論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的有效應(yīng)用

張永兵

【摘要】隨著新課改的不斷深化，促使現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念革新，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的情景，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量.基于此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的應(yīng)用意義入手，全面開展分析，探索現(xiàn)有的導(dǎo)入方式，針對性創(chuàng)新，提出全新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境導(dǎo)入法;教學(xué)改革

引 言

初中數(shù)學(xué)知識相比于小學(xué)數(shù)學(xué)難度更大，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從多個角度開展創(chuàng)新，合理運用情境導(dǎo)入法講解知識內(nèi)容，簡化知識的難度，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，以提升教學(xué)質(zhì)量.情景導(dǎo)入法可以促使抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的內(nèi)容，并且將理論知識與實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，靈活運用情境導(dǎo)入法開展教學(xué)可以從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)意愿，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.例如，教師通過合理的情景可以將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，尤其是對于數(shù)學(xué)科目來說，知識整體難度較大，必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過興趣激發(fā)出學(xué)習(xí)動力，真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，以促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[1].

（二）降低數(shù)學(xué)知識的難度

初中數(shù)學(xué)知識抽象性較為明顯，尤其是部分概念性問題，如函數(shù)、分式方程、二次根式、勾股定理等，其概念不容易理解，最終會影響學(xué)生對知識的理解，限制后續(xù)的學(xué)習(xí).靈活運用情景導(dǎo)入法可以有效降低數(shù)學(xué)知識難度，將難度較大的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，以促使學(xué)生主動進(jìn)行探索.通過情景可以將抽象的概念形象化、具體化，如統(tǒng)計學(xué)概率問題可以通過“擲骰子”方式進(jìn)行講解，利用實物促使學(xué)生分析，最終理解統(tǒng)計學(xué)概率的內(nèi)涵，掌握知識實質(zhì)，提升自身的數(shù)學(xué)水平.

（三）營造良好的課堂環(huán)境

情景導(dǎo)入法的應(yīng)用可以活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)上數(shù)學(xué)課堂“死氣沉沉”的狀態(tài)，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項知識的剖析，以情景為媒介，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分析其存在的問題，有針對性地開展探討，在交流中逐漸幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，提升自身的能力素養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2].

（四）加強數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)

對于初中數(shù)學(xué)來說，知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在密切的關(guān)聯(lián)，可以說“數(shù)學(xué)來源于生活”，通過合理的情景導(dǎo)入，可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系展現(xiàn)得更為清晰，并利用生活進(jìn)行理論檢驗，在理論實踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)水平，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力與創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入的方式

教師在運用情景導(dǎo)入法教學(xué)過程中，應(yīng)保證情景呈現(xiàn)出趣味性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性以及科學(xué)性等特點，以輔助學(xué)生對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.具體來說常見的情景導(dǎo)入法主要有以下幾種：

（一）實驗導(dǎo)入法

實驗導(dǎo)入法具有較強的趣味性，在導(dǎo)入過程中教師可以根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來設(shè)計實驗，構(gòu)建教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解抽象的概念，在趣味實驗中學(xué)生可以自主進(jìn)行觀察， 加深對知識的記憶，并降低知識難度，如教師在講解統(tǒng)計學(xué)概率時，設(shè)計“抽獎實驗”：盒子中有兩個標(biāo)有“中獎”的簽號，八只“謝謝惠顧”簽號，要求學(xué)生進(jìn)行有放回的抽獎10次、100次、1000次，記錄中獎的次數(shù)，向?qū)W生講解概率知識[3].

（二）圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入法是現(xiàn)階段最常見的導(dǎo)入方式，該方法較為簡單，在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體向?qū)W生直接展示相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生加深對知識的理解.如在講解幾何圖形時，可以為學(xué)生搜集各種各樣的幾何圖形，擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，主動開展學(xué)習(xí).

（三）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法主要是通過小故事帶入問題，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如在講解“圓”時，教師以某個人繞地球一圈的小故事為例：“人物甲從我國出發(fā)，一直向西走，未改變方向，幾個月后竟然回到了原點”，通過地球引入圓的概念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見，通常情況下教師在教學(xué)前通過問題引發(fā)話題，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生探索，學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，如講解“軸對稱”知識時，教師以某個十字路口為情景提出問題，將兩條路比作兩條數(shù)軸，將軸對稱知識點融入其中，提問學(xué)生其中存在的對稱軸有幾條，學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索，引出后續(xù)的知識[4].

