關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

國(guó)露露

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。要求不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，特提出一系列構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.004

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)教師要面臨的重要問(wèn)題，并且需要迫切得到解決。因此，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、重視課堂導(dǎo)入的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是吸引學(xué)生注意力的有效手段。小學(xué)生自制力較差，很難在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在上課后無(wú)法快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思緒還停留在大課間或者上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授主要是“灌輸型”，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度主要是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，甚至還有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或者厭惡心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。興趣能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，在無(wú)形中推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要重視課堂導(dǎo)入的重要作用，深入了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過(guò)課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中集中精力學(xué)習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。要注意，導(dǎo)入要盡量做到自然，如果過(guò)于生澀，會(huì)使小學(xué)生摸不著頭腦，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔肹1]。

比如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，能夠?qū)W會(huì)讀鐘表上的時(shí)間。為了引起學(xué)生的注意力，在上課時(shí)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)談話的形式導(dǎo)入教學(xué)情境：同學(xué)們，誰(shuí)知道一年中的第一天是什么節(jié)日？你們?cè)谠┕?jié)日的時(shí)候都是怎么度過(guò)的？然后讓學(xué)生在思考后回答問(wèn)題，這種方式能夠迅速活躍氛圍。數(shù)學(xué)教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的元旦聯(lián)歡晚會(huì)圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)字信息，自然引入接下來(lái)的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都存在不同程度的差異。尤其是對(duì)于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大方便，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，多媒體能夠通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等形式將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境之中，使學(xué)生在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)生興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)由難化簡(jiǎn)，由復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，具有豐富的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些趣味性的案例，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠具備舉一反三的能力。此外，數(shù)學(xué)教師還可以微課的優(yōu)勢(shì)，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的疑難雜癥。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富、方便制作的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以將每節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在課下拷貝下來(lái)反復(fù)進(jìn)行觀看。微課打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)時(shí)間、空間的限制，幫助教師節(jié)省了大量的時(shí)間及精力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要教學(xué)手段[2]。

比如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“我家買新房子啦——長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠了解正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積的關(guān)系，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的6個(gè)面積相同的正方形，將他們擺成不同的長(zhǎng)方形，并且計(jì)算出每個(gè)長(zhǎng)方形的面積。然后數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體的形式演示不同的擺放方法，計(jì)算他們的面積，讓學(xué)生驗(yàn)證是否和數(shù)學(xué)教師的答案一樣。數(shù)學(xué)教師要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生知道所有的長(zhǎng)方形的面積都是長(zhǎng)乘寬，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生具有愛玩的心理，對(duì)于游戲有著天然的興趣，為了改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的局面，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間缺乏互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中扮演著“獨(dú)角戲”的角色，教師單方面在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高，數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不敢向教師請(qǐng)教，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。小學(xué)生思想上的發(fā)展尚不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要取決于主觀喜好。通過(guò)游戲，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地拉近數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的距離，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師高高在上的局面，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生親切感，喜歡數(shù)學(xué)教師就會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中好好學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)自己。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)游戲積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生敢于向教師請(qǐng)教數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，也可以適當(dāng)加大游戲的難度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于完成挑戰(zhàn)。此外，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，希望通過(guò)自己的努力得到數(shù)學(xué)教師的表?yè)P(yáng)。數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)游戲參與積極、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引起其他學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極參與到游戲中來(lái)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍[3]。