少兒生活創(chuàng)意舞蹈項(xiàng)目之構(gòu)建與思考

楊倩

摘 ?要：北京市西城區(qū)少年宮構(gòu)建了“少兒生活創(chuàng)意舞蹈”項(xiàng)目，該項(xiàng)目分為三個(gè)部分：“童心尋舞”課程、“童心尋舞”教材、“陽(yáng)光少年”舞蹈社團(tuán)。項(xiàng)目注重在體驗(yàn)中感知、生成、獲得，引導(dǎo)學(xué)生從形象到舞蹈的探索，通過(guò)主題引領(lǐng)，兼顧訓(xùn)練，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣提高了，舞蹈創(chuàng)意能力增強(qiáng)了，學(xué)科核心素養(yǎng)在項(xiàng)目中切實(shí)落地。

關(guān)鍵詞：少兒生活創(chuàng)意舞蹈;舞蹈教學(xué);項(xiàng)目建構(gòu)

動(dòng)作的表達(dá)是人類(lèi)最原始、最純真、最有效的表達(dá)方式。對(duì)于孩子而言，“手舞足蹈”的狀態(tài)非常常見(jiàn)：聽(tīng)到喜歡的音樂(lè)時(shí);非常興奮或心情激動(dòng)時(shí)……當(dāng)年幼的孩子遇到無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的狀況，通常都會(huì)借用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒。

孩子們需要什么樣的舞蹈？孩子們需要的舞蹈源于他們的生活。我們要在孩子們求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)候盡可能地激發(fā)他們對(duì)舞蹈的興趣，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)階段的身心發(fā)展需要，提供各種舞蹈活動(dòng)，促成學(xué)生度過(guò)完美而快樂(lè)的生命成長(zhǎng)時(shí)期，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、善于思考、具有創(chuàng)新思維和藝術(shù)感知力的少年舞蹈愛(ài)好者。

為此，北京市西城區(qū)少年宮舞蹈教研組構(gòu)建了“少兒生活創(chuàng)意舞蹈”項(xiàng)目。

一、少兒生活創(chuàng)意舞蹈項(xiàng)目框架

“少兒生活創(chuàng)意舞蹈”項(xiàng)目主要包含三個(gè)組成部分：“童心尋舞”課程、“童心尋舞”教材、“陽(yáng)光少年”舞蹈社團(tuán)。

（一）“童心尋舞”課程

“童心尋舞——少兒生活創(chuàng)意舞蹈”課程適用于舞蹈興趣啟蒙階段（6-8歲）的學(xué)生。通過(guò)主題體驗(yàn)的形式，以學(xué)生日常生活中的玩具、動(dòng)物、日常用品、文字、天氣等作為切入點(diǎn)，讓孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)舞蹈，在體驗(yàn)中感受舞蹈，喚醒他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，同時(shí)萌發(fā)舞蹈創(chuàng)意，并以肢體進(jìn)行表達(dá)。

1.體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

依據(jù)舞蹈藝術(shù)特點(diǎn)與舞蹈學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)置了形象體驗(yàn)、實(shí)物體驗(yàn)、空間體驗(yàn)、情境體驗(yàn)四種體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

（1）形象體驗(yàn)：通過(guò)典型形象引發(fā)典型動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)模擬—想象—?jiǎng)?chuàng)意的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不同形象的動(dòng)作特點(diǎn)，并運(yùn)用自身肢體優(yōu)美呈現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，感知探索，從而塑造形象的能力。

（2）空間體驗(yàn)：舞蹈是空間的藝術(shù)，根據(jù)不同主題讓學(xué)生了解方向與方位，感知自身與空間的關(guān)系，體驗(yàn)動(dòng)作與空間的聯(lián)系，并能夠立體地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維與想象力。

（3）實(shí)物體驗(yàn)：指定道具，但不指定道具的使用方法。學(xué)生根據(jù)道具進(jìn)行想象與嘗試，尋找道具使用的一切可能，并能夠運(yùn)用道具進(jìn)行舞蹈創(chuàng)意展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生想象力與行動(dòng)力。

（4）情境體驗(yàn)：運(yùn)用多種手段營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生在主題情境中體悟人生哲理，提升精神層次，樹(shù)立理想信念。在舞蹈創(chuàng)意和表達(dá)的過(guò)程中育人。

2.課程安排

本課程選擇了與孩子生活密切相關(guān)的16個(gè)主題，打破傳統(tǒng)舞蹈課堂的模式，每月開(kāi)展一次主題體驗(yàn)，每學(xué)期共四次，涵蓋以上四種體驗(yàn)，兩個(gè)學(xué)年的四個(gè)學(xué)期教材內(nèi)容層層遞進(jìn)。（詳見(jiàn)表1）

