高職學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)積極性提升探究

李小平

摘 要：當(dāng)前我國高職物理教學(xué)中，存在學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高的問題，不利于提升物理課堂教學(xué)的效果。在對當(dāng)前高職物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出并探索提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)積極性的措施與方法，并進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望能為高職物理教學(xué)的同行提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;物理課堂教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;對策

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.006

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”可見提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。而課堂教學(xué)是實施綜合素質(zhì)教育和課程改革的主陣地，是學(xué)校教育最普遍、最常態(tài)、最基本的方式。蘇霍姆林斯基也曾說過，一個經(jīng)驗豐富的校長，最應(yīng)該注意和關(guān)心的問題是課堂教學(xué)。所以教學(xué)質(zhì)量的提升就必須關(guān)注課堂教學(xué)。而高效的課堂教學(xué)又在于以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師必須有能力，有辦法讓課堂教學(xué)充滿活力，以期提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

一、高職物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職物理課程是高職工科類專業(yè)學(xué)生必選的一門重要的公共基礎(chǔ)課。它是實現(xiàn)由通識教育到專業(yè)教育的過渡和銜接。當(dāng)前高職院校物理課堂教學(xué)中，普遍存在教師滿堂灌的現(xiàn)象，教師把授課的重點放在物理概念、物理公式和物理規(guī)律的講授上，只注重學(xué)生的期末考試成績，而忽視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對高職物理學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足、積極性和主動性不高，課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效率難以提高。當(dāng)前困擾物理課堂教學(xué)，阻礙提高教學(xué)效果的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動性

高職學(xué)生入學(xué)門檻低，錄取分?jǐn)?shù)線低，招生形式靈活（多次單招，一次高考），招生對象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對物理的學(xué)習(xí)有畏難情緒，不愿意參與課堂，課堂氣氛沉悶。同時這些學(xué)生往往沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。雖然物理教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，但課堂教學(xué)中，由于以上原因，物理教師很大程度上很難主觀營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大多數(shù)情況下，都是教師主動教，學(xué)生被動學(xué)，學(xué)生常常被教師“趕鴨子上架”，被動式地點名發(fā)言。學(xué)生對物理課程缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒，嚴(yán)重影響高職物理課堂教學(xué)效果。

（二）高職物理課堂教學(xué)活動中師生間缺乏互動

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，物理課上總是信心不足，學(xué)生感覺難學(xué)，聽不懂，所以課堂上不敢回應(yīng)教師的問題，也有個別學(xué)生因回答錯誤備受打擊。在課堂教學(xué)中，教師不得不補短板，打基礎(chǔ)，留出大量時間“查漏補缺”，講授學(xué)生已學(xué)過的物理知識，而講授新知識的時間很少，留給學(xué)生獨立思考、深入探究、發(fā)表自己的觀點時間則更少。學(xué)生和教師之間缺乏交流，同學(xué)與同學(xué)之間幾乎不探討問題。很多學(xué)生對物理敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的障礙，物理思維得不到激發(fā)。這樣的課堂教學(xué)活動，很難培養(yǎng)出合格的高職生。

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是為了更好地服務(wù)于理論的理解。因此，在高職物理課堂教學(xué)實踐中，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，還要積極培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識能夠?qū)W以致用。當(dāng)前，高職物理教學(xué)主要因為實驗設(shè)備不足、學(xué)生習(xí)慣不好、學(xué)生實驗中容易損壞實驗儀器等，致使許多物理實驗課幾乎被壓縮到零，物理課堂成了教師說教物理理論、學(xué)生套公式做題，這極大地違背了物理學(xué)發(fā)展規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)積極性都是很不利的。

二、提高物理課堂學(xué)習(xí)積極性的對策

針對高職學(xué)生目前物理課堂遇到的種種問題，要改變高職學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們必須在物理課堂上進(jìn)行教學(xué)改革和實踐，使物理課堂生動活潑，學(xué)生有參與的積極性，從而形成“動的學(xué)生、活的課堂”的良好的課堂常態(tài)。

（一）巧妙利用智慧課堂豐富課堂教學(xué)形式

以學(xué)生為主體，充分利用企業(yè)微信軟件里的智慧課堂，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗教學(xué)效果，實現(xiàn)師生互動。比如，教師通過智慧課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使用頭腦風(fēng)暴開展課堂活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分發(fā)揮，迸發(fā)智慧碰撞的光芒，激發(fā)學(xué)生的靈感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，通過投票問卷、即時問答、課堂自測等環(huán)節(jié)，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自我評價狀況，做到評價與反饋的客觀性和主觀性。

（二）采取課堂量化機制，規(guī)范課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生參與

規(guī)范課堂量化制度，以有效的量化指標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，結(jié)合物理課程的評價機制，制定一套合理有效的物理課堂平時成績要求和規(guī)范量化制度。制度里可以體現(xiàn)個人量化和小組量化相結(jié)合，加分與扣分相結(jié)合，并在物理課堂上指定學(xué)生專人負(fù)責(zé)實施精準(zhǔn)量化，定期公布，使每個學(xué)生知道什么情況下不合要求是要扣分的，相反努力上進(jìn)的情況是可以加分的，個人積分是多少，小組量化是多少。根據(jù)個人量化和小組量化成績，優(yōu)秀者可以采用適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，這不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以樹立學(xué)生的集體主義觀念。教學(xué)過程中教研室成員已經(jīng)在不斷探索和實踐量化方案，且初見成效。我堅信我們已經(jīng)探索到了一套適合于我校高職物理課堂教學(xué)的平時成績量化管理制度，并向其他學(xué)科進(jìn)行滲透應(yīng)用。

（三）建立小組合作模式，創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)命運共同體

把一個班分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組6—8人，小組成員要互幫互學(xué)，組成一個學(xué)習(xí)命運共同體，如果課堂上某個小組成員回答問題快且準(zhǔn)，除了他本人得到加分外，小組成員也會得到一定數(shù)量的加分。通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的自主性，鼓勵學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)上互相幫助，互相激勵，互相監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。按小組量化，每個同學(xué)的積極參與都可以提高本組的量化成績，形成小組里的每一個同學(xué)都積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建小組命運共同體，小組強我則強，我努力了小組就強，形成了人人為小組努力，小組為人人加分鼓勵的學(xué)習(xí)勢頭。同時各小組之間也形成了比學(xué)趕幫超的積極學(xué)習(xí)氛圍。小組合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊意識，而且能讓學(xué)生積極主動合作、創(chuàng)造性地獲取知識，潛移默化、不知不覺中鞏固、運用知識，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。