初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為探究

【摘要】在社會(huì)科學(xué)中交互性是十分重要的概念，因此在教育學(xué)領(lǐng)域中也存在著廣闊的研究前景。本文主要是對(duì)教學(xué)交互行為研究的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，分析混合式教學(xué)交互行為，在此基礎(chǔ)上探討怎樣運(yùn)用初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);混合式教學(xué);交互行為

【作者簡(jiǎn)介】余蓓，浙江省慈溪市新城初級(jí)中學(xué)。

前言

隨著新課標(biāo)的推行，初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展了大規(guī)模的改革和實(shí)踐，大部分初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新了教學(xué)方法。更加注重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活，而不是作為一門(mén)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，將它變成了一種生活技能。在這，其中混合教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，但是還是有不同的問(wèn)題存在于交互過(guò)程以及交互行為研究的過(guò)程中。因此本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用混合式教學(xué)交互行為的策略。

一、混合式教學(xué)的概念

在信息技術(shù)下形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合傳統(tǒng)的面對(duì)面授課學(xué)習(xí)方式，所結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式，就叫作混合式教學(xué)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式，可以將混合式教學(xué)分為面對(duì)面驅(qū)動(dòng)模式、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室模式、彈性模式、循環(huán)模式以及自混合模式。本文主要是研究在混合式教學(xué)中的循環(huán)模式進(jìn)行交互行為。循環(huán)模式是指在固定的課程和模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在自定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中和教師進(jìn)行面對(duì)面的講授和學(xué)習(xí)。

由教師的教和學(xué)生的學(xué)，共同組成的一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，就叫作交互活動(dòng)。因此只有教師和學(xué)生之間進(jìn)行不斷的交流和互動(dòng)，才能成功地進(jìn)行課堂教學(xué)。交互行為在混合式教學(xué)方法中有更深刻的內(nèi)涵，不僅包括師生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)交互行為的策略

1.在線(xiàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的交互行為。在縣區(qū)的教學(xué)模式指的就是通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師完成課程和教學(xué)的一種教學(xué)模式。這一模式很多教師都會(huì)在寒暑假的新課預(yù)習(xí)工作中進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)，在我們的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)了很多便捷的地方。教師可以運(yùn)用更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)組織教學(xué)，在假期中幫助學(xué)生更加井然有序的進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。

例如：在人教版初中七年級(jí)下冊(cè)第1單元中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)“Can you play the guitar”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用在線(xiàn)驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)方法。英語(yǔ)教師可以劃分三個(gè)部分對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。首先初中英語(yǔ)教師可以在這一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在結(jié)束遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生參加課后的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成單詞的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后錄音上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中。這樣初中英語(yǔ)教師就可以隨時(shí)登錄平臺(tái)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的基本情況進(jìn)行及時(shí)地反饋和檢查。然后初中英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)課文內(nèi)容以及本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解。教師可以在學(xué)習(xí)視頻結(jié)束之后進(jìn)行課堂檢測(cè)練習(xí)。最后一部分則是讓學(xué)生自己進(jìn)行才藝展示，通過(guò)視頻或音頻的形式進(jìn)行展示。例如I can play the guitar， I can play the piano等等。通過(guò)這種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的模式，同時(shí)還可以將師生以及學(xué)生之間的感情進(jìn)行增進(jìn)，在互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2.面對(duì)面驅(qū)動(dòng)模式中交互行為的策略。有機(jī)結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，也就是面對(duì)面驅(qū)動(dòng)的混合教學(xué)。在面對(duì)面授課中，初中英語(yǔ)教師可以及時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師運(yùn)用這一學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)，就可以通過(guò)面對(duì)面的方式將大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容講授給學(xué)生，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源將本節(jié)課中的重難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)在同一時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種教學(xué)模式，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料的形式給學(xué)生提供重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化，讓他們更加深入地明確本節(jié)英語(yǔ)課程需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如：在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第4單元，“What's the best movie? theater”這一課的學(xué)習(xí)中。初中英語(yǔ)教師就可以結(jié)合面對(duì)面授課和網(wǎng)絡(luò)資源，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞和課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就可以在網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。首先初中英語(yǔ)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行回顧。long的比較級(jí)是longer、最高級(jí)是longest。而big的比較級(jí)是bigger，最高級(jí)是biggest。在回憶了這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之后，初中英語(yǔ)教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)際。如： Who is the tallest the girl in our classroom？通過(guò)初中英語(yǔ)教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，就可以對(duì)師生之間的互動(dòng)交流進(jìn)行增強(qiáng)。初中英語(yǔ)教師在結(jié)束這一環(huán)節(jié)之后，就可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將提前準(zhǔn)備好的圖片展示給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。在這一過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師不需要著急地給學(xué)生展示圖片，可以提出一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生思想結(jié)束之后，就可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖片將答案展示給學(xué)生。通過(guò)這種帶有趣味性的提問(wèn)，就可以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這一混合式教學(xué)方法更加具有普遍性，一位教師就可以完成。更好地結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，就可以在兩種方法中對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行更好的調(diào)動(dòng)。

