅

摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的航標，為職業(yè)教學(xué)改革提供了有利環(huán)境。本文以中職汽車運用與維修專業(yè)的職業(yè)技能競賽為例，在汽修專業(yè)課內(nèi)容改革實踐基礎(chǔ)上進行研究，探析了中等職業(yè)技能大賽對教學(xué)改革的意義，包括引發(fā)中職教師對教學(xué)質(zhì)量的反思，充分利用中職職業(yè)技能競賽的橋梁作用，以教學(xué)內(nèi)容的改革推進教學(xué)目標明確化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽 教學(xué)改革 模塊化教學(xué) 競賽集訓(xùn)模式構(gòu)建

Research on the Significance and Practice of Vocational Skills Contest to the Reform of Secondary Vocational Education

Zhang Lihong

Abstract：Vocational skill competition is a beacon for talent training in vocational colleges and provides a favorable environment for vocational teaching reform. This article takes the vocational skill competition of the automobile application and maintenance major of secondary vocational schools as an example， conducts research on the basis of the reform practice of the professional course content of auto repair， makes full use of the bridge role of the secondary vocational vocational skill competition， and promotes the clarification of teaching goals with the reform of teaching content.

Key words：vocational skills competition， teaching reform， modular teaching， construction of competition training mode

職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為發(fā)展職業(yè)教育必不可少的一項重要制度和創(chuàng)新產(chǎn)物，引發(fā)職業(yè)教育改革更注重與實踐崗位需要的對接，必然成為教學(xué)改革的內(nèi)在動力。在2016年教育部與中華職業(yè)教育社召開的“推進職業(yè)教育現(xiàn)代化”座談會上，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|指出：“改革全國職業(yè)院校技能大賽的辦賽機制，加強競賽成果的轉(zhuǎn)化運用，突出大賽調(diào)動每一位學(xué)生參與的普惠性，引導(dǎo)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，普遍提升人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。”

目前，我國的中等職業(yè)教育還處于發(fā)展階段，學(xué)生的理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)一體化還有局限，學(xué)生的就業(yè)崗位要求與學(xué)生能力不匹配，而職業(yè)技能大賽恰好提供了一條解決此問題的途徑。職業(yè)技能競賽與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。通過職業(yè)技能大賽推動中職教育教學(xué)改革，規(guī)避學(xué)生的實踐能力與理論知識脫節(jié)，推動理論與實踐有效結(jié)合，提高學(xué)生分析解決問題的能力，為學(xué)生今后目標性就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。

1 以賽促教，教師對人才培養(yǎng)目標更加清晰

職業(yè)院校技能競賽是國家大力發(fā)展職業(yè)教育、完善職業(yè)培訓(xùn)制度的產(chǎn)物，目的是促進技能人才的培養(yǎng)，啟迪教育工作者對職業(yè)教育教學(xué)改革與實踐的研究與創(chuàng)新。通過技能競賽，引發(fā)教師對教學(xué)質(zhì)量的反思，在實際教學(xué)中推進教學(xué)內(nèi)容改革，樹立全新的職業(yè)教育理念，進行技能競賽——就業(yè)——授課一體化的課程模塊式教學(xué)探索，促進“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式更加完善，教學(xué)質(zhì)量的全面提升。而提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是專業(yè)實習(xí)課（技能課或者操作課）教學(xué)質(zhì)量，也是緩解我國工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中“技工荒”的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)具有相關(guān)崗位知識與技能，較強的動手實踐能力的勞動者為目標。為此，以職業(yè)技能大賽為重要載體，從人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，推進教學(xué)改革，樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教授中更快成長。“普教有高考，職教有大賽”，讓中職學(xué)生及教師也積極地參與到大賽中來，目標是更明確地促進教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于中職生的就業(yè)和進一步深造，也為國家技能型人才儲備做好工作。

2 以賽促改，專業(yè)課模塊化教學(xué)更有實效性

職業(yè)技能競賽所面向的對象不光是職業(yè)院校的師生，還要面向整個社會與眾多企業(yè)生產(chǎn)崗位。技能競賽的不少評委都是行業(yè)專家或企業(yè)管理者，他們更看重選手的操作技能與創(chuàng)新思維，而不僅僅是教科書中的照本宣科;他們更關(guān)心選手將理論與實踐結(jié)合解決生產(chǎn)生活實際問題的能力，而不僅僅是單純的會使用某些技術(shù)設(shè)備。因此，教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)更突出針對性，實用性和操作性。以中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)為例，根據(jù)國家汽修專業(yè)技能競賽要求，就如何結(jié)合工作任務(wù)劃分課程模塊，如何在重點實踐模塊進行訓(xùn)練，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識點，如何在枯燥的訓(xùn)練中幫助學(xué)生建立耐心、細心及自信心。教師以汽修專業(yè)前景及國家汽修專業(yè)競賽的項目規(guī)范為標桿，將技能大賽與課堂教學(xué)進行整合，利用段際教研、集體備課、教學(xué)沙龍等形式，共同解決實踐教學(xué)中的困惑，就不同模塊設(shè)計出不同的訓(xùn)練方案。在競賽中，發(fā)動機拆裝、故障檢測與四輪定位、二級維護等都是必賽項目，也是常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，將它們完全融入到《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電氣設(shè)備與維修》核心課程中的模塊化內(nèi)容中去，以做任務(wù)完成項目為工作目標，教師在現(xiàn)有的實訓(xùn)條件下，努力營造實用教學(xué)環(huán)境，從課堂指導(dǎo)到課下思考，將生產(chǎn)生活實際問題融入其中，增強汽車維修實用性和實踐操作性。學(xué)生利用搜集資料、現(xiàn)場記錄、請教技術(shù)指導(dǎo)等方式，將理論與實踐融為一體，收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生綜合能力得到大幅度提高。教學(xué)相長，教師也在教學(xué)過程中做到了精細化、目標化，使汽修專業(yè)課教學(xué)更貼近大賽要求，更符合工作崗位需要。

