高中英語詞匯教學中的問題及其對策探究

白永剛

摘 要：詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，特別是到了高中階段，學生的聽、說、讀、寫方面的基本能力都與學生的詞匯積累有著密切的聯(lián)系。英語是一門語言學科，學好英語需要三大要素，即語音、詞匯和語法三部分，詞匯是英語的基礎(chǔ)，在高中階段的英語學習中必須要重視詞匯問題。但是，在實際的學習中，一部分學生對于英語詞匯重視不夠，不愿意進行詞匯的記憶，導(dǎo)致在英語學習中出現(xiàn)了一系列的問題，對此必須要充分重視，并采取有效策略來強化學生的詞匯記憶，為學生的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學;對策探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.005

新的高中英語課程標準強調(diào)，高中英語學習要立足學生們?nèi)媲矣袀€性的發(fā)展，為學生們適應(yīng)社會、高等教育和職業(yè)教育做好準備。當前中國融入世界的進程在不斷加快，英語作為一門世界性語言也愈加重要，已經(jīng)成為學生核心素養(yǎng)不可或缺的一部分。高中英語課程具有工具性和人文性的特點，其教學任務(wù)之一是要培養(yǎng)學生的語言能力，在此基礎(chǔ)上學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力才能夠有所提升，而語言的基礎(chǔ)就是英語詞匯。著名的語言學家里弗（River）認為，詞匯是應(yīng)用外語的關(guān)鍵，只有掌握充足的詞匯，才能夠成功、準確地運用外語，反之則缺乏了語言的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)，因此詞匯在高中英語學習中有著不可忽視的作用。但是在教學實踐中，我們深深地體會到詞匯量小已成為初中生在提高英語學習成績時的“攔路虎”，導(dǎo)致他們英語成績停滯不前，甚至放棄了英語學習。

一、高中英語詞匯教學的重要性

高中階段是英語學習的重要階段。英語學習要做好聽、說、讀、寫方面的綜合訓練，其基礎(chǔ)就是詞匯。如果學生沒有一定的詞匯積累，他們就看不明白、聽不懂、說不出也寫不出來，所以說英語學習必須從詞匯開始。新的高中英語課程標準也有詞匯表，要求學生至少要掌握3000～3500個詞匯，所以詞匯教學也是高中英語教學的重要內(nèi)容，高中英語教師要結(jié)合高中生的學習特點和記憶優(yōu)勢，通過有效的方法指導(dǎo)學生進行英語詞匯學習，提高學生們詞匯積累，為學生們的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

實際上，早在20世紀70年代，對于詞匯教學的研究就已經(jīng)開始，并且取得了一定的成果，也積累了一些經(jīng)驗。并且在英語教學中已經(jīng)達成了一定的共識，那就是在英語教學中落實詞匯教學，對于提升學生的英語能力和語言素養(yǎng)也起著重要作用。

二、學生在詞匯學習中出現(xiàn)的問題分析

（一）不能正確發(fā)音

在英語學習中，發(fā)音是詞匯的基礎(chǔ)。但是很多學生在起始階段就沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致對于48個音標掌握不規(guī)范，甚至對于字母和字母組合的讀音規(guī)則知之甚少，造成了學生不能順利正確地朗讀單詞。在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學生單詞是勉強背下來了，但還是不會正確地發(fā)音。這樣記憶單詞，會寫不會讀，既達不到英語學習的目的，也不能夠長久地記住單詞。久而久之還嚴重影響了其英語學習的信心。

（二）孤立地背單詞

學生在記憶單詞時，不能把單詞聯(lián)系起來。如果學生一直孤立地背單詞，看不到單詞之間的聯(lián)系，就會覺得英語單詞像是無邊無際的大海一樣，永遠看不到盡頭，對于詞匯記憶也會產(chǎn)生焦躁情緒。而且有些詞匯之間差異性很小，如果只是單純孤立地背記，學生極容易出現(xiàn)詞匯之間的混淆;而且孤立地背單詞，學生就是在死記硬背，付出很多辛苦卻記不住、記不準，會逐漸消磨學生英語學習的熱情和耐性，甚至會使部分學生產(chǎn)生放棄心理。

（三）詞匯學習缺乏技巧

在學習中找到適合的技巧是提升學習效率、促進學習進步的重要前提，在高中英語詞匯學習中也需要一定的技巧。但是從實際來看，還是有相當一部分學生沒有找到詞匯學習的技巧;而從教師角度來說，在教學中對詞匯教學的關(guān)注點放在其使用方法方面，對于學生詞匯學法、記憶方法的指導(dǎo)，更多是給學生布置記憶任務(wù)由學生自己來摸索，這會影響學生自主學習效率和詞匯記憶效果，最終影響了學生的英語學科成績。

基于以上分析的現(xiàn)象，如何幫助學生高效率地提高英語詞匯量，較好地理解單詞的用法，并且提高學生英語綜合運用能力，已成為迫在眉睫的問題，我們每位英語教師必須要充分重視，并結(jié)合學情采取有效舉措。

三、詞匯學習方法的探究

如今，傳統(tǒng)的教學模式已顯現(xiàn)出各種弊病。在課程改革積極倡導(dǎo)高效課堂的大浪潮下，英語教學也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、低效的教學理念，發(fā)展拓寬教學思路。具體針對如何高效率地提高學生詞匯量這一問題，本人通過大量查閱資料進行理論學習，豐富了自己詞匯教學的理論知識，同時也吸收了別人高效的英語詞匯教學方法。經(jīng)過近兩年的學習、探究、討論和不斷改正，結(jié)合自己多年來的教學體驗和對比，本人總結(jié)了幾個行之有效的詞匯教學方法，與大家共同商討。

（一）詞匯教學與語音教學同步進行

學習英語的第一步，就是要正確發(fā)音，因為這不僅會影響別人對于你所要表達意思的理解，而且會影響到對于這個單詞的記憶效果。但是，很多學生讀單詞時常常發(fā)音不夠標準，不會運用語音知識來識記單詞。這就要求在詞匯教學的過程中，教師要重視語音教學，要幫助學生正確地朗讀每一個單詞并糾正學生錯誤的發(fā)音。教師應(yīng)該結(jié)合學生現(xiàn)實，再次重申標準發(fā)音的重要性，并在反復(fù)練習中形成習慣，為詞匯的學習打下良好的基礎(chǔ)。實際上，英語單詞的發(fā)音也屬于拼音文字，它與拼音存在著必要的聯(lián)系。有些英語單詞一眼看上去，覺得單詞長，背下來有難度，但是只要學會它的正確發(fā)音，再記憶起來就容易多了，因為它的單詞字母順序和音標是完全吻合的。這就給學生提供了一種高效記憶單詞的方法。這就要求學生在記憶單詞時，不僅要動手寫，動腦記，還要動嘴讀。詞匯學習過程中要認識到單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，科學地記憶單詞，提高記憶效果。這對于學生們英語學習的信心也有很大的幫助，有了信心的動力，對激發(fā)學生們主動學習的內(nèi)驅(qū)力也非常有幫助。