大國少年，德行天下

和美君

摘 ?要：兒童興趣培養(yǎng)教育是校外教育的代表方式，是立德樹人工作的重要途徑。中國兒童中心積極推進(jìn)兒童興趣培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)型升級，把兒童的小“興趣”、小“愛好”上升到為國育人的高度，通過場景化研學(xué)、融合創(chuàng)新課程等多種方式，積極推進(jìn)兒童素質(zhì)教育與全面發(fā)展，不斷探索教育理念與模式的創(chuàng)新發(fā)展，后續(xù)將加強(qiáng)系統(tǒng)化頂層設(shè)計(jì)與教育研究的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;興趣愛好;融合創(chuàng)新

一、時(shí)代背景

新時(shí)代教育根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。許多教育工作者進(jìn)行了深入思考與探討。例如，著名的“錢學(xué)森之問”提出：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？北京大學(xué)錢理群先生提出：實(shí)用主義、實(shí)利主義、虛無主義的教育，正在培養(yǎng)出一批我所概括的“絕對的、精致的利己主義者”。北京大學(xué)徐凱文老師提出：“空心病”是一個(gè)比較形象的說法，姑且稱為“價(jià)值觀缺陷所致心理障礙”。核心的問題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀。

黨和國家對這一問題進(jìn)行了明確解答。2018年全國教育大會(huì)，習(xí)近平總書記提出：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2019年中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出教育要“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”，教育現(xiàn)代化的八大基本理念是：以德為先，全面發(fā)展，面向人人，終身學(xué)習(xí)，因材施教，知行合一，融合發(fā)展，共建共享。2019年中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，同年中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，堅(jiān)決克服“五唯”。

二、校外教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

校外教育是社會(huì)主義教育系統(tǒng)的重要組成部分，是家校社協(xié)同共育的不可或缺的重要力量。校外教育以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)校教育、家庭教育等目標(biāo)一致，同時(shí)具有自身優(yōu)勢的教育路徑與方式，代表方式之一就是兒童興趣培養(yǎng)教育。兒童興趣培養(yǎng)工作是校外教育的典型教育形式，傳統(tǒng)上稱為兒童興趣小組活動(dòng)，是校外教育機(jī)構(gòu)面向兒童開展素質(zhì)教育、提升綜合能力的重要手段。

中國兒童中心作為國家級綜合性校外教育機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持公益性、兒童性和時(shí)代性，努力突出校外教育活動(dòng)的多元化、實(shí)踐性、開放性、人文性和綜合性特點(diǎn)，積極推進(jìn)兒童興趣培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)校外教育價(jià)值的重塑。以“大國少年”為精神內(nèi)涵，全面創(chuàng)新中心兒童興趣培養(yǎng)體系，重點(diǎn)在中華美育、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面豐富培養(yǎng)內(nèi)容。深化供給側(cè)改革，堅(jiān)持“鞏固、淘汰、創(chuàng)新”六字方針，科學(xué)完善中心興趣培養(yǎng)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，支持跨學(xué)科、融合課程研發(fā)，提倡開展工作坊、設(shè)計(jì)體驗(yàn)空間、研學(xué)等更加開放的教學(xué)方式。積極探索腦科學(xué)指導(dǎo)下的少年兒童非智力因素的培養(yǎng)和評估，為兒童興趣培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)與支撐。大力推進(jìn)中心線上課程的開發(fā)與引進(jìn)，創(chuàng)新中心傳統(tǒng)教育服務(wù)體系。

三、“大國少年”興趣培養(yǎng)教育規(guī)劃

（一）內(nèi)涵梳理

“大國少年”重視育人價(jià)值引領(lǐng)，重視國家認(rèn)同、文化傳承、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗精神、實(shí)踐創(chuàng)新等品格能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了奠基健康人格，培育家國情懷，融入文化傳承，突出實(shí)踐育人，貫穿深厚的歷史文化，立足當(dāng)下，放眼世界深度思考，感悟文化自信，樹立自強(qiáng)自立、奮勇向前的勇氣與大器胸襟。其中，“大國少年”教育格局之“大”涉及：教育寬度大視野，教育遠(yuǎn)度大志向，教育厚度大胸懷，教育高度大格局?！按髧倌辍眱r(jià)值導(dǎo)向之“國”，體現(xiàn)在國家認(rèn)同、民族自豪，心明歷史、腳踏大地，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、服務(wù)社會(huì)、人文情懷、實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃

這是一項(xiàng)教育體系工程，需要系統(tǒng)規(guī)劃、并行實(shí)施，以研究為引領(lǐng)、以活動(dòng)為實(shí)踐，涉及中心多個(gè)教育領(lǐng)域工作的協(xié)同合作，例如包括教育研究、主題活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、師資建設(shè)等。在兒童興趣培養(yǎng)教育版塊，我們的工作路徑是：首先，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度來優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉。加強(qiáng)跨界融合的課程研發(fā)，提升綜合素養(yǎng)培養(yǎng);其次，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，凸顯獨(dú)立自強(qiáng)的品格能力;再次，強(qiáng)調(diào)各類學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)新時(shí)代少年兒童的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