3 以賽促學(xué)，競賽集訓(xùn)模式帶動全員的積極性

學(xué)校的職業(yè)技能訓(xùn)練，必須是職業(yè)道德、競賽規(guī)則、競賽內(nèi)容、訓(xùn)練方法與課程整合為一體，不是單一的訓(xùn)練而訓(xùn)練，不是機械動作的重復(fù)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標，訓(xùn)練只是我們要達到目標的一項手段。那么如何讓這種手段更符合就業(yè)者的需求？這需要全體教師的全力來完成，積極構(gòu)建競賽訓(xùn)練方案，以全員參與為基礎(chǔ)，以重點培養(yǎng)為策略，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。競賽集訓(xùn)模式采用“一年考察→二年篩選→三年強化”的構(gòu)建方法，激發(fā)廣大師生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲饺粘＝膛c學(xué)中去，從課堂觀察到擇優(yōu)輔導(dǎo)這一過程，學(xué)生們都躍躍欲試，教師更是希望自己帶的學(xué)生有出彩的機會，因此自主性學(xué)習(xí)更強，訓(xùn)練更加刻苦，起到以點帶面的效果。在全員的學(xué)習(xí)中，有實踐操作，有理論支撐，有心理素質(zhì)作后盾，有職業(yè)素養(yǎng)作約束，將技能大賽的規(guī)范性、職業(yè)精神、職業(yè)道德與職業(yè)標準，融入到每一個項目的任務(wù)訓(xùn)練中去，這樣選拔的選手底子更深厚，全員學(xué)生的整體水平也上升到一個新高度，學(xué)生就業(yè)上崗能力增強，職業(yè)素養(yǎng)良好，特別優(yōu)秀的學(xué)生還有機會繼續(xù)深造，升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4 以賽帶練，提高教師的工程實踐能力

指導(dǎo)技能競賽的教師，對理論與實踐一體化程度要有更高要求，即是教師也是工程師，即能講道理也能作安裝、維修。而對于學(xué)校，教師不是企業(yè)工程師，對于專業(yè)課模塊式教學(xué)游刃有余，但實踐操作經(jīng)驗會顯不足。通過職業(yè)技能大賽，教師就會以專業(yè)技能大賽為風(fēng)向標，不斷地精進自己的實踐能力，不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，反復(fù)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以賽帶練，自己的工程實踐能力不斷提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的同時，為學(xué)生的操作技能需要哪些專業(yè)性的知識與技能支撐提供示范與引領(lǐng)，也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生上升一個層次。

5 技能大賽推動了實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是中職學(xué)校實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。學(xué)校以技能大賽為契機，融合各方面的資源來加強實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。以汽車運用與維修專業(yè)為例，我校近年來，不斷充實發(fā)動機實訓(xùn)室、底盤實訓(xùn)室、化油器發(fā)動機實訓(xùn)室、汽車電器實訓(xùn)室、整車電控實訓(xùn)室、整車實訓(xùn)室等六個專門實訓(xùn)場所的設(shè)施設(shè)備，發(fā)動機、自動空調(diào)、自動變速器、液壓動力轉(zhuǎn)向、電工電子等各種實驗臺已經(jīng)增到25臺，整車設(shè)備七臺，常規(guī)工具8套，專用工具4套，可拆發(fā)動機20臺，可拆變速器20臺。設(shè)備的更新更是緊緊跟隨了國家對汽車維修項目技能大賽的要求而定的，以充分保障我校學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展緊跟時代，同時也滿足了學(xué)生就業(yè)上崗的實地要求。

總之，職業(yè)技能大賽的開展，對深化教育教學(xué)改革，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義和價值。作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，職業(yè)技能競賽不僅能展示職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)成果，同時也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺，對教學(xué)改革起到了積極的推進作用。通過職業(yè)技能競賽，使同學(xué)們進一步明確了掌握操作基本技能的重要性及與未來職業(yè)的密切聯(lián)系，檢驗了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，對學(xué)生“學(xué)專業(yè)、通技能、勤動手、多實訓(xùn)”起到了積極的引導(dǎo)作用。通過職業(yè)技能競賽與教學(xué)模式的融合，樹立全新的職業(yè)教育理念，在促進職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。

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