（二）“童心尋舞”教材

為了讓課程規(guī)范有序?qū)嵤?xiàng)目組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編了“童心尋舞——少兒生活創(chuàng)意舞蹈課程”教材。教材分為四個(gè)階段，每一階段對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)期的體驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置了階段目標(biāo)。（詳見(jiàn)表2）

每一主題都設(shè)置了主題任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)明確了學(xué)生要做什么。為學(xué)生提供了本主題所需的創(chuàng)編素材，并為教師提供了教學(xué)建議。關(guān)于評(píng)價(jià)，每一主題都設(shè)置了“回課與測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)，明確了測(cè)評(píng)點(diǎn)與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定了規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。

（三）“陽(yáng)光少年”舞蹈社團(tuán)

“陽(yáng)光少年”舞蹈社團(tuán)已成立多年，連續(xù)多年在校外藝術(shù)節(jié)、向陽(yáng)花以及荷花少年等國(guó)內(nèi)含金量較高的比賽中保持優(yōu)異的成績(jī)，承擔(dān)過(guò)與美國(guó)、日本等多個(gè)國(guó)家的文化藝術(shù)交流活動(dòng)，保持著良好的口碑。

在舞團(tuán)的發(fā)展規(guī)劃中，梯隊(duì)建設(shè)是重中之重?！吧賰荷顒?chuàng)意舞蹈”項(xiàng)目綜合提升學(xué)生藝術(shù)感知能力與創(chuàng)意表達(dá)能力，給社團(tuán)提供了新鮮血液，為舞蹈社團(tuán)梯隊(duì)建設(shè)打下了基礎(chǔ)。“童心尋舞”課程在孩子心中種下了興趣與創(chuàng)意的種子，這顆種子在舞蹈社團(tuán)中生根開(kāi)花。

二、少兒生活創(chuàng)意舞蹈項(xiàng)目實(shí)踐

（一）在體驗(yàn)中感知、生成、獲得

通過(guò)主題體驗(yàn)的形式開(kāi)展活動(dòng)是本課程的創(chuàng)新點(diǎn)，課程中包含形象體驗(yàn)、實(shí)物體驗(yàn)、空間體驗(yàn)、情境體驗(yàn)四種體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

形象體驗(yàn)是通過(guò)典型形象引發(fā)典型動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)模擬—想象—?jiǎng)?chuàng)意的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不同形象的動(dòng)作特點(diǎn)，并運(yùn)用自身肢體優(yōu)美呈現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，塑造形象的能力。

我們的實(shí)物體驗(yàn)指定道具，但不指定道具的使用方法。學(xué)生根據(jù)道具進(jìn)行想象與嘗試，尋找道具使用的一切可能，并能夠運(yùn)用道具進(jìn)行舞蹈創(chuàng)意展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生想象力與行動(dòng)力。

舞蹈是空間的藝術(shù)，在空間體驗(yàn)中，我們根據(jù)不同主題讓學(xué)生了解方向與方位，感知自身與空間的關(guān)系，體驗(yàn)動(dòng)作與空間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠立體地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維與想象力。

情境體驗(yàn)是綜合的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑覀冞\(yùn)用多種手段營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生在主題情境中體悟人生哲理，提升精神層次，樹(shù)立理想信念。在舞蹈創(chuàng)意和表達(dá)的過(guò)程中育人。

我們把門(mén)檻放得很低，讓孩子們很容易邁進(jìn)門(mén)，而進(jìn)門(mén)之后上不封頂，支持學(xué)生的各種想象和表現(xiàn)。每一次體驗(yàn)都是孩子的一次積累，積累得越多，展現(xiàn)的內(nèi)容就越豐富。

（二）從形象到舞蹈的探索

形象體驗(yàn)是通過(guò)典型形象引發(fā)典型動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)模擬—想象—?jiǎng)?chuàng)意的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不同形象的動(dòng)作特點(diǎn)，并運(yùn)用自身肢體優(yōu)美呈現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，塑造形象的能力。

