基于幼兒教育三個主要素的學習品質養(yǎng)成分析

石秀萍

摘 要：在幼兒教育學習品質養(yǎng)成過程中，包含了學習態(tài)度、行為習慣、學習方法三個主要素，但無論是何種學習品質要素的養(yǎng)成，都需要幼兒教師更新教育理念與教學模式，把幼兒的個性化生活學習與學習需求作為重點內容，做到結合幼兒的實際情況來設定教育方案，提高幼兒參與幼兒活動的自主性與積極性，達到寓教于樂的教學效果，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的學習品質，為之后的學習、生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;學習品質;問題;養(yǎng)成;方法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.087

幼兒在活動過程中存在著一些不良行為習慣、學習習慣、學習態(tài)度等，影響了幼兒的日常生活，妨礙幼兒的身心健康成長。教師必須找到合理的解決辦法，以培養(yǎng)幼兒良好的習慣。教師可結合幼兒的心理特征開展幼兒教育活動，使其成為幼兒情智教育的重要途徑。教師可在幼兒教育活動中引入生活教育、情境教育、游戲教育等，以進一步培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，幫助幼兒為之后的學習與生活奠定堅實的基礎，進而促進幼兒的全面發(fā)展。故基于幼兒教育三個主要素的學習品質養(yǎng)成的基礎上展開研究，希望為廣大幼兒教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

一、當前幼兒教育中存在的相關問題

在當前的幼兒教育工作中存在一定的問題，即隨著人們生活質量和水平的不斷提高，很多家長過度溺愛孩子，導致很多幼兒缺乏一定的自理能力、生活能力。同樣，在幼兒教育中，很多教師認為自己的職責就是保護幼兒的人身安全，陪伴幼兒玩耍即可，完全忽視了幼兒教育中對幼兒的德育功能以及幼兒學習品質的養(yǎng)成教育，直接導致了幼兒缺乏一定的動手能力和思維能力，根本沒有給予幼兒足夠的自主思考與發(fā)揮的空間。同時，很多幼兒教師只是憑借自己的主觀意念來設計、開展幼兒的學習活動，完全沒有結合幼兒真實的學習需求、生活需求來設定教學方案與活動，導致幼兒活動缺乏趣味性和教育功能，無法取得理想的幼兒教育效果。

二、基于幼兒教育三個主要素的學習品質養(yǎng)成策略

（一）在幼兒生活教育中養(yǎng)成學習品質

在幼兒教育活動中，幼兒教師必須要做到關注引入生活即教育這個主張、觀點，幼兒如何成長與生活，教師如何開展教育、給予幼兒幫助等等，這些都是幼兒教育工作中的重點內容，以此來促進三個主要素的學習品質養(yǎng)成。由于幼兒的好奇心、好動性比較強，對于自己熟悉的一些事物更容易理解、接受，所以在日常幼兒教學活動中，教師要善于把生活素材與幼兒教育內容緊密地聯系起來，逐步引導幼兒在活動中積累更多的生活經驗、生活常識，增長幼兒的社會經驗，為日后的學習、生活奠定良好的基礎。生活教育是幫助幼兒獲得充實、健康、幸福的生活基礎，讓幼兒具備基本的實際生活能力，讓他們擁有積極向上的生活態(tài)度，在日?；顒又兄鸩椒e累初步的實際生活經驗、社會經驗，從而使幼兒們能夠更好地適應社會、適應生活。另外，在幼兒生活化教育中要講究藝術。教育是一門藝術，無論是幼兒行為規(guī)范養(yǎng)成，還是思想意識構建，教師都要注重藝術，在當前的幼兒教育活動中，經常會出現教師沒收淘氣、不守紀律幼兒的物品，以此來作為懲罰他們的手段，教師認為這樣是關愛幼兒。這樣的“關愛”雖然能夠約束幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒正確的行為習慣，但是卻會傷害幼兒的自尊心，因為每一個幼兒的好奇心、好動性都比較強，不管是能力強的還是能力差的幼兒，都缺乏一定的自控能力，需要我們每一位教師耐心加以引導，而不是用苛責與教訓來管教幼兒。由此，在幼兒教育活動中，教師需要講究藝術與方法，在日常生活中注重與幼兒的溝通與交流，做到成為幼兒的好朋友，這樣幼兒才愿意把自己的真實問題與想法表達出來。而且，教師想要真心愛幼兒，一定要成為幼兒的導師、朋友、親人。但是愛也不是放縱，愛里不僅要有教育，同樣，愛里也要有嚴格，教師要在幼兒生活化教育中提倡勤儉節(jié)約，在日?；顒又幸陨碜鲃t，教育幼兒們不隨手扔垃圾，節(jié)約用水，這些潛意識的行為都能夠影響幼兒的行為、思想。除此之外，幼兒教師需要不斷學習和“充電”，樹立終身學習的理念，做到學而不厭，因為幼兒的好奇心非常強，教師經常會被幼兒的問題所難倒，這就需要教師豐富自身的學識內涵，做到可隨時幫助幼兒解決問題、困惑。時代在不斷發(fā)展，科技也在不斷進步，教師只有跟上時代發(fā)展的腳步，學習更多新型的教育理念和思想，才能夠更好地教導幼兒，成為幼兒的優(yōu)秀榜樣。

