探討小學(xué)英語(yǔ)課堂中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

【摘要】故事，是陪伴小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，提升小學(xué)生綜合能力的重要影響物，沒(méi)有故事的陪伴，小學(xué)生的能力發(fā)展便會(huì)受到很大程度的限制。故事中蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可謂是至關(guān)重要，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的興趣。小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的一門核心課程，也是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基課程。學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生文字水平、理解能力等起到重要作用。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)往往存在一些弊端，生硬地給學(xué)生灌輸知識(shí)、缺乏互動(dòng)、缺少交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)不到最佳效果。所以說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教育課堂教學(xué)中，應(yīng)該融入故事教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】王丹聃，廣州市增城中學(xué)附屬小學(xué)。

引言

小學(xué)生的情感世界其實(shí)是非常豐富的，只要學(xué)校與教師在教學(xué)過(guò)程中能夠采取一些行之有效的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么其質(zhì)量與效果肯定是較高的。故事教學(xué)法，能夠比較有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。小學(xué)英語(yǔ)教師能夠科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用故事教學(xué)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有至關(guān)重要的作用。隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革，以及近些年來(lái)我國(guó)教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變。諸多新穎的課堂教學(xué)觀念和課堂教學(xué)策略出現(xiàn)了。其中，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入故事教學(xué)法就是一種新型的課堂教學(xué)策略。這種課堂教學(xué)策略，可以拉近學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的主體作用，在課堂教學(xué)中主動(dòng)接受教師的課堂教學(xué)。也能改變小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，使師生間進(jìn)行更好地溝通交流，提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極，讓課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。因此，身為課堂教學(xué)者的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)調(diào)整授課方式，增加適當(dāng)?shù)恼n堂上的情景課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

一、故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有將枯燥的閱讀材料與故事教學(xué)法結(jié)合在一起，才能比較利于學(xué)生更好地吸收掌握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法?？茖W(xué)合理的故事教學(xué)法需要教師根據(jù)不同階段學(xué)生的個(gè)體身心差異，借助圖片故事、視頻故事、典故、文化等具體的內(nèi)容，將生動(dòng)形象的英語(yǔ)課本知識(shí)與故事教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造更舒服、更愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，故事教學(xué)法并不是教師照著一個(gè)故事念出來(lái)，學(xué)生如果說(shuō)是聽(tīng)懂了這個(gè)故事，那么這個(gè)教學(xué)過(guò)程就算是結(jié)束了，應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，故事情境的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)際的問(wèn)題通過(guò)故事化傳遞給小學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要教師將實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)情境與故事內(nèi)容結(jié)合在一起，創(chuàng)造富有現(xiàn)實(shí)感、生活化的故事內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維體系、英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不只是依靠傳統(tǒng)的課本教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要依賴相應(yīng)的課堂故事教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，才能讓故事教學(xué)法發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值與意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入故事教學(xué)法的主要舉措

1.利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲。我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，并不是英語(yǔ)，所以小學(xué)生在最開(kāi)始接觸這門從未接觸過(guò)的語(yǔ)言時(shí)，會(huì)有一定的不適應(yīng)，甚至是抵觸的心理，尤其是英語(yǔ)學(xué)科本身就較為枯燥、乏味，所以小學(xué)生的抗拒心理則是特別明顯。針對(duì)這種實(shí)際的狀況，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師想辦法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生在課堂開(kāi)始前，接觸到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣一來(lái)，也有利于接下來(lái)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。故事教學(xué)法可以融入課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，小學(xué)生年齡尚小，還處于一個(gè)比較喜歡聽(tīng)父母或者教師講故事的心境，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課所要講解的具體知識(shí)內(nèi)容，收集與其相關(guān)的故事內(nèi)容，將其導(dǎo)入新的課程課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令小學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理 ，轉(zhuǎn)變以往對(duì)枯燥、乏味的英語(yǔ)知識(shí)的理解，甚至對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了一定的好奇心。這個(gè)時(shí)候，教師便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，將故事融入于導(dǎo)入內(nèi)容中，將本節(jié)課所有的零散知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)在一起，鞏固以往所學(xué)的知識(shí)，令學(xué)生能夠一邊聽(tīng)教師講故事，一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

