寓教于趣,寓學(xué)于樂

包菊霞

【摘要】雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為簡單，但小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、較高的認(rèn)知水平，加上教師采用的教學(xué)方法較為單一，整個課堂氛圍較為沉悶.因此無法真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識.為了改變這一狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中加入數(shù)學(xué)游戲，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高.

【關(guān)鍵詞】寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;應(yīng)用價值

【基金項目】本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《通過游戲教學(xué)，提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》課題批準(zhǔn)號：GS[2019]GHB1027的研究成果.

數(shù)學(xué)游戲就是在有趣的游戲中加入數(shù)學(xué)知識，教師在課堂上將數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能、教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高.因此，教師需要了解數(shù)學(xué)游戲的類型，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有印象，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高.

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍

如今，信息技術(shù)正在快速發(fā)展，電腦、平板、智能手機(jī)等現(xiàn)代化的電子設(shè)備已經(jīng)在學(xué)生群體中廣泛普及，這給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來較大影響.在當(dāng)前的時代背景下，如果教師在教學(xué)時仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么將無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.此時，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高.

（二）增進(jìn)師生、生生關(guān)系

教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時，需要全面分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的量身定做.在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲前，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的內(nèi)容，多從學(xué)生的角度看待問題，保證數(shù)學(xué)游戲能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系都會變得更加和諧.

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）教師應(yīng)當(dāng)正確看待數(shù)學(xué)游戲

要想最大程度提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要正確看待數(shù)學(xué)游戲，將其輔助教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來.但需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生沉迷于數(shù)學(xué)游戲中，使學(xué)生可在數(shù)學(xué)游戲中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識，防止進(jìn)入主次不分的困境之中.小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要深入了解數(shù)學(xué)游戲的類型，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲類型.

第一，數(shù)的游戲.該類型的游戲指的是一些與數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，將游戲與數(shù)融合起來，使學(xué)生可在參與游戲的同時掌握更多與數(shù)相關(guān)的知識.此類游戲經(jīng)常被應(yīng)用到代數(shù)、算術(shù)、數(shù)論等方面的課程.

第二，形的游戲.該類型的游戲指的是一些與圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲.此類游戲可以幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)圖形，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如七巧板.

第三，統(tǒng)計與概率游戲.統(tǒng)計類游戲指的是與統(tǒng)計數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲.例如，學(xué)生可利用圖像擺成不同類型的物體，再從形狀、數(shù)量、顏色等方面進(jìn)行合理統(tǒng)計，將自己統(tǒng)計的信息記錄在統(tǒng)計表中.統(tǒng)計類游戲可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識，使其養(yǎng)成善于收集、善于觀察的習(xí)慣.概率類游戲包括多種類型，如玩轉(zhuǎn)盤、擲骰子、摸球等，使學(xué)生在親自操作中了解隨機(jī)性的意義，掌握不確定現(xiàn)象所具有的特點，更好地理解和認(rèn)識概率.

第四，綜合應(yīng)用游戲.該類型的游戲可鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.例如，生活情境、角色扮演等.在教學(xué)加減法的內(nèi)容時，教師就可創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，使其在游戲的過程中理解、掌握數(shù)學(xué)知識.

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師課前導(dǎo)入的方式會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量.教師如果能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入數(shù)學(xué)游戲，那么就能幫助學(xué)生及時把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，使其在注意力集中的階段更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.因此，教師必須要充分了解數(shù)學(xué)游戲的類型，深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高.

例如，在教學(xué)有關(guān)位置的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，教師就可為學(xué)生營造游戲化的課堂氛圍，使學(xué)生在有趣的游戲互動中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在正式教學(xué)前，教師可開展“對號入座”的數(shù)學(xué)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生將教室內(nèi)的小板凳排成六排六列，讓其能夠借助生活經(jīng)驗準(zhǔn)確判辨別.之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的座位：“請某某同學(xué)坐在第三排第四列的位置上，同學(xué)們需要將他作為參考點.”教師再帶領(lǐng)學(xué)生以參考點為準(zhǔn)尋找東邊的第三個位置、東北的第二個位置以及南邊的第四個位置等.利用這樣的數(shù)學(xué)游戲，可以更好地導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在精準(zhǔn)找位的過程中更好地學(xué)習(xí)方位知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高.

（三）課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，很多學(xué)生都會產(chǎn)生較強(qiáng)的畏懼感，并且小學(xué)階段的學(xué)生非常容易在遇到問題后選擇放棄，無法堅持學(xué)習(xí)，無法突破學(xué)習(xí)困境[1].因此，為了降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏懼感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中運用數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂教學(xué)的趣味性.

例如，在教學(xué)多邊形面積的內(nèi)容時，教師需要教給學(xué)生計算簡單不規(guī)則多邊形面積的方法，使學(xué)生能夠懂得分割簡單的多邊形，將其變成較為規(guī)則的三角形和四邊形，先調(diào)整和優(yōu)化解題思路，進(jìn)而完成多邊形面積的計算.分割圖形求面積的過程可鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高.因此，教師可在上課時開展“圖形分割游戲”，將學(xué)生劃分為幾個小組，每個小組的人數(shù)控制在4人即可.在劃分小組時，教師應(yīng)當(dāng)遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，保證各小組的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ).之后，教師就可給各小組提供不同類型的計算多邊形面積的題目，既有一些不規(guī)則的圖形，也有一些規(guī)則的圖形，并開展相應(yīng)的小組比賽活動.在這樣的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生的注意力被迅速集中起來，全身心投入多邊形面積的計算中.因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運用數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氛圍，使學(xué)生可在有趣的游戲中更好地掌握理論知識.