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的有效應(yīng)用策略

（一）合理運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入情景模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)知識的特點，根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為各項活動的開展奠定良好的基礎(chǔ).例如，教師在講解“投影視圖”內(nèi)容時，由于知識點具有一定的抽象性，部分空間邏輯思維不強的學(xué)生難以理解其知識內(nèi)容，此時教師靈活運用多媒體設(shè)計教學(xué)課件，以信息技術(shù)進(jìn)行視圖投影，將抽象的視圖投影利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬，學(xué)生可以通過視覺觀察來分析，最終掌握問題的實質(zhì)，完成知識點的學(xué)習(xí).通過多媒體技術(shù)可以促使學(xué)生全面分析知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中形成良好的邏輯思維能力，將抽象的知識具體化，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率.與此同時，教師還可以為學(xué)生制作相關(guān)的視頻，將知識內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)，如講解“圓的半徑與直徑”相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體畫出一個圓形，通過截取圓形的半徑、標(biāo)記圓形的直徑等方式講解，以具體形象的視頻來促使學(xué)生理解知識內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識情景，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，形成多媒體情景，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量[5].

（二）根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生的狀態(tài)分析，以保證構(gòu)建的問題情景符合學(xué)生實際情況，提升整體的教學(xué)質(zhì)量.例如，教師可以對學(xué)生開展評價，明確學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力與學(xué)習(xí)能力，針對性設(shè)計問題情景，并結(jié)合初中生的心理特點，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建獨特的情景內(nèi)容，促使學(xué)生主動進(jìn)行探索.例如，教師在講解“勾股定理”內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)置問題，要求學(xué)生探索勾股定理的證明方法，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行探索，最終理解勾股定理的內(nèi)涵.通過掌握學(xué)生的情況才能促使教師保證情景的合理性，避免出現(xiàn)教學(xué)情景與學(xué)生不相符的情況，有針對性開展創(chuàng)新，保證教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情景相契合，優(yōu)化情景教學(xué)效果.將問題情景與生活實際相關(guān)聯(lián)也具有較高的教學(xué)價值，教師可以隨時引入生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并提出問題，學(xué)生針對問題來探討相關(guān)的知識點，可以幫助學(xué)生加深記憶，將知識理解得更透徹，如講解“三角形、正方形、圓形”時，可以要求學(xué)生觀察日常生活中存在的物品的形狀，討論生活中有哪些圖形，具有什么特點，提升學(xué)生的綜合實踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展.

（三）通過游戲情景促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，日常學(xué)習(xí)壓力較重，因此對于游戲較為感興趣，教師在教學(xué)過程中可以靈活運用游戲情景來引導(dǎo)，從整體上提升教學(xué)效率.如講解“概率統(tǒng)計”時，設(shè)計統(tǒng)計類游戲，要求學(xué)生模擬抽獎情景，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，中獎率設(shè)置為1[]10，要求每一名學(xué)生均參與抽獎，并記錄中獎的次數(shù)，分析實際的抽獎率是否可以到達(dá)1[]10.隨著抽獎次數(shù)的不斷增長，其中獎率越來越趨近于1[]10，由此學(xué)生可以理解概率知識內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.教師應(yīng)抓住游戲情境的本質(zhì)，運用游戲情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索，要求學(xué)生針對問題產(chǎn)生懷疑精神，學(xué)會質(zhì)疑，形成良好的互動環(huán)境，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，形成全新的探究思維，以此來提升整體的教學(xué)質(zhì)量.但在應(yīng)用游戲情境過程中，也需要注意一些事項，如避免游戲時間過長，造成學(xué)生浪費過多的精力，應(yīng)合理控制時間，以發(fā)揮出情境的優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注重自我控制與發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[6].

結(jié) 論

綜上所述，當(dāng)前的教育目標(biāo)對初中數(shù)學(xué)課堂提出了全新的要求，要為學(xué)生營造全新的課堂環(huán)境，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探索，營造全新的教學(xué)體系，并在實踐中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳海英.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級版），2018（8）：88-89.

[3]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2018（90）：68-68.

[4]馬玉華.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用探究[J].考試周刊，2018（15）：63-63.

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[6]吳宗強.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].科普童話：新課堂，2018（15）：62-63.