讓課堂煥發(fā)出生命活力

魏功廣

摘 要：新課改背景下，在中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)與技能，更重要的是要培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分鍛煉他們的學(xué)科思維能力與實(shí)踐能力，讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，去深入體驗(yàn)解決問題的過程，從中積累更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓他們自主思考與想象，加深對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)改革;問題;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.041

素質(zhì)教育理念下，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”與“灌輸式”教育模式，結(jié)合學(xué)生感興趣與熟悉的素材開展學(xué)科教學(xué);其次，教師要做到結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展理念，引入全新的教育理念與模式，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，以此來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的學(xué)科課堂。

一、當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的相關(guān)問題

（一）改革深度不足

在當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作中，主要還是存在改革深度不足的問題，存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀。大多數(shù)教師僅僅關(guān)注知識(shí)和知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生去鉆研理論知識(shí)之間的聯(lián)系，但是對(duì)于知識(shí)的形成過程、知識(shí)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)卻缺乏重視，這樣既無法挖掘?qū)W生的思維深度，也無法提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，一部分教師在課堂教學(xué)中過度重視范例練習(xí)，讓學(xué)生從討論過渡到實(shí)踐中去。教師認(rèn)為這樣是對(duì)學(xué)生的思維強(qiáng)化和訓(xùn)練，但是千篇一律的學(xué)科題型很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，根本無法展現(xiàn)出學(xué)科練習(xí)的作用，而且缺乏創(chuàng)新與實(shí)踐。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

在當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)中，依然存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的問題，很多教師習(xí)慣于把學(xué)科教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地去整理教材知識(shí)，以此來完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是在素質(zhì)教育理念下，教師不僅要做到讓學(xué)生掌握教材知識(shí)，更重要的是要發(fā)展每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。然而教師過度重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，卻缺乏一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，沒有把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。并且，很多教師只是注重教材內(nèi)容，卻沒有合理利用教材，導(dǎo)致教材的使用流于表面，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的深刻性和廣泛性。

（三）缺乏教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

在目前的中小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)中，雖然很多教師不斷更新自己的教育觀念與模式，但是依然不會(huì)運(yùn)用一些先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書教學(xué)以及口頭講解等，對(duì)于一些交互式電子白板與多媒體技術(shù)的運(yùn)用比較少，信息技術(shù)素養(yǎng)較低，這些都導(dǎo)致無法有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知

在中小學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，教師只有對(duì)學(xué)生擁有正確的認(rèn)知，了解他們的興趣愛好與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，才能真正落實(shí)教學(xué)改革工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是很多教師依然習(xí)慣于牢牢掌握學(xué)科課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，沒有去深入挖掘?qū)W生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采用統(tǒng)一的教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生依然無法跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，這些都是不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展的。

二、中小學(xué)教學(xué)改革的深化策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)深度

在中小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)過程中，教師要注重明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)深度，改變以往以學(xué)科理論知識(shí)作為教學(xué)框架的模式，對(duì)教學(xué)工作提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第一， 教師要深入調(diào)查學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定課堂教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中真正有所收獲。

第二， 教師不能把教學(xué)內(nèi)容局限于課堂之內(nèi)，可以結(jié)合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來拓寬教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系。

第三， 在開展一堂課的時(shí)候，教師一定要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。這種教學(xué)準(zhǔn)備不僅包括教學(xué)內(nèi)容方面的準(zhǔn)備，還包括做好學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作。學(xué)生屬于個(gè)性化發(fā)展的個(gè)體，在這個(gè)年齡段中學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力的發(fā)展較為迅速，教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與行為特征后，才能夠做到“對(duì)癥下藥”，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案，進(jìn)而深化課堂教學(xué)改革的深度。

（二）基于學(xué)科教材回歸現(xiàn)實(shí)生活

在中小學(xué)的課堂教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要基于學(xué)科教材回歸現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的最終目的是利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，做到由此及彼、學(xué)以致用，所以，教師一定要改變傳統(tǒng)的理論灌輸式以及為了應(yīng)付考試而設(shè)定的教學(xué)模式，真正做到把學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，多組織一些學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與重要性，從而更加專注地投入到學(xué)習(xí)中去。在生活中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)科知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與知識(shí)的運(yùn)用來說具有更大的幫助。

教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)并豐富學(xué)科教學(xué)情境，為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題，這也可以成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來拓展、延伸學(xué)科知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與整合。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來發(fā)展學(xué)生的思維