高中體育合作學(xué)習(xí)優(yōu)化的四個策略

孫靜 劉曉潔

【內(nèi)容摘要】實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，落實(shí)生本教育是每個教師所需要做到的，但部分教師在開展教學(xué)的時候很少讓學(xué)生真正地進(jìn)行合作，不利于落實(shí)上述教學(xué)目標(biāo)。由于合作學(xué)習(xí)可以使課堂教學(xué)更加的高效，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師要將體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。本文從劃分、指導(dǎo)、讓位、時機(jī)四個方面入手，闡述了高中體育合作學(xué)習(xí)優(yōu)化的四個策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育? 合作學(xué)習(xí)? 優(yōu)化策略

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)會體育技能、學(xué)會互相幫助、產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識，可以在潛移默化中提高課堂教學(xué)的效率，所以教師要將其重視起來。不過在當(dāng)前的高中體育合作學(xué)習(xí)中，存在一定的問題，需要教師采用一些策略進(jìn)行優(yōu)化才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率。那么教師應(yīng)該怎么優(yōu)化高中體育合作學(xué)習(xí)呢？下面提供了幾種簡單有效的方法。

一、合作學(xué)習(xí)之合理劃分小組

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要做的就是對小組進(jìn)行合理的劃分。在之前的合作教學(xué)中，有些教師并不重視小組劃分，隨便地點(diǎn)了幾位學(xué)生讓其組成小組，導(dǎo)致了課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)爭吵、矛盾，以及有些學(xué)生隨便看看就將體育技能學(xué)會了，有些學(xué)生練很長時間也學(xué)不會。所以想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師就需要將小組劃分重視起來①。

例如在教學(xué)“籃球傳接球”的時候，教師在課前首先要對學(xué)生的情況有所了解，了解的內(nèi)容包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、興趣是什么、愛好是什么等，并遵循同組異制、異組同制的原則進(jìn)行分組。在分好小組之后，教師需要讓小組內(nèi)的成員推選一名組長，組長的能力在小組中需要相對來說較強(qiáng)，學(xué)生的體育素養(yǎng)也要相對較好，還需要有一定的責(zé)任感。只有這樣，才能使師生協(xié)作更好地進(jìn)行，才能為小組活動的開展提供保障。在劃分好小組之后，教師可以告訴小組長要完成怎樣的練習(xí)，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，讓其組織組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在練習(xí)的時候，先找到技巧的學(xué)生可以去教其他還找不到“門路”的學(xué)生，如果出現(xiàn)學(xué)生的意見相左的情況，其可以進(jìn)行交流、探討，通過這一過程，整個小組的傳球水平都能得到提高。在訓(xùn)練了一段時間后，教師需要將學(xué)生們組織在一起，讓其以小組的形式進(jìn)行籃球比賽，從而借助實(shí)戰(zhàn)將學(xué)生應(yīng)用的技能提高。由此可見，在開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師雖然要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，但也并不是說完全不參與教學(xué)，其起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，只有教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，才能使合作學(xué)習(xí)更加地高效，才能讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、合作學(xué)習(xí)之進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師應(yīng)該怎么進(jìn)行指導(dǎo)呢？很多教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候把握不好“度”，不是過分地插手了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就是對學(xué)生采取了放任不管的措施。在這樣的教學(xué)中，顯然是得不到理想的教學(xué)效果的②。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時候需要先確定自己在課堂教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用，占據(jù)了怎樣的地位，需要明白自己的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，在開展課堂教學(xué)的時候抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、指引。

例如在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的時候，教師可以在課堂伊始進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生明白想要跳得更遠(yuǎn)是需要抓住要領(lǐng)的，而且需要注意一些問題。在講解完這些內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生演示一下用了技巧的立定跳遠(yuǎn)，給學(xué)生進(jìn)行示范。示范完畢后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要給小組長“下發(fā)”一些任務(wù)，讓其記錄自己組員的試跳過程、試跳結(jié)果、試跳體會、試跳問題等。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師不能完全不管，要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并在腦海中記錄著學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)時存在的問題。在每個學(xué)生都試跳完之后，教師可以發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以小組的形式說一說自己的感受、體會，覺得自己還有哪里需要改進(jìn)，總結(jié)出來的技巧等，然后自由地進(jìn)行實(shí)踐。在這之后，教師可以集中起學(xué)生，說一說自己在觀察的時候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生跳遠(yuǎn)時存在怎樣的問題，要怎么進(jìn)行改正，以及示范學(xué)生的不規(guī)范動作，說一說其會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，并對學(xué)生的不規(guī)范動作進(jìn)行調(diào)整。之后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，小組長進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)整。如果有學(xué)生仍舊存在問題，小組長需要派出動作較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行演示、糾正，從而借助其幫助將小組成員的能力提高。由此可見，教師在開展教學(xué)的時候進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決問題，可以讓學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)有效地進(jìn)行把控，可以保證教學(xué)目標(biāo)的不偏離。

三、合作學(xué)習(xí)之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行讓位

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生才是主體，所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師要采用一些手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以對小組合作學(xué)習(xí)的游戲進(jìn)行改良③。

