基于微課的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用初探

鄭榮武

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)模式帶來了許多的改變，微課的運(yùn)用使得教學(xué)模式變得更加新穎，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，其課程知識(shí)較為復(fù)雜，需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次講解，這時(shí)利用微課能夠極大地減少重復(fù)講解的時(shí)間，提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】微課? 數(shù)學(xué)? 高中? 創(chuàng)新? 教學(xué)模式

前言

在應(yīng)試教育的大背景下，高中的教學(xué)任務(wù)重，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說教學(xué)任務(wù)非常的緊，因此沒有過多的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，但是這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此這讓教師陷入了兩難的境地?；诖嗽诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提高教師的教學(xué)效果。

一、將微課運(yùn)用于高中教學(xué)的創(chuàng)新意義

在應(yīng)試教育的影響下，高中教師需要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊的情況，因此教師在課堂講解過程中大多跟著自己的授課節(jié)奏，且沒有太多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，因此存在許多學(xué)生上課注意力不集中、開小差的現(xiàn)象。而且高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)和初中階段那么簡單，高中的知識(shí)點(diǎn)更難，更加需要學(xué)生專心投入，但是由于其難度加大且知識(shí)的枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生跟不上教師的腳步，從而對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課出現(xiàn)思想開小差的現(xiàn)象?；诖私處熢诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變其教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。微課就是一個(gè)很好的教學(xué)工具，微課能夠借助圖像、視頻等將抽象的理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠更加清楚地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，以此來為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

二、將微課運(yùn)用于高中教學(xué)的措施

1.借助微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是題海戰(zhàn)術(shù)，因此許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)業(yè)也非常繁忙，由于數(shù)學(xué)難度較大且題量較多，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有更多的時(shí)間去完成其他學(xué)科的作業(yè)，這樣使得許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)帶有怨言，以此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。一個(gè)人如果帶著抵觸情緒去做一件事，那么必然無法保質(zhì)保量將其完成，因此為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)改變教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

微課的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了極大的便利，雖然微課是近幾年產(chǎn)生的新事物，但是由于其自身的優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)校都將其納入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)教師需要教學(xué)創(chuàng)新，首先需要跟上時(shí)代的步伐，將微課納入課堂教學(xué)當(dāng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在許多人的刻板印象中，數(shù)學(xué)是一門無聊的理論性學(xué)科，其非常的抽象難懂，因此教師需要借助微課打破人們對(duì)數(shù)學(xué)的偏見。比如在講解證明題時(shí)，教師可以利用微課將簡單的證明題通過視頻的形式展現(xiàn)出來，比如證明兩個(gè)三角形相似時(shí)，教師可以將兩個(gè)三角形通過視頻的方式將詳細(xì)的解題過程羅列出來，或是證明三角形全等時(shí)，需要?jiǎng)澼o助線才能夠?qū)⑵渥C明出來，這時(shí)教師借助微課能夠讓學(xué)生了解到從何處做輔助線，且為什么要在此處做一條輔助線，能夠通過視頻清晰明了地向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生能夠更好地理解，而且通過播放視頻的形式，學(xué)生能夠被視頻的圖像和聲音所吸引，以此來集中學(xué)生的注意力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單知識(shí)時(shí)通常會(huì)帶有極大的熱情，但當(dāng)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之后，沒有了那份成就感，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大地降低。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，那么其就不會(huì)認(rèn)真聽取教師的講解，也不會(huì)注重平時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)，這不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，因此需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。微課堂能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡單化，能夠提升學(xué)生的成就感，以此來提升學(xué)生的興趣。例如在講解三視圖時(shí)，有些學(xué)生的想象力不太好，因此在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)比較困難。如果一直不能夠理解教師所教授的方法，那么學(xué)生就可能產(chǎn)生放棄的念頭，因此需要利用微課將三視圖進(jìn)行形象化展示，微課能夠?qū)⒘Ⅲw圖形的各個(gè)面向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行檢驗(yàn)，并且讓學(xué)生能夠直接看到各個(gè)方位的圖形所呈現(xiàn)出的具體形態(tài)，從而幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)，知道如何應(yīng)用之后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

2.采用微課教學(xué)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

孔子說過“因材施教”，對(duì)于不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法，以此保證教學(xué)效果的最大化。但是對(duì)于中國的教學(xué)環(huán)境來說這種教學(xué)模式不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槊總€(gè)班至少有四十個(gè)學(xué)生，教師不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分別制作不同的教案，而且高中教師的教學(xué)任務(wù)非常緊迫更沒有太多的時(shí)間去研究學(xué)生的特點(diǎn)，因此不能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這對(duì)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)來說不利，但是沒有改變的辦法。微課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，因?yàn)槲⒄n能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種種類的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身需求觀看適合自己的教學(xué)視頻，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

