淺談在“數(shù)學(xué)思維”活動中激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)

張楊

摘 ?要：如何發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，是當(dāng)前幼兒教師亟須關(guān)注和解決的問題。本文從探討自主學(xué)習(xí)有益于幼兒終身發(fā)展出發(fā)，通過幼兒“數(shù)學(xué)思維”教學(xué)中的實際案例，運用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論指引，就如何運用有效的教學(xué)策略支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出五方面的支持策略。最終得出，強調(diào)在“數(shù)學(xué)思維”活動中重點培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對于幼兒的終身發(fā)展，具有重要且長遠的教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)思維;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展進步，學(xué)前教育的主流思想也隨之發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。當(dāng)今的教育已由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)逐漸向自主性開放式教學(xué)發(fā)展，要求幼兒教師為幼兒積極創(chuàng)設(shè)開放適宜的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、互動、和諧的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在安全、開放、自主的氛圍中，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。本文通過最新相關(guān)前沿理論，結(jié)合自身教學(xué)實踐，并出示案例，研究支持策略，就如何在幼兒“數(shù)學(xué)思維”活動中激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)進行了積極探討。

一、適應(yīng)新時代新需要，亟須培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

（一）自主學(xué)習(xí)有益于幼兒終身發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是當(dāng)前創(chuàng)新人才必備的基本功，是個體終生發(fā)展的需要。面對新世紀(jì)新挑戰(zhàn)，隨著人類社會的飛速發(fā)展，每個人都必須終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)知識更新的要求。自主學(xué)習(xí)是個體走出校門后的主要學(xué)習(xí)方式，沒有自主學(xué)習(xí)能力，個體的終生發(fā)展會受到極大限制。

（二）在“數(shù)學(xué)思維”活動中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力意義深遠

發(fā)展幼兒“數(shù)學(xué)思維”的一個基本思想就是要幫助幼兒建立對數(shù)的初步概念，發(fā)展幼兒基本的思維能力，提高幼兒的認知水平，培養(yǎng)幼兒良好的認知興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為幼兒教師，在進行“數(shù)學(xué)思維”活動中所要達成的教育目的要為幼兒今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好思想和興趣上的準(zhǔn)備，為其未來的數(shù)學(xué)能力乃至綜合能力發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，強調(diào)在“數(shù)學(xué)思維”活動中重點培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，具有非常重要且長遠的教育意義。

二、運用有效教學(xué)策略，積極支持幼兒自主學(xué)習(xí)

以幼兒為主體的教學(xué)有助于提升幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性，推動幼兒“數(shù)學(xué)思維”教育實質(zhì)性改革。因此筆者在實施以幼兒為主體性的教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下五點有效支持策略。

（一）順應(yīng)幼兒天性，重視幼兒原有經(jīng)驗

幼兒的天性是好奇心強，對身邊的事物感興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)生觀中強調(diào)，“學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，對任何事情都有自己的看法?！?/p>

當(dāng)幼兒對一件事表示出興趣和探索的欲望時，作為教師，要善于抓住良好的教育契機，順應(yīng)幼兒的天性，鼓勵幼兒的積極性，看到在此過程中的教育價值。最重要的是，教師要尊重幼兒的原有知識與經(jīng)驗，合理引導(dǎo)，支持幼兒自主學(xué)習(xí)。

（二）了解年齡特點，尊重幼兒個體差異

幼兒的理解力有限，在“數(shù)學(xué)思維”活動中如果給幼兒講解過多的知識點，一味地告知幼兒思路及結(jié)果，幼兒不僅無法理解老師講解的內(nèi)容，而且可能由此對數(shù)學(xué)失去了興趣。因此教育活動設(shè)計是否與幼兒學(xué)情相匹配，是決定教育活動成功與否的關(guān)鍵因素。根據(jù)不同的年齡段和幼兒個體的特點與需求，筆者一般會量身定做的開展“數(shù)學(xué)思維”活動，教學(xué)內(nèi)容盡量貼合該年齡段幼兒的生活經(jīng)驗和知識視野。如若教學(xué)內(nèi)容不符合本班幼兒學(xué)情，幼兒則會很難理解，教學(xué)效果也不會理想。