“童心尋舞”課程中的形象體驗(yàn)有四種：木偶、字母、玩具、動(dòng)物。由第一階至第四階，孩子們創(chuàng)意的形象逐漸豐富。

第一階的木偶主題，以芭蕾舞劇《葛蓓莉婭》中木偶的舞蹈為引導(dǎo)，給出了鮮明的形象。孩子們要扮演木偶，還要想辦法讓小木偶舞動(dòng)起來(lái)。這就需要觀(guān)察木偶形象，尋找并模擬木偶典型動(dòng)作。參與本主題的孩子大多是舞蹈初學(xué)者，沒(méi)有任何舞蹈創(chuàng)意的經(jīng)驗(yàn)，因此本課運(yùn)用了“點(diǎn)—線(xiàn)連接法”來(lái)幫助學(xué)生搭建創(chuàng)意的框架。學(xué)生自行設(shè)計(jì)木偶造型A和木偶造型B，教師引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的節(jié)拍中運(yùn)用木偶的動(dòng)態(tài)，從造型A發(fā)展到造型B，由此學(xué)生可以得到第一個(gè)自己設(shè)計(jì)的舞句。舉一反三，根據(jù)音樂(lè)變換造型和節(jié)拍，學(xué)生可以設(shè)計(jì)多個(gè)舞句并連接成舞段。

第二階的字母主題讓孩子探索自身肢體的無(wú)限可能。通常，本年齡段的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)意時(shí)，首先會(huì)選擇運(yùn)用上肢和下肢的運(yùn)動(dòng)，較少考慮軀干的運(yùn)用。本主題通過(guò)字母造型創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生將軀干與上下肢作為整體來(lái)思考，充分開(kāi)發(fā)想象力，提高身體表現(xiàn)力。字母有很多，孩子們要想象如何用自己的身體表現(xiàn)字母的形象，設(shè)計(jì)字母造型，在這過(guò)程中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn) 一個(gè)人能當(dāng)一個(gè)字母，幾個(gè)人組合起來(lái)就可以拼出拼音或單詞。

第三階的玩具主題，孩子們將通過(guò)扮演玩具來(lái)嘗試塑造角色。學(xué)生選擇一個(gè)喜愛(ài)的玩具帶到課堂中，觀(guān)察玩具的形象，想象此玩具會(huì)如何活動(dòng)，扮演此玩具，在角色扮演的過(guò)程中尋找典型動(dòng)態(tài)，并據(jù)此創(chuàng)編包含“Who”與“What”元素的舞蹈小品。在角色扮演的過(guò)程中，孩子們的情感投射到玩具的形象中，最終呈現(xiàn)出的舞蹈是豐富多彩的。

第四階的動(dòng)物主題繼續(xù)進(jìn)階，不但要有形象，還要有情緒。以動(dòng)畫(huà)片《瘋狂動(dòng)物城》中“閃電”片段為引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生分析其中的情緒變化，并嘗試模仿。學(xué)生塑造某種動(dòng)物形象，并加以擬人的情緒，以“某情緒/情感”的“某動(dòng)物”為主題，創(chuàng)編舞蹈小品。加入情緒后，舞蹈形象將更加立體。

（三）主題引領(lǐng)，兼顧訓(xùn)練

孩子們的想象力是無(wú)窮的，但肢體運(yùn)動(dòng)能力決定了身體的表現(xiàn)力，要讓肢體有能力支撐創(chuàng)意，身體開(kāi)發(fā)與肢體訓(xùn)練必不可少，舞蹈創(chuàng)意與舞蹈訓(xùn)練需有機(jī)結(jié)合。因此在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，除每學(xué)期四次主題體驗(yàn)課之外，其余十二次課以身體開(kāi)發(fā)和肢體訓(xùn)練為主，每四次課為一單元，體驗(yàn)課的主題為單元的主線(xiàn)，本單元訓(xùn)練內(nèi)容與主題課密切聯(lián)系，圍繞觀(guān)察模仿、肢體表現(xiàn)、即興表達(dá)、創(chuàng)意想象、交流合作，五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將主題課的思維模式運(yùn)用到日常教學(xué)，每一課都有“體會(huì)與思考”的內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)外兼修，全面發(fā)展。

三、經(jīng)驗(yàn)與思考

（一）讓藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更容易

國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)—前言中明確指出：新的課程將更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，并使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。

興趣是孩子最好的老師，6-8歲年齡段的孩子正處于從無(wú)目的的廣泛興趣過(guò)渡到具有求知欲的特定興趣的過(guò)程中，我們要在孩子們求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)候盡可能激發(fā)他們對(duì)舞蹈的興趣。通過(guò)創(chuàng)意課程的舞蹈體驗(yàn)與舞蹈感受，激發(fā)舞蹈興趣。選擇的主題都與孩子生活密切相關(guān)，這樣孩子就可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。由需出發(fā)，興趣引領(lǐng)，讓課程貼近生活，貼近孩子，讓課程更有趣、更容易，讓課程中的每個(gè)孩子都真實(shí)獲得成功感。