例如在教學(xué)“跳山羊”的時候，教師就需要遵循以生為本的原則，要給予學(xué)生的主體地位一定的尊重，要讓學(xué)生自身的個性化發(fā)展需求得到滿足。簡單來說，就是教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候不僅要讓學(xué)生進(jìn)行合作，還要讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先將動作示范，然后讓學(xué)生去觀察一下所要運(yùn)用到的體育器材，讓學(xué)生想想自己想要跳過去可以采用怎樣的方法，什么方法是適合的。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。在小組合作中，學(xué)生會大膽地發(fā)表自己的看法，說出自己覺得適合的跳過去的方法。在學(xué)生交流完畢后，教師可以讓每個小組派出一名代表，說一說自己小組總結(jié)出來的答案。之后，教師可以將學(xué)生的答案進(jìn)行匯總、評價，然后告訴學(xué)生正確的跳山羊的方法以及跳山羊的時候需要注意哪些事項(xiàng)。在講解完之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)。不過教師要知道，體育教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握體育技能，還需要想辦法讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)就是，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候進(jìn)行有效的觀察，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作不規(guī)范的時候進(jìn)行及時的糾正。

四、合作學(xué)習(xí)之把握好時機(jī)

想要將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、作用發(fā)揮出來，教師就需要將合作學(xué)習(xí)的時機(jī)把握好④。簡單來說，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后根據(jù)教學(xué)情況選擇合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1.在探究活動中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

體育知識雖然與各種各樣的運(yùn)動搭邊，但是其的規(guī)律性很強(qiáng)，和某些學(xué)科還有互通性。因此，在開展課堂教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的同時，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)知識。

例如在教學(xué)“彎道跑”的時候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究：

師：每個小組的小組長出列，你們需要帶領(lǐng)自己的組員進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為彎道跑。跑的過程中要思考彎道跑的動作要領(lǐng)是什么，哪個小組準(zhǔn)確地說出來就會獲得一定的獎勵。

（學(xué)生練習(xí)、討論的時候教師要進(jìn)行巡視，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)）

師：根據(jù)剛剛的練習(xí)體驗(yàn)，回答這樣一個問題：彎道跑的時候身體的傾斜狀態(tài)是？

1組生：在進(jìn)行彎道跑的時候，要盡可能地沿彎道的內(nèi)側(cè)去跑，身體需要向內(nèi)側(cè)傾斜。

（其他小組的人都同意這個觀點(diǎn)）

師：雙臂怎么去擺動呢？

1組生：在跑步的時候需要用力地擺動自己的雙臂。

2組生：右邊的肩膀需要比左邊的肩膀高。

3組生：在過彎道的時候，外側(cè)的手臂需要擺動的幅度更大一些。

師：學(xué)生們，你們說的基本上是正確的。因?yàn)樵谶M(jìn)行彎道跑的時候，上肢的動作集中在了擺臂上，通過擺臂這一動作可以有效地制造出離心力，每當(dāng)右臂向前擺動的時候，右手應(yīng)該向左，去接近身體的中線，有些時候可以過身體中線的一點(diǎn);每當(dāng)右臂向后擺動的時候，右肘可以向右斜后方擺出。手臂的擺動你們都知道了，那么腳呢？

2組生：在外側(cè)的腳掌應(yīng)該內(nèi)側(cè)著地，在內(nèi)側(cè)的腳掌應(yīng)該外側(cè)著地。

師：這個學(xué)生說得不錯，現(xiàn)在請大家站在起跑線上，再次練習(xí)彎道跑，在跑的時候去體會剛剛說到的動作要領(lǐng)。

在這樣的課堂教學(xué)中，教師起到了積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生也產(chǎn)生了探究的欲望。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將彎道跑注意的問題、動作要領(lǐng)總結(jié)出來，可以產(chǎn)生真實(shí)的感受。

2.在創(chuàng)造活動中進(jìn)行指導(dǎo)

在長時間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造活動可以有效地讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需求，主動地進(jìn)行合作。所以教師可以設(shè)計體育創(chuàng)造活動，并在教學(xué)的時候引入合作學(xué)習(xí)這種活動。

例如在教學(xué)“健美操”的時候，教師可以先將健美操的理論知識、動作技能進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生將其有效地掌握之后，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)造活動。簡單來說就是教師讓學(xué)生以小組的形式聚集在一起，然后教師播放一段音樂，每個小組需要編排出一套健美操進(jìn)行展示，最后進(jìn)行互相評價。在編排的時候，每個學(xué)生都會闡述自己的想法，而小組長這時需要做的就是將每個學(xué)生的想法進(jìn)行匯總，然后根據(jù)音樂的旋律對健美操的動作進(jìn)行編排。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得到有效的提高，學(xué)生的合作能力也能得到提高。

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有著不可替代的地位。教師在開展體育教學(xué)的時候，要將其重視起來。不過由于當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)存在一定的問題，所以教師要將其進(jìn)行優(yōu)化。上述提供了四個優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)之合理劃分小組、合作學(xué)習(xí)之進(jìn)行有效指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行讓位、合作學(xué)習(xí)之把握好時機(jī)，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生通過體驗(yàn)、合作獲得知識、技能、能力，才能讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究，才能讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感得到有效的培養(yǎng)，才能有效地提高課堂效率、質(zhì)量，才能讓學(xué)生將鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 張立棟. 新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J]. 都市家教：下半月，2014（3）：164-164.

② 楊國軍. 高中體育合作學(xué)習(xí)的問題與對策[J]. 都市家教月刊，2014，4（01）：122-122.

③ 郭強(qiáng). 新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J]. 高中生學(xué)習(xí)（作文素材），2014（6）：6-6.

④ 匡翔. 合作學(xué)習(xí)策略在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（34）：83-83.

（作者單位：山東省青州第一中學(xué)）