核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)文化滲透對小學(xué)生情感態(tài)度的影響研究

甘銀萍

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強的嚴謹性，同時也蘊含著深厚的數(shù)學(xué)文化.作為小學(xué)教師，在教學(xué)時，不能一味地運用“滿堂灌”這種教學(xué)模式，而是要注重從提升小學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，探索新型教學(xué)模式，進而全面提高教學(xué)效果.數(shù)學(xué)文化對提升小學(xué)生核心素養(yǎng)有十分重要的作用，對小學(xué)生的情感態(tài)度也存在一定的影響.為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，教師應(yīng)注重研究，在核心素養(yǎng)背景下滲透數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生情感態(tài)度的影響.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)文化;小學(xué)生;情感態(tài)度

【基金項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)背景下滲透數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生情感態(tài)度的研究》成果論文，課題立項號：GS[2020]GHB1347

在素質(zhì)教育環(huán)境下，新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，并要合理融入數(shù)學(xué)文化，以此促使學(xué)生更好發(fā)展.在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生的情感態(tài)度存在一定的影響.基于此，本篇文章針對核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)文化進行簡要概述，并在此基礎(chǔ)上探究，在核心素養(yǎng)背景下滲透數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生情感態(tài)度的影響，旨在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，促使學(xué)生更好發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)簡要概述

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育背景下，教育領(lǐng)域所提出的新型詞匯，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標，在教學(xué)過程中重視提升及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展具有十分重要的作用，能為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ).針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包括以下幾個方面：

其一，數(shù)感.所謂數(shù)感，就是指學(xué)生對數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面所具備的感悟.幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)感，有助于學(xué)生更好地理解實際生活中數(shù)的意義，并能使學(xué)生理解及表達具體生活中存在的數(shù)量關(guān)系.

其二，符號意識.所謂符號意識，就是指學(xué)生能夠理解并運用符號來表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律，并能利用符號進行推理.幫助學(xué)生建立符號意識，能使學(xué)生理解符號的使用方式，而符號的使用方式是進行數(shù)學(xué)表達及數(shù)學(xué)思考的重要形式.

其三，空間觀念.所謂空間觀念，就是指學(xué)生能夠根據(jù)物體的特征抽象出幾何圖形，然后根據(jù)幾何圖形想象出相關(guān)實際物體，包括物體的具體方位及物體之間存在的位置關(guān)系.

其四，幾何直觀.幫助學(xué)生構(gòu)建幾何直觀核心素養(yǎng)，能使學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡單明了，有助于學(xué)生探索解決問題的思路，進而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.幾何直觀核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中有著十分重要的作用.

其四，運算能力.所謂運算能力，就是指學(xué)生能夠根據(jù)運算法則及運算律進行正確運算的能力.

其五，推理能力.推理是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維方式，推理能力應(yīng)該貫串整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.

其六，模型思維.模型思維是學(xué)生理解、體會數(shù)學(xué)與外部世界存在聯(lián)系的基本途徑.

二、數(shù)學(xué)文化簡要概述

當(dāng)代教育背景下的新課程標準提出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、方法、思想及語言等都是現(xiàn)代化文明的重要組成部分.在教學(xué)中適當(dāng)融入一些數(shù)學(xué)家的故事介紹、數(shù)學(xué)史料及數(shù)學(xué)趣聞等，可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展來源于人類生活的實際需求，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在人類社會發(fā)展過程中存在的價值，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.不難看出，新課程標準中所定義的數(shù)學(xué)文化概念更多地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的觀念性成分，因而可以將其看成對數(shù)學(xué)文化的狹義理解.

三、核心素養(yǎng)背景下，滲透數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生情感態(tài)度的影響

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識具有非常強的抽象性，因而具有非常大的學(xué)習(xí)難度.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)過程中，通常采用滿堂灌的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以教師講解數(shù)學(xué)知識為主，學(xué)生只能被動接受數(shù)學(xué)知識，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會失去的興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生不能取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，運用新課程改革背景下所提出的創(chuàng)新型教學(xué)模式開展教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)文化給教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了良好的條件.在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而使數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的眼中不再是枯燥無趣的學(xué)科.

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，教師通過滲透數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的作用.數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際之間存在著緊密聯(lián)系，可以說，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也運用于生活，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更側(cè)重于讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中存在的數(shù)學(xué)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化，能夠拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活之間的距離，這能使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中感受其應(yīng)用價值，在此基礎(chǔ)上，還能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生核心素養(yǎng)，進而促使學(xué)生更加全面地發(fā)展.不僅如此，數(shù)學(xué)在對世界的形式化、秩序化、抽象化及結(jié)構(gòu)化的描述中，涵蓋了推理、證明、演繹等各種各樣的解題思想及解題方法，因此在課堂教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，能使學(xué)生更加直接地接觸各種各樣的解題思路及解題方法，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ).

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

通常情況下，自信來源于比較，一個人的自我價值評價，不僅體現(xiàn)在自我意識及自我評價這一方面，更體現(xiàn)在社會交往過程中的角色行為.針對當(dāng)代教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中總會遇到各種各樣的難題，而這些難題不僅會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，自信心起到非常強大的助推作用，可以說，只有具備自信心才能積極主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，因此，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心非常重要.在此基礎(chǔ)上，教師可以通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價來建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，也可以通過滲透數(shù)學(xué)文化建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.例如：在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)魔術(shù)，這不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)魔術(shù)的過程中探索更多的數(shù)學(xué)思想，還能幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重給予學(xué)生展示自己的機會，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想極為有利.