（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)意能力

舞蹈的創(chuàng)作思維可分為自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)和非自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)兩部分：自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)是舞蹈者自覺(jué)的、有意識(shí)的、在一定創(chuàng)作目的指導(dǎo)下自由的意識(shí)活動(dòng);非自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)是一種下意識(shí)和潛意識(shí)的活動(dòng)，包括直覺(jué)、想象、聯(lián)想、幻想、靈感等。自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)和非自由動(dòng)作意識(shí)的良好交融，才能創(chuàng)編出舞蹈。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，非自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)是天性的一部分，用何種方法使學(xué)生具備自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)才是問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)此，項(xiàng)目組提取了編舞技法中適于學(xué)生理解的部分，參照了語(yǔ)文教學(xué)的方式，有延續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)意能力。

第一學(xué)期，學(xué)生從單一形象模擬入手，學(xué)創(chuàng)舞蹈基礎(chǔ)語(yǔ)匯。根據(jù)特定的形象、實(shí)物展開(kāi)想象，找到典型動(dòng)作并展現(xiàn)，就像語(yǔ)文教學(xué)中的“識(shí)字”;第二學(xué)期，根據(jù)主題和道具進(jìn)行造型與簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)意，就像語(yǔ)文教學(xué)中的“組詞”;第三學(xué)期，孩子們嘗試運(yùn)用典型形象的典型動(dòng)式塑造角色，并將自行創(chuàng)編的舞蹈語(yǔ)匯連接成舞蹈短句，就像“造句”練習(xí);到了第四學(xué)期，孩子們嘗試在特定情境下運(yùn)用舞蹈表現(xiàn)特定形象的情緒，有目的地進(jìn)行舞段創(chuàng)編，類(lèi)似“小作文”。

在四個(gè)學(xué)期中堅(jiān)持以“尋”為引導(dǎo)，從生活細(xì)微入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找動(dòng)作元素，積累創(chuàng)作靈感，提升舞蹈創(chuàng)意能力，解決了學(xué)生的“畏難”情緒及有創(chuàng)意卻不知如何入手的問(wèn)題。

（三）學(xué)科核心素養(yǎng)在項(xiàng)目中落地

舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，既需要內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，又需要外在的肢體運(yùn)動(dòng)能力。教研組依據(jù)“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”和藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)總結(jié)了本課程中的舞蹈學(xué)科核心素養(yǎng)：觀(guān)察模仿、肢體表現(xiàn)、即興表達(dá)、創(chuàng)意想象、交流合作。

1.觀(guān)察模仿：是學(xué)習(xí)舞蹈最基礎(chǔ)方法，學(xué)生觀(guān)察生活，模仿生活中的典型形象和典型動(dòng)態(tài)，從生活中獲得舞蹈創(chuàng)作的基石。

2.肢體表現(xiàn)：舞蹈是需要以人的肢體運(yùn)動(dòng)為載體的，孩子們的想象力是無(wú)窮的，要讓肢體有能力去支撐自己的創(chuàng)意。

3.即興表達(dá)：孩子們?cè)诟吲d的時(shí)候手舞足蹈，著急的時(shí)候跌腳頓足，都是即興表達(dá)，將非自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)和自覺(jué)動(dòng)作意識(shí)相交融，即興以舞蹈的方式表現(xiàn)。

4.創(chuàng)意想象：培養(yǎng)學(xué)生想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。孩子們需要有能力抓住靈感，并把靈感轉(zhuǎn)化成創(chuàng)意，才能最終表現(xiàn)出來(lái)。

5.交流合作：我們的課程中有很多內(nèi)容需要孩子們與小伙伴交流、配合，有效的交流與合作能夠得到1+1大于2的結(jié)果。

在項(xiàng)目實(shí)踐中，孩子們觀(guān)察生活，模仿生活中的典型形象和典型動(dòng)態(tài)，從生活中獲得舞蹈創(chuàng)作的基石;通過(guò)即興表達(dá)獲取非自覺(jué)動(dòng)作;通過(guò)創(chuàng)意想象獲得自覺(jué)動(dòng)作，最終運(yùn)用肢體表現(xiàn)創(chuàng)意，合作展現(xiàn)“我”的舞蹈。這五大學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿了學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)舞蹈—感受舞蹈”，到“萌生創(chuàng)意—表現(xiàn)創(chuàng)意”，最終“合作呈現(xiàn)”的全過(guò)程，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在項(xiàng)目中落地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]何群.舞蹈創(chuàng)作思維[M]北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2013.

[4]謝飛.舞蹈動(dòng)作開(kāi)發(fā)與編舞技法教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2013.

[5]何群.論游戲、模仿、動(dòng)作體驗(yàn)中的舞蹈教學(xué)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：81-86.