當(dāng)然，即使同一年齡段的幼兒在認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面也有諸多差異，他們在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間并不完全相同。因此，作為教師，還要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，在設(shè)計活動時充分考慮個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

案例一：我班的幼兒動手能力強，喜歡操作類游戲，教師們就結(jié)合幼兒的這一特點，讓幼兒通過畫設(shè)計圖來設(shè)計自己想要的區(qū)域位置，活動中幼兒自主選擇了材料，有的幼兒對玩具柜或墻面地面進行了測量，并認真記錄;有的幼兒在依據(jù)自己的意愿進行畫設(shè)計圖，還有的幼兒在統(tǒng)計活動室共有多少個區(qū)域，最后他們都紛紛呈現(xiàn)了自己的設(shè)計圖，再一次對空間進行了感知。最終教師們選擇了一種完整的設(shè)計圖，進行擺放，在實施后幼兒進行了簡短的游戲，游戲后在進行分享調(diào)整?；顒由婕傲硕鄠€領(lǐng)域，其中數(shù)學(xué)知識也蘊含在內(nèi)，如：測量、空間方位感知、規(guī)劃計劃、統(tǒng)計等等，在游戲中既促進了幼兒的空間方位感知等數(shù)學(xué)知識，也通過游戲讓幼兒感受到了自己做班級主人的成就感。

這次活動完全與大班幼兒年齡特點相符合，孩子們能夠自己制定設(shè)計圖，并能從平面到立體之間的轉(zhuǎn)換，通過反復(fù)嘗試，不斷找出問題并解決問題?；顒又泻⒆觽兗饶軌颡毩⑺伎迹帜茉谕橹g相互學(xué)習(xí)，并且能夠達到語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會等多領(lǐng)域的綜合發(fā)展。同時，筆者能尊重幼兒個體差異，如活動中有些幼兒可以獨立完成觀察、測量、設(shè)計、實施等環(huán)節(jié)，筆者就鼓勵他們繼續(xù)探究;有些幼兒也許自身無法獨自完成任務(wù)，但他通過分工合作也能達成學(xué)習(xí)效果，筆者也支持他們這種合作進步方式。只要是幼兒積極主動去學(xué)習(xí)、去探究，筆者都給予他們肯定與支持，重在培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

《綱要》中強調(diào)，“為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒實際參加探究活動，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”這就要求作為教師，必須要在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)各種自由活動的環(huán)境，充分體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的作用，支持幼兒的活動需要，尊重幼兒的活動意愿，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，自主探究的愿望。

（四）貼近興趣和生活，合理選擇活動內(nèi)容

1.根據(jù)幼兒興趣選擇活動內(nèi)容

托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂 “強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例二：前段時間我班幼兒通過閱讀繪本《一寸蟲》，對繪本中的竹節(jié)蟲很感興趣。怎樣才能既尊重幼兒的興趣點，不壓抑他們的積極性，又能達到預(yù)定的教育目標(biāo)呢？幼兒在學(xué)習(xí)繪本中被竹節(jié)蟲的本領(lǐng)、智慧所深深吸引住了，于是孩子們回家紛紛查找有竹節(jié)蟲的資料，到美工區(qū)制作竹節(jié)蟲玩，他們用自己制作的竹節(jié)蟲去量班里、戶外的任何物品，竹節(jié)蟲不夠了還會和同伴一起量，于是一節(jié)有關(guān)測量的“數(shù)學(xué)思維”活動就這樣開展了?；顒又泻⒆觽儼l(fā)現(xiàn)有的東西用竹節(jié)蟲來測量并不方便，于是他們想到可以用不同的測量物去測量不同物體，幾個孩子之間相互尋找班中測量工具紛紛來測量自己的身高，結(jié)果為：六本書、十根筆、五十一個小數(shù)塊、四塊長積木等等……活動后他們還發(fā)現(xiàn)了不同的測量工具測量出來的數(shù)是不一樣的;在測量中可以用同一種測量工具測量不同物體，也可以同不同測量工具來測量同一種物體。

利用幼兒的興趣點推動其“數(shù)學(xué)思維”的發(fā)展，是筆者在本次活動中運用的教學(xué)策略，事實說明，如果在“數(shù)學(xué)思維”活動中能夠根據(jù)幼兒本身的興趣選擇合適的教育內(nèi)容，將有利于幼兒自覺達到自主探究的目的，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)必然更高效有效，有利于促進幼兒自主學(xué)習(xí)。

