農(nóng)村小學班班通環(huán)境下促進教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究

劉興鵬

摘 要：伴隨著我國新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃的全面實施，農(nóng)村小學的辦學條件實現(xiàn)了大幅提升。尤其在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，很多農(nóng)村小學都實現(xiàn)了班班通。教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學設(shè)備在課堂上可以進行網(wǎng)絡(luò)資源實時共享、課件演示和播放廣播電視節(jié)目，為課堂教學注入了很多新鮮元素。文章對農(nóng)村小學班班通環(huán)境下教學工作中所存在的問題及教學方式轉(zhuǎn)變策略進行了系統(tǒng)化的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學班班通;教學方式轉(zhuǎn)變;實踐策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.039

近年來，我國廣大農(nóng)村地區(qū)逐漸實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這一發(fā)展變化為農(nóng)村地區(qū)教育改革的全面推進提供了強大的技術(shù)支持，很多小學都基于無線網(wǎng)絡(luò)和多媒體顯示屏等設(shè)備設(shè)施的支持構(gòu)建起了班班通教學環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載、播放相關(guān)教學信息，還可以給學生播放事先制作好的教學課件，從而營造出輕松愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動起小學生的學習興趣。但是，由于班班通的應(yīng)用時間較短，教師還面臨著教學方式的轉(zhuǎn)變問題，因此需要在教學實踐中不斷總結(jié)和探索科學有效的教學策略。

一、農(nóng)村小學班班通環(huán)境下教學工作所存在的問題

（一）教師教學理念比較落后

要想實現(xiàn)班班通的有效應(yīng)用，不僅需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相關(guān)軟硬件設(shè)施的支持，還需要教師用先進的教學理念作為支撐。教師作為整個教學活動的引導者，其教學理念直接關(guān)系到教學方式轉(zhuǎn)變的速度與成果。但是，從目前的情況來看，很多農(nóng)村小學教師的教學理念并沒有隨著教育改革的全面實施而得到及時有效的更新。有些教師認為手中的教材才是教學根本，很多小學生連教材內(nèi)容還沒有達到完全掌握的程度，何談引進網(wǎng)絡(luò)教學資源？還有一些教師認為只有把板書做好，學生才能認真記筆記，所以堅持將所有知識點都一板一眼地體現(xiàn)在黑板上。還有一些教師認為班班通使用起來比較麻煩，會浪費寶貴的課堂時間。基于上述教學理念，班班通使用率極其低下，有些教師甚至從來不用班班通開展教學活動，有些思想較為先進的教師也只是偶爾使用，致使小學教學方式轉(zhuǎn)變速度嚴重滯后。

（二）教學方法比較單一固化

從班班通的教學價值上看，它雖然代表著先進的教學技術(shù)，但在教學實踐當中只能作為一種輔助教學手段，降低教學難度、增添教學趣味性和豐富教學內(nèi)容。在應(yīng)用班班通的過程中，需要教師借助靈活有效的教學方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和班班通兩種教學模式的相互切換和無縫對接，使學生的思維能夠及時跟進教學節(jié)奏，實現(xiàn)教學成果的最大化。但很多農(nóng)村小學教師采用的教學方法比較單一固化，在傳統(tǒng)教學和班班通相互切換的過程中缺少科學合理的引導，使得二者銜接得非常生硬刻板。在這種情況下，有些學生就會出現(xiàn)注意力不集中、理解能力下降等現(xiàn)象，從而對課堂教學成效造成不利影響。

（三）教師沒有掌握使用方法

農(nóng)村小學班班通是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與素質(zhì)教育改革相互結(jié)合的產(chǎn)物。因此，教師在應(yīng)用班班通的過程中，不僅要掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，還要對計算機系統(tǒng)、各大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備達到熟練操作的程度。否則，就會導致班班通無法正常使用，從而造成教學資源的浪費。目前很多農(nóng)村小學教師確實在使用班班通的過程中有一定的技術(shù)障礙。在課堂教學的過程中，因為教師操作不當，導致不能使用班班通的現(xiàn)象屢見不鮮。此類情況的出現(xiàn)，不僅對教學進度造成不利影響，還會影響到學生的學習積極性和學習熱情，給教學工作帶來阻礙。