四、“大國少年”興趣培養(yǎng)融合課程示例

（一）融合性場景化研學(xué)課程：《少年穿越古典中國》

本課程是從德育行為“高度”進(jìn)入的愛國、民族、文化自信的筑魂工程，培養(yǎng)落地在祖國大地的大國少年，其關(guān)鍵詞是中華文化、德育美育、場景教育、線上線下。該課程的特點(diǎn)包括：

首先，聚焦“少年東方教育”，強(qiáng)調(diào)東方文化母題教育。立足中華五千年文明，目標(biāo)是提升“國家”文化自信力，是一項(xiàng)文化基因培基工程;第二，強(qiáng)調(diào)“場景化”沉浸式教學(xué)，從“知行合一”塑造中國童年“身心”模式，體現(xiàn)研學(xué)課程的獨(dú)特優(yōu)勢與重要價(jià)值。從教室到真實(shí)“場景”中體驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)、內(nèi)化，這種親身經(jīng)歷的過程與體悟，與僅僅在課堂中抽象的概念理解大不相同;第三，加強(qiáng)不同學(xué)科間融合創(chuàng)新，融通各“項(xiàng)目教學(xué)”，例如科技、國學(xué)、戲劇、影視、武術(shù)等多種興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)類別，在融合性的場景中立體化體驗(yàn)學(xué)習(xí);第四，強(qiáng)調(diào)星海空大地教育，培養(yǎng)大教育格局與視野。不僅是歷史的廣闊視角，更有天地之間的大空間，從祖國山河中感受中華文明的悠久深遠(yuǎn)，體會(huì)祖國大地教育的重要價(jià)值;第五，“遠(yuǎn)距對接”線上連線。通過“課堂-現(xiàn)場-線上”時(shí)時(shí)、處處連線，實(shí)現(xiàn)時(shí)空貫通，體現(xiàn)萬物互聯(lián)時(shí)代、全民影像時(shí)代的當(dāng)代話語表達(dá)體系。

（二）課程版塊的系統(tǒng)融合創(chuàng)新：兒童視覺藝術(shù)課程體系

兒童視覺藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，也是校外教育中傳統(tǒng)且經(jīng)典的興趣培養(yǎng)類別。如何在已有基礎(chǔ)上系統(tǒng)優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)？本案例的關(guān)鍵詞是多元融合、自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、社會(huì)責(zé)任。

基本模式：中心兒童視覺藝術(shù)教育課程采用“N+6”模式，其中第一個(gè)“N”是指學(xué)期學(xué)制性學(xué)習(xí)，即我們通常指的春季學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是專業(yè)基礎(chǔ)，綜合性學(xué)習(xí);第一個(gè)“6”：接續(xù)第一個(gè)N春季學(xué)期的是暑期的第一個(gè)6周，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括多元選擇性的各類融合創(chuàng)新的短期選修課程，兒童可以依據(jù)自身興趣愛好來自主選擇性學(xué)習(xí)，在原來春季學(xué)期固定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，個(gè)性化拓展個(gè)體學(xué)習(xí)的寬度與廣度;第二個(gè)“6”：是開啟的是第二個(gè)“N”學(xué)制性學(xué)習(xí)的“大概念”“大主題”以創(chuàng)作為導(dǎo)向的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是主題性創(chuàng)作與學(xué)以致用，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)社會(huì)性責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第二個(gè)“N”：在之前“融合拓展”“社會(huì)實(shí)踐”基礎(chǔ)上，反思、梳理自身優(yōu)勢與不足，繼而轉(zhuǎn)向下一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)期學(xué)制學(xué)習(xí)，繼續(xù)加固深化專業(yè)能力。

突出優(yōu)勢：下面具體介紹兩個(gè)“6”的突出優(yōu)勢。第一個(gè)“6”是兒童自主選修的各類融合性課程，體現(xiàn)融合創(chuàng)新、兒童參與，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。首先，尊重兒童成長規(guī)律。依據(jù)不同年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)不同類型、不同難度的融合性選修課程。第二，進(jìn)行不同層級、不同范疇的融合創(chuàng)新。同時(shí)，還有許多超越視覺藝術(shù)領(lǐng)域的跨界融合，例如與音樂、舞蹈、戲劇等其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合等選修課程，更是進(jìn)一步打開視野、豐富體驗(yàn)、激發(fā)靈感;第二個(gè)“6”是在秋季學(xué)期前的“大概念”“大主題”性質(zhì)的主題性創(chuàng)作課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。雖然起點(diǎn)是兒童的興趣愛好，但是逐步升華到為國家、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量、投身建設(shè)的一種能量。此外，藝術(shù)與科技的融合類課程，都強(qiáng)調(diào)兒童的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在學(xué)以致用中走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)人民。

五、結(jié)束語

為什么要如此強(qiáng)調(diào)課程融合性、實(shí)踐性？五育并舉、全面發(fā)展是育人的重要方針。校外教育的優(yōu)勢是活動(dòng)育人、實(shí)踐育人，同時(shí)具有較好教育融合的創(chuàng)新空間。實(shí)踐，引導(dǎo)兒童服務(wù)社會(huì)、體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是“德”;融合，培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展，提升“才”，只有德才兼?zhèn)洳攀切聲r(shí)代的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“大國少年”。