例如說(shuō)，在粵教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，由于這部分知識(shí)涉及了農(nóng)場(chǎng)的故事，所以教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，可以先給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的故事，由于小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較低，有很多口語(yǔ)化的表達(dá)并不能夠完全聽(tīng)清楚，所以教師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)法，再結(jié)合圖片、視頻等為輔助，展開(kāi)故事的講解，學(xué)生看到有趣的圖片、視頻，自然會(huì)對(duì)這一部分的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)比較順利，對(duì)課文中單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也會(huì)更深刻。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將故事情境與學(xué)科素養(yǎng)相融合?，F(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，許多小學(xué)英語(yǔ)教師都撇棄了以往傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而向以學(xué)生為主體的模式發(fā)展。但是從實(shí)際層面來(lái)說(shuō)，即使課堂教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是創(chuàng)新效果還是不夠明顯，要想從根源上改變小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師采用故事教學(xué)法策略，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有組織地在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中把故事內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活場(chǎng)景結(jié)合在一起。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體將與其講述的故事內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻播放給學(xué)生看，還可以放置一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)與圖片及視頻、故事中，感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力。教師還可以通過(guò)生動(dòng)、形象、具體的故事語(yǔ)言，以及英語(yǔ)元素的故事角色扮演，將故事教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容。故事教學(xué)法不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收理解，還能夠?qū)⒖菰?、乏味的?shū)本知識(shí)形象化、具體化、趣味化。通過(guò)故事教學(xué)法的滲透應(yīng)用，建立起教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地互動(dòng)、交流，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.聽(tīng)力練習(xí)中融入故事，集中學(xué)生注意力。聽(tīng)力教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)組成內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)發(fā)音、閱讀理解能力的強(qiáng)化培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的決定性作用，更是學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的前提與基礎(chǔ)。教師在課堂聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤の缎缘脑厝谌肼?tīng)力練習(xí)中，將具體的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓聽(tīng)力材料中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，同時(shí)也反復(fù)在故事中出現(xiàn)，這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，還能夠令學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在發(fā)音方面，也能較為正確的將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句讀出來(lái)，深入理解英語(yǔ)知識(shí)的含義。例如，在粵教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的聽(tīng)力教學(xué)中，為了能夠幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握這部分知識(shí)的重難點(diǎn)，教師可以講解關(guān)于《白雪公主與七個(gè)小矮人》之類的童話故事，通過(guò)在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。故事教學(xué)法是一門有聲的藝術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用這種藝術(shù)形式來(lái)設(shè)置相應(yīng)的故事情境，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳遞。例如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)材料聽(tīng)力的時(shí)候，可以讓兩個(gè)同學(xué)分角色讀出材料中的人物。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了展示普通的書(shū)本紙質(zhì)材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用信息技術(shù)，引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的手機(jī)AAP軟件，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4. 引導(dǎo)復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。教師在講述完對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)故事后，可以采取激勵(lì)制的形式、語(yǔ)言等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，幫助、引導(dǎo)學(xué)生提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣一來(lái)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心。學(xué)生在復(fù)述故事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，單詞發(fā)音不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，教師一定要有耐心的幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不能還沒(méi)等到學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，就開(kāi)始批評(píng)學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的能力，教師一定要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”。如若遇到班級(jí)內(nèi)一些性格較為內(nèi)向，不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要基于情感的角度，貼近學(xué)生，主動(dòng)交流，使學(xué)生能夠鼓足勇氣復(fù)述故事。每個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是不同的，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的需求，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)形式，讓班內(nèi)的每一位學(xué)生，都可以“開(kāi)口說(shuō)”英語(yǔ)。除此之外，教師還可以在班內(nèi)組織小型的辯論比賽，將學(xué)生內(nèi)心的求勝意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提升英語(yǔ)成績(jī)的重要途徑，課堂上的各類故事教學(xué)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)新的形式。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，收集相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，“開(kāi)口說(shuō)”“豎耳聽(tīng)”英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法的全面實(shí)施，需要學(xué)校與教師共同努力，不斷發(fā)展、積累、完善，所以學(xué)校與英語(yǔ)教師齊心同力，探索新的教育發(fā)展方向，新的英語(yǔ)故事教學(xué)內(nèi)容，來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的不斷提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，利用故事教學(xué)法，建立快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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