1.通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流。通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐研究表明，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為課堂中，主要的交互行為是由教師的活動(dòng)所引發(fā)的，在其中教師起到主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的交互行為，不僅包括師生之間的交互活動(dòng)，還包括學(xué)生之間的交互活動(dòng)。但是在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中所產(chǎn)生的交互行為，主要是由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所引發(fā)的，主體也從教師變成了學(xué)生。其中不僅包括師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教學(xué)資源之間，還包括學(xué)生和外界之間的交互行為。因此只有促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流互動(dòng)，才能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)混合式教學(xué)交互行為進(jìn)行促進(jìn)。通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)，就可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，“How much are these socks？”這一內(nèi)容時(shí)，首先初中英語(yǔ)教師就可以在對(duì)話(huà)練習(xí)的課堂教學(xué)中將學(xué)生分為4人一組。通過(guò)運(yùn)用多媒體對(duì)商場(chǎng)中服裝店里的情景進(jìn)行展示。然后小組之間分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，初中英語(yǔ)教師不必著急糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。而是通過(guò)對(duì)相關(guān)情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這種方式就可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行促進(jìn)引發(fā)學(xué)生之間對(duì)角色進(jìn)行討論。學(xué)生可以回答別人的問(wèn)題，也可以評(píng)價(jià)其他人的回答等等這種交互行為，從而對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

2.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，對(duì)師生之間的交互行為進(jìn)行加強(qiáng)。除了學(xué)生之間的相互交流可以促進(jìn)初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為之外，還可以通過(guò)師生之間的交流行為進(jìn)行促進(jìn)。通過(guò)實(shí)踐研究結(jié)果表明，在初中英語(yǔ)混合式教學(xué)中，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的主要方式有學(xué)生主動(dòng)向教師詢(xún)問(wèn)問(wèn)題;學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答;通過(guò)利用電子郵件以及其他聊天軟件等向教師提交作業(yè)或者是問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋。因此通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，就可以對(duì)師生之間的交流互動(dòng)行為進(jìn)行加強(qiáng)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I am watching TV”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，what are you doing？這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答，I am studying English。除此之外，初中英語(yǔ)教師還可以通過(guò)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提問(wèn)。初中英語(yǔ)教師不僅可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用這種方式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：在周末時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)聊天軟件向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)候：同學(xué)們?cè)诩倨跁r(shí)都在干什么？可不可以用英語(yǔ)進(jìn)行回答。學(xué)生在看到教師的提問(wèn)時(shí)，就可以運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行初中英語(yǔ)混合式教學(xué)，不僅可以對(duì)師生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行有效地加強(qiáng)，還包括學(xué)習(xí)上的交流以及自然交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)他們的英語(yǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行有效提高，這在很大程度上幫助初中英語(yǔ)教師提高了他們的教學(xué)效率。

3.通過(guò)小組合作的方式對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行增強(qiáng)。通過(guò)小組合作還可以對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行增強(qiáng)。

例如：初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行增強(qiáng)。除此之外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行增強(qiáng)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一部分的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@一部分是關(guān)于人類(lèi)預(yù)測(cè)未來(lái)科技發(fā)展的知識(shí)，因此初中英語(yǔ)教師不僅可以在課堂外將學(xué)生分為小組。還可以在課余時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱相關(guān)資料，在小組中和同學(xué)進(jìn)行交流和探討，最后每個(gè)小組可以用英語(yǔ)將自己的預(yù)測(cè)表達(dá)出來(lái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有自由性，學(xué)生可以自己進(jìn)行定制，學(xué)生可以自由地對(duì)相關(guān)論壇進(jìn)行瀏覽，小組之間合作對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集評(píng)價(jià)。在小組之間和學(xué)生互相探討和交流表達(dá)自己的意見(jiàn)。通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以幫助學(xué)生提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，有效增強(qiáng)他們的書(shū)面表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生之間的交流進(jìn)行有效加強(qiáng)，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，有效提高初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教師在新課改的背景下應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，緊跟時(shí)代發(fā)展在教學(xué)工作中運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供一出更加高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣，對(duì)他們的初中英語(yǔ)水平進(jìn)行提高。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)交互行為，對(duì)其教學(xué)效率進(jìn)行提高，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行體驗(yàn)，將教師的正確引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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