俗話說“打江山容易守江山難”，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)以后如果不對(duì)其進(jìn)行鞏固是無法真正將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后容易出現(xiàn)遺忘。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不可能一而再再而三地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度停滯不前，也影響其他學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此借助于微課，教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)視頻上傳到微平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)觀看視頻時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，或者在遺忘時(shí)重新觀看視頻以此來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。微課還有一個(gè)好處就是視頻簡短，大多數(shù)人在看到很長的視頻時(shí)長時(shí)就會(huì)在心里產(chǎn)生一點(diǎn)抵觸的情緒，這樣不利于接下的觀看，因此微課中的教學(xué)視頻大多比較簡短，以此降低學(xué)生觀看視頻時(shí)的抵觸情緒。學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不明確時(shí)，能夠直接通過閱讀視頻的標(biāo)題將其點(diǎn)開進(jìn)行觀看，就不會(huì)像其他視頻一樣許多知識(shí)點(diǎn)融在一個(gè)視頻當(dāng)中，學(xué)生不能夠很好地了解知識(shí)點(diǎn)具體在哪一段視頻或是哪一個(gè)時(shí)間段，這樣能夠減少學(xué)生尋找的時(shí)間，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于簡短的視頻，學(xué)生更加愿意對(duì)其進(jìn)行觀看，這樣能夠吸引學(xué)生及時(shí)對(duì)自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，以此幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

微課還有一個(gè)好處就是不受時(shí)間和空間的限制，當(dāng)學(xué)生放假回到家中遇到難題時(shí)，從前就只能將其放在一邊，等到回到學(xué)校才能向教師進(jìn)行詢問，但是經(jīng)過的時(shí)間較長，到詢問教師時(shí)很可能已經(jīng)遺忘當(dāng)時(shí)的思考思路，或是有些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間以后又不想詢問教師了，有了微課之后，學(xué)生在家可以直接打開微課平臺(tái)，在上面自行觀看教師發(fā)布的視頻，不需要再等到上課時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行詢問，這樣能夠讓學(xué)生在閑暇之時(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也減少了教師的教學(xué)壓力。

3.利用微課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是課前預(yù)習(xí)，這樣能夠提高教學(xué)效率也能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，但是許多學(xué)生放學(xué)以后并不會(huì)將預(yù)習(xí)放在心上，其沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，因此在教學(xué)過程中教師教起來比較吃力，學(xué)生聽起來也很吃力并且聽課效果不是很理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師也無法真正了解到學(xué)生是否真的完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，因此不好對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉。但是微課的出現(xiàn)能夠幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

數(shù)學(xué)教師能夠在微課平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，將具體的預(yù)習(xí)章節(jié)與資料發(fā)在平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師能夠通過查詢學(xué)生的下載紀(jì)錄和觀看時(shí)長，來了解學(xué)生是否認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師能夠利用微課平臺(tái)單獨(dú)進(jìn)行提醒，監(jiān)督學(xué)生將預(yù)習(xí)工作做好。除此之外，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)視頻發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生的家長能夠隨時(shí)隨地了解自己孩子學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，家長能夠回家及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，以此來督促學(xué)生更好地配合教師的教學(xué)工作，從而提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，減少開小差的概率。家長也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)布在微課平臺(tái)上，讓教師能夠了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師能夠?qū)虒W(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并且能夠與家長進(jìn)行溝通與交流以此促進(jìn)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

學(xué)生的自制力始終較差，需要有人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，但許多學(xué)生的家長都忙于工作沒有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這時(shí)有許多學(xué)生在放假之后就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠，不認(rèn)真完成作業(yè)的情況，教師就可以利用微課及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生將作業(yè)的完成情況發(fā)布在平臺(tái)上，比如教師布置的第一項(xiàng)任務(wù)是解三角函數(shù)方程將規(guī)定的完成時(shí)間發(fā)布給學(xué)生，比如七天完成，七天之后學(xué)生就需要將自己的完成情況發(fā)布在平臺(tái)，教師能夠通過平臺(tái)了解學(xué)生放假時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。高中階段不同于其他時(shí)期，這是學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以教師需要對(duì)高中的學(xué)生花費(fèi)更多的精力，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)施了解，以此來督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績，以此推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利推進(jìn)。

結(jié)語

高中階段的學(xué)生具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教學(xué)的要求也更高，因此高中的數(shù)學(xué)教師不能夠再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要借助微課對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意力，以此來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：福建省莆田第三中學(xué)）