分析初中英語教學中培養(yǎng)學習興趣的有效路徑

【摘要】偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣對于學習的重要性。本文分析了現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題，主要包括忽視學生的主體性，缺乏多樣的教學模式。探究了初中英語教學中培養(yǎng)學習興趣的有效路徑，主要包括構(gòu)建和諧的師生關系、突出學生的主體地位，合理運用英語歌曲、調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)造良好的學習情境，合理運用多媒體技術(shù)，注重生活化教學法的運用，增加實踐教學的開展。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;培養(yǎng)

【作者簡介】王生寶，甘肅省定西市安定區(qū)團結(jié)初級中學。

在世界范圍內(nèi)應用最廣的語言就是英語，對于英語教師來說，提升學生的英語綜合能力是義不容辭的責任。初中英語最為重要的是對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，能夠為以后的學習打下良好的基礎。對于初中英語學習來說，激發(fā)學生學習英語的興趣非常的重要，增強學生的課堂參與度，有助于提高學習的動力，促進學生綜合能力的提高。

一、現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題

1.忽視學生的主體地位。受應試教育的影響，傳統(tǒng)的初中英語教學方式，使得教師更重視對知識的過多講解，缺乏讓學生發(fā)揮主體性，不利于學生思維的發(fā)展，這樣使得課堂比較的枯燥呆板，學生缺乏學習的興趣，學習效果也不太理想。在課堂教學當中，師生之間、生生之間缺乏有效的互動，不僅不利于解決學習過程中存在的問題，還會讓學生產(chǎn)生畏懼心理。教師作為課堂學習的主導者，難以突出學生的主體地位，不利于激發(fā)學生的熱情，限制學生思維發(fā)展，阻礙學生表達能力和運用能力的提高。

2.缺乏多樣的教學模式。英語教學很重視分數(shù)，教師為了不斷提高成績，在傳授知識的時候，會運用應試的標準來進行，對學生學習知識的過程有所忽略，這樣單一的教學方式，會降低學生的學習興趣。學生重視分數(shù)超過了對知識的掌握，過于機械的記憶，過于生搬硬套地運用，這樣重復的學習方式，會漸漸降低學習熱情，對運用能力會產(chǎn)生不利的影響，會發(fā)生高分低能的情況。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學習興趣的有效路徑

1.構(gòu)建和諧的師生關系，突出學生的主體地位。通過多年的英語教學，教師會發(fā)現(xiàn)，當學生與教師有著非常密切的關系時，學生也會喜歡上英語，這樣融洽的師生關系，非常有助于學生學好英語。但是，若學生對教師產(chǎn)生排斥心理，學生想要學好英語就會變得更困難。因此，對于初中英語學習來說，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，就需要教師積極構(gòu)建和諧的師生關系，這是十分關鍵的。初中英語教學過程中，不僅需要教師精彩的講解，還需要教師與學生進行良好的情感互動，再加上學生自身的努力，這樣才能切實有效地轉(zhuǎn)化英語知識。教師要認識到每位學生有著巨大的潛能，需要教師進行更為深入地挖掘。因此，教師要想切實提高初中英語的教學質(zhì)量，就需要重視師生關系的融洽，讓學生更好地接納教師，增強學習的動力，有效提高學習的效率。對于英語教學，教師需要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，要突出學生的主體性，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而創(chuàng)造開發(fā)、輕松、愉悅的教學環(huán)境，這樣更有助于構(gòu)建和諧平等的師生關系，讓學生能夠逐漸喜歡上英語，有效提高學習的興趣。

2.合理運用英語歌曲，調(diào)動學生學習興趣。教師可以在每節(jié)英語上課前運用英語歌曲來調(diào)節(jié)學生的情緒，讓學生在精神狀態(tài)良好的情況下，投入到英語學習當中。對于播放的英文歌曲，教師要盡可能結(jié)合教學內(nèi)容和學生的喜好來進行，還可以引導學生跟著旋律去唱，這樣能夠快速地集中學生的注意力，能夠消除學生存在的厭煩、疲憊心理，有助于學生學習效率的提高。教師還可以在下課之前播放英語歌曲，這樣學生能夠緩解這節(jié)課的緊張情緒，有助于下節(jié)課有更好的狀態(tài)。初中學生有著較強的好奇心，很難較長時間集中注意力，運用英文歌曲來讓學生聽或者唱，能將語言學習與音樂情境進行巧妙的結(jié)合，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍。學生在歌曲旋律的引領下，通過聽、唱、想，能夠調(diào)動多種感官，這樣不僅能夠使學生的肢體得到放松，還能對腦力進行舒緩，從而可以振奮學生的精神，提高學生的學習興致，讓學生能夠更好地參與到學習當中。

英文歌曲這一教學手段，能夠用于新課的導入環(huán)節(jié)當中。教師需要對教學目標加以明確，對教學內(nèi)容進行研究，這樣才能將學生需要掌握的單詞、句子巧妙地融入學生熟悉的曲調(diào)當中，不僅可以讓學生有熟悉感，也會讓學生產(chǎn)生新鮮感，能夠更輕松地掌握知識。比如，在學習“Who's the boy/girl”這一句型時，可以將這個句型套入到Hello！Who are you這首歌曲當中，引導學生能夠從熟悉的歌曲當中，對這一句型進行有意識地感知。這樣通過優(yōu)美的旋律，能夠營造出和諧的氛圍，更好地將學生引入到英語學習的殿堂當中，享受音樂的過程中，也學習到了英語知識，獲得更愉快的英語學習體驗，從而有助于保持學生學習英語的興趣。此外，在對舊課進行復習的時候，教師也可以抓住這一機會，運用英文歌曲來讓學生復習之前的單詞和句子，這樣在優(yōu)美的旋律、熟悉的曲調(diào)當中，能夠喚醒學生的回憶，使其更好地復習知識，并且能夠讓學生發(fā)現(xiàn)復習的樂趣。