二、農(nóng)村小學班班通環(huán)境下促進教學方式轉(zhuǎn)變的實踐策略

（一）及時更新教學理念

在素質(zhì)教育改革的背景下，不論是教學要求、教學條件，還是教學目標都較以往發(fā)生了巨大變化，農(nóng)村學生也因此有機會享受到接受高質(zhì)量教育的權(quán)利。但這一教學目標的實現(xiàn)，在很大程度上需要依靠農(nóng)村小學教師更新教學理念與教學思維，才能將各種先進的教學方法與教學手段應(yīng)用到教學過程中，從而實現(xiàn)學生學習興趣和教學成效的雙向提升。

首先，充分認識到班班通的教學優(yōu)勢。教師必須全面了解班班通的教學價值，在接納的基礎(chǔ)上學習其使用方法，并將其合理應(yīng)用到教學過程當中，促進教學資質(zhì)的全面提升，為學生營造輕松的課堂氛圍。其次，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。只有受到興趣的驅(qū)使，學生才能全身心地投入教學過程中，體會到學習的樂趣，生成克服學習困難的動力，逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣。因此，在日常授課的過程中，教師要運用一切資源，充分調(diào)動起學生的學習興趣，為最終取得理想的教學成果提供必要條件。對此，教師可以借助班班通這一優(yōu)勢條件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些生動有趣的教學資源，結(jié)合教學需求在多媒體大屏幕上進行展示，或者將這些網(wǎng)絡(luò)資源剪輯成微課給學生們播放，增添教學過程中的生動性和趣味性，營造輕松愉快的課堂氛圍。最后，教師要尊重學生的教學主體地位。比如選擇網(wǎng)絡(luò)教學資源時，必須充分考慮小學生的學習需求、興趣喜好和認識水平，有針對性地開展教學活動。只有這樣，才能在愉快的課堂氛圍當中，使教學內(nèi)容得到最大程度的傳遞與吸收。對此，教師要把握住每一次與學生溝通交流的機會，雙方談?wù)摰脑掝}不僅要圍繞著學習，還可以由教師引導學生談?wù)勆町斨械臒?、最近的興趣喜好等。通過這種方式，既可以加深教師對學生的了解，使教師在使用班班通時能夠有的放矢，又可以拉近師生之間的情感距離，使學生更加親近和尊重教師，更加重視教師的教誨，進而促進教學質(zhì)效的提升。

（二）引進先進教學方法

小學生正處在喜歡新鮮事物，對世界充滿好奇心和探索欲的年齡。在教學實踐當中，教師一方面要結(jié)合小學生的這一年齡特點，將情境教學、合作探索教學、案例教學、實踐類教學等新穎的教學方法引用到教學活動中;另一方面，可以借助這些教學方法實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與班班通的有效銜接，發(fā)揮班班通的教學作用，實現(xiàn)教學內(nèi)容的延展，讓農(nóng)村小學生有機會獲得更加開闊的視野，掌握更多的科學文化知識，并以此吸引學生的聽課注意力，激發(fā)其學習的積極性與主動性。例如在語文課堂上，當學習完一首古詩后，教師可以給學生播放一段二胡或者古箏配樂，營造古典淡雅的課堂氛圍，之后讓學生在這種氛圍中進行古詩朗讀與背誦;還可以在多媒體屏幕上播放一段與古詩內(nèi)容相關(guān)的動畫片，使古詩內(nèi)容得到生動化演繹，以此加深小學生對學習內(nèi)容和中華傳統(tǒng)文化的理解與認知。在數(shù)學課堂上，時常會因為數(shù)學知識比較抽象難懂給教學過程造成一定的阻礙。比如在講解統(tǒng)計分析這一數(shù)學知識點時，需要借助數(shù)形結(jié)合的方式才能讓學生達到透徹理解的程度。此時，教師可以利用班班通呈現(xiàn)各種圖片或者PPT課件，使抽象復雜的數(shù)學知識變得生動具象。在此基礎(chǔ)上，可以將全體學生劃分成若干個學習小組，給每個小組分配一些統(tǒng)計分析任務(wù)。讓小組成員之間通過相互討論、協(xié)作配合的方式共同完成任務(wù)。通過這種方式，不僅可以達到降低教學難度的目的，還能讓學生掌握數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，促進學生之間的互動交流，使其人際交往能力得到鍛煉與提升，有效實現(xiàn)深度教學。