2.貼近幼兒生活選擇活動內(nèi)容

活動要來源于生活。在日常生活中，處處都蘊含著數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該充分利用這些資源，利用幼兒的原有經(jīng)驗，使幼兒在解決生活問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的有用、有趣。

案例三：值日生做值日，幼兒就可以在數(shù)餐具、發(fā)加餐的環(huán)節(jié)中感知數(shù)量，練習(xí)正確點數(shù)。還有每周他們都會整理自己的柜子及小抽屜，就需要孩子們合理的利用空間，才能將自己的物品規(guī)整的碼放到柜子、抽屜中，這其中就鍛煉了幼兒對空間進行感知。同樣每天幼兒都會自己畫出勤表，一個月后由幼兒統(tǒng)計出一個月中的出勤標(biāo)兵。還有每天由幼兒畫出當(dāng)天的溫度，一個月后教師們也會和孩子一起看看哪天最熱、哪天最冷，這其中就蘊含著統(tǒng)計的知識點。

當(dāng)幼兒在日常生活中使用合適的數(shù)學(xué)材料和數(shù)學(xué)概念來解決問題時，這樣的學(xué)習(xí)對幼兒是非常有意義的。由于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題大多發(fā)生在自然狀態(tài)下，它使幼兒常常在不知不覺的情況下感受到“數(shù)學(xué)”，這就會使幼兒在主體性學(xué)習(xí)中自然而然地學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)”，幼兒的“數(shù)學(xué)思維”活動就是在其生活和游戲中通過操作材料、解決問題，體驗著數(shù)學(xué)的價值和有趣，這也是幼兒數(shù)學(xué)教育的真正價值所在。

（五）注重正面評價，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自信

《綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就要求教師把教學(xué)過程視為一個教師拋球，學(xué)生接球的過程，在這種新的教學(xué)方式下，教師應(yīng)善于抓住時機，時時激發(fā)師幼互動。對幼兒的表現(xiàn)持支持和贊揚的態(tài)度，多鼓勵幼兒，保護幼兒的自尊心及自信心，對幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時提出意見，指引他們往正確的方向發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響，當(dāng)幼兒及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強化其正確的學(xué)習(xí)動機，克服不正確的學(xué)習(xí)動機，從而進一步努力學(xué)習(xí)。正如在一次“解救公主”的“數(shù)學(xué)思維”活動中，筆者積極與幼兒互動，幫助個別學(xué)習(xí)困難幼兒，在他們?nèi)〉贸煽儠r，及時、恰當(dāng)給予孩子正面的評價與鼓勵，這樣不僅激發(fā)了幼兒積極主動地參與投入學(xué)習(xí)，也有利于幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

三、小結(jié)

由于本班幼兒是筆者從中班帶到大班，因此在這兩學(xué)年的教學(xué)實踐中，筆者能夠?qū)⒆灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)理念以“持續(xù)性”“遞進式”的方式滲透給本班幼兒，讓幼兒在“數(shù)學(xué)思維”活動中始終能夠保持活躍的思維。在這兩年中，筆者一直在主動嘗試與積極探索，同時不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。相較于之前的傳統(tǒng)教學(xué)，筆者認為，在自主學(xué)習(xí)模式下成長的幼兒對數(shù)學(xué)有著更濃厚的興趣，對其他方面知識的學(xué)習(xí)有更明顯的進步，求知欲更強，這些都是自主性學(xué)習(xí)所帶來的益處。

總之，通過文中五點支持策略的論證，以及幼兒給予筆者最真實的反饋，筆者更加堅定的認為：每一個幼兒都是一個獨立成長的個體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。因此，培養(yǎng)自主性是形成幼兒健康自我的必要條件，是發(fā)展幼兒潛能的重要組成部分，同時也是當(dāng)代社會發(fā)展的客觀要求。作為教師，要充分尊重幼兒自主成長的需求，深入研究幼兒的特點，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造寬松、愉快的氛圍，讓幼兒有更多的機會自我展現(xiàn)，形成自己獨特的思考及行為方式，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，幫助他們成長為獨立自主具有健康人格特征的現(xiàn)代人。