（二）利用游戲契機養(yǎng)成學習品質

在日常的幼兒游戲活動中可發(fā)現，當幼兒處于自由活動空間之內，這種無拘無束的活動氛圍更能夠激發(fā)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。由此，幼兒教師要善于抓住游戲活動中的契機，通過自由游戲活動來培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造力，以此實現三個主要素的學習品質養(yǎng)成。

首先，幼兒教師要學會做一個局外人，在日常游戲活動中，當幼兒遇到小問題、小困難的時候，教師不要急著直接給出答案，而是要引導他們去認真發(fā)現、分析、解決問題，對所遇到的問題全面、獨立思考，而且在適當時候，教師給予幼兒一定的幫助、指導、支持，這樣才能夠提升幼兒的自主解決問題能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要充分滿足幼兒的好奇心和求知欲望，對于幼兒來講很多事物是神秘的、新鮮的、陌生的，心中充滿了無數疑惑，導致幼兒表現出凡事喜歡刨根問底，所以教師要尊重、理解幼兒的這種行為與心理，學會善待幼兒的好奇心。俗話說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，所以教師不僅要耐心回答幼兒的各種問題，同時還要鼓勵、引導幼兒多多提出問題，使幼兒保持一定的提問自由，為培養(yǎng)他們良好創(chuàng)造力奠定一定的基礎。再次，教師也可在游戲活動中投放有價值的游戲物品，在角色游戲中，教師可提供線頭、碎紙、飲料瓶等廢舊材料，讓幼兒自主創(chuàng)造，把這些廢舊材料創(chuàng)造成有趣、新奇的物品來。而且教師也可構建創(chuàng)意坊，把廢舊材料放在創(chuàng)意坊中，讓幼兒能夠隨時開展創(chuàng)造性活動。最后，教師還要引導幼兒做到“手腦并用”，這樣幼兒才能夠產生一定的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成良好的學習習慣、學習態(tài)度、學習方法，迫不及待用自己的雙手去證明自己內心的想法。在幼兒正常的美術教育活動中，教師可引導他們結合自身的想象，用畫筆去描繪腦海中的事物。幼兒在描繪過程中，教師要鼓勵幼兒不斷改進原有思路，通過思考、動手達到最理想的結果。如果想要幼兒畫出一個開心的表情，那么教師先要鼓勵幼兒自己去做出一個開心的表情，并且通過觀察鏡子中自己開心的表情、其他幼兒開心的表情，用畫筆進行繪畫，這樣才能夠抓住表情特征，同時在完善、修改過程中進一步提升幼兒的創(chuàng)造能力。其次，教師要學會保護幼兒的個性，注重開發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能，因為每一個幼兒的理解能力、學習能力、創(chuàng)造能力都是不同的，教師要保護幼兒的個體差異性，做到注重因材施教，只有在尊重幼兒個性發(fā)展的前提下，才能夠最大限度地挖掘出幼兒更多的創(chuàng)造潛能。