3.創(chuàng)造良好的學習情境。英語作為一種語言，最為重要的是能夠運用英語進行交流，而運用機械記憶的方法進行學習，很難讓學生感到愉悅，只能提高學生的應試技能，很難提升學生的實際運用能力。因此，在學習英語的過程中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，盡可能為學生的語言交流提供更加良好的環(huán)境，讓學生更好地進行交流溝通，增強英語的表達能力和運用能力。比如，在學習bike、bus、ear，jeep等詞語時，教師可以加強與實際生活的聯(lián)系，積極為學生創(chuàng)設熟悉的教學情境，讓學生能夠更好地投入到學習當中。教師可以借助多媒體，將停車場的圖片展示給學生，引領學生進行參觀，對各類車型進行熟悉，并且引導學生能夠運用英語單詞說出這些車子，這樣與生活密切聯(lián)系的方式，讓學生的學習興趣很高漲，學生邊看邊讀，有著十分活躍的氣氛，并且在觀看各種停車場的時候，學生對一些新的車型十分感興趣，比如，電動汽車、越野車等。很多學生都十分踴躍地進行了發(fā)言，使后續(xù)的學習任務更輕松地完成了。因此，在英語教學當中，教師要積極創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，還能增強課堂互動的效果，從而有助于提高課堂教學的有效性。

4.合理運用多媒體技術(shù)。在初中英語課堂教學過程中，教師需要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將英語知識能夠更直觀、更形象地呈現(xiàn)給學生，調(diào)動學生的多種感官，抓住學生的眼球，增強學生的求知欲。比如，在學習英語單詞時，教師可以利用多媒體，給英語單詞配上相應的圖片或者生的小視頻，來加深學生的印象，像schoolbag、flower broom、window、raincoat等，通過這些事物的直觀展現(xiàn)，能夠有效吸引學生的注意力，在圖像和單詞直觀形象呈現(xiàn)下，學生能夠很快熟悉這些單詞，之后教師利用多媒體隨機播放這些圖像，學生說出對應單詞，這樣能夠進一步鞏固學生的記憶。有助于學生更輕松、更愉悅地學習單詞，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。再如，在學習圣誕節(jié)這節(jié)課的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找相關資料，豐富教學課件，通過播放音樂、視頻等形式來從多個方面將西方最重要的節(jié)日圣誕節(jié)展示給學生，借助這些直觀的畫面，能夠營造出圣誕節(jié)的氛圍，讓學生積極參與到英語教學之中。在豐富的畫面和拓展的文化當中，讓學生對圣誕節(jié)有更全面的了解，增強學生的跨文化意識，還能拓寬學生的眼界，有助于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

5.注重生活化教學法的運用。初中學生已經(jīng)具有一定的認知能力和思維水平，在學習的過程中，往往由于自身的主觀判斷而發(fā)生態(tài)度的變化，基于此，教師要注重與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造出生活化的環(huán)境，讓學生能夠更好地認識到英語學習與生活的密切聯(lián)系，從而能夠?qū)W生的生活興趣遷移到英語的學習之中，調(diào)動學生學習英語的積極性，有助于不斷提高學生的英語學習能力。比如，在學習“How much are these socks？”這部分內(nèi)容時，為了讓學生對課文的內(nèi)容有更為深切的感受，教師在班級當中可以為學生構(gòu)建購物的場景，先讓自己扮演售貨員角色，讓學生扮演顧客的角色，從而構(gòu)建顧客去商店買短襪的場景，在對話的過程中完成購物，這樣學生能夠從熟悉的生活場景當中，更好地學習英語知識，還能將學生的興趣遷移到學習當中，使課堂活動變得更生動、更高效。同時，也讓學生感受到英語學習與生活的密切聯(lián)系，便于在生活當中更好地內(nèi)化知識。

6.增加實踐教學的開展。為了讓初中學生喜歡上英語，產(chǎn)生更加濃厚持久的興趣，教師要注重學生對英語學習的體驗，盡可能讓學生參與到實踐當中，感受語言學習的相通之處，促進學生學習能力的提高。為了開展實踐教學，教師需要對教材內(nèi)容進行有效的甄別，要切實引導學生在實踐中，提高學生對英語的全面認識，有助于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，從而更好地培養(yǎng)學生的興趣。比如，在學習“How was your school trip？”這部分內(nèi)容的時候，教師在天氣晴朗的時候，可以組織學生去郊外進行游玩，讓學生進入到大自然當中，從而可以對大自然有親切的感受。在郊游的過程中，教師要注意引導學生對大自然進行觀察，感受自然的美好，還可以引導學生對保護自然進行思考。完成實踐活動后，教師可以讓學生將自己的感受用英語記錄下來，這樣在實踐的體驗下，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，能夠更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、結(jié)語

在初中英語教學當中有效培養(yǎng)學生的興趣，不但能夠提高英語課堂教學的有效性，還有助于培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。由于教師是實際教學的引導者，課堂教學的設計者，所以其引導作用的充分發(fā)揮變得十分的重要。因此，教師對教學的科學設計，能夠讓學生更好地發(fā)現(xiàn)學習樂趣，獲得更好地情感體驗，從而能夠使學生的英語興趣得到激發(fā)，愿意將更多的時間、精力用于學習英語，調(diào)動學生學習英語的主觀能動性，有助于促進學生綜合能力的提高。

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