多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

胡艷艷

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活使用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)化靜為動，跨越時間和空間的束縛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合.教學(xué)實踐表明，合理應(yīng)用多媒體不僅能豐富教學(xué)方法，而且能提高學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);整合

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有相當(dāng)多的抽象知識點.而小學(xué)生的思維和身心有發(fā)育不完全的特殊性，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠使用多媒體課件、微課等工具輔助教學(xué)，那么可以使一些抽象、不易理解的內(nèi)容變得簡單明了、形象生動.具體來說，在進行多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合時，教師要注意以下幾點.

一、運用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是一門單調(diào)、生澀的學(xué)科，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理.由于年齡小，學(xué)生自控能力比較差，注意力集中時間比較短.在教學(xué)內(nèi)容較多的情況下，學(xué)生容易跟不上教學(xué)節(jié)奏.如果能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)，那么課堂教學(xué)效果會有明顯的提高.小故事可以吸引學(xué)生的注意力，小游戲也能吸引學(xué)生的注意力，但這些做法比較費時間，而且不是所有的知識點都能融入故事或游戲.多媒體教學(xué)手段能解決這個問題.有趣的動畫場景可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小視頻也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就能主動參與學(xué)習(xí)活動，在快樂的氛圍中學(xué)到知識.

例如，在教學(xué)二年級“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，我用課件出示一個游樂場的相關(guān)小視頻，視頻中出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的摩天輪、小木馬，觀光用的纜車等.玩兒是孩子的天性，學(xué)生的積極性一下子就被激發(fā)出來了.我讓學(xué)生說一說每個的游樂設(shè)施都是怎么運動的，有什么特點. 這樣一來，學(xué)生通過自己的觀察就能總結(jié)出旋轉(zhuǎn)和平移兩種運動.我再進行適當(dāng)?shù)难a充說明，學(xué)生很容易就明白什么是平移、 什么是旋轉(zhuǎn)了.

對于這些抽象的概念，單憑教師的解釋，學(xué)生是很難理解的.若教師運用多媒體進行直觀展示，則學(xué)生能很容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念.教師可讓學(xué)生說出自己的看法，以提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和口語表達能力等.這樣，學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)情境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù).

在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，我利用多媒體設(shè)計并呈現(xiàn)了一個動態(tài)的時鐘，提問學(xué)生這是什么.學(xué)生可以觀看大屏幕，直觀上認(rèn)識到鐘表上有分針、時針、12個數(shù)字、12個大格，每個大格又有5個小格.這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又有助于師生下面的學(xué)習(xí).在認(rèn)識小時和分鐘的進制時，教師利用大屏幕進行演示，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)1小時等于60分鐘.這樣將抽象的概念以直觀的演示展現(xiàn)在學(xué)生的面前的做法， 降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.

二、利用動畫吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

相對于靜止的演示，動態(tài)的演示具有圖、文、聲、像并茂的特點，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果.動畫還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將較為抽象的數(shù)學(xué)問題具體地呈現(xiàn)出來，這一過程符合小學(xué)生的心理特點，既滿足了學(xué)生們的好奇心、求知欲，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性及嚴(yán)密性，學(xué)生學(xué)起來更輕松.興趣是最好的老師，多媒體的動態(tài)效果形象、逼真，容易讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點.

比如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的相關(guān)知識時，我思考如何能讓學(xué)生更容易理解“三角形內(nèi)角和等于180°”這一結(jié)論.我想過讓學(xué)生動手剪一剪，可是這樣做可能花費較多時間，而且有的學(xué)生對此沒有興趣.最后我選擇了利用多媒體課件動態(tài)演示的方法，學(xué)生對多媒體的興趣很濃厚，他們喜歡探索，喜歡觀看.果不其然，當(dāng)我利用動畫讓三角形的三種顏色內(nèi)角轉(zhuǎn)起來的時候，學(xué)生認(rèn)真的表情告訴我，他們完全被吸引了.當(dāng)三個角轉(zhuǎn)到一起之后，我利用多媒體在三個角的下面畫一條直線，問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)，雖然個別學(xué)生的回答不是很完整，但是沒關(guān)系，只要他們的思維在課堂上、在動畫上就可以了.最后師生共同總結(jié)出“三角形內(nèi)角和等于180°”的結(jié)論.我想，這一結(jié)論會“印”在學(xué)生的腦海里，學(xué)生不會忘記.

再比如，我在教學(xué)“求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題”時，利用多媒體以動畫片的方式呈現(xiàn)了一個幾個小孩子吃梨的故事，讓學(xué)生理解了總數(shù)是由部分與部分相加得來的，減數(shù)是由總數(shù)減去部分得來的.這樣的舉例演示使學(xué)生很容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，對抽象數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識更加深刻.

三、多媒體教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師通過板演的快慢和語調(diào)的高低起伏來控制整節(jié)課的節(jié)奏.當(dāng)課堂信息量過大時，學(xué)生難以接受全部知識，更談不上復(fù)習(xí)與鞏固.而多媒體教學(xué)很好地解決了這一問題，以文字的形式呈現(xiàn)所有知識點，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進行回放，也能完美突出重難點，有利于學(xué)生回憶舊知和加深對新知的理解，進一步發(fā)展了學(xué)生的思維.

多媒體教學(xué)可以通過逼真、富有創(chuàng)意的畫面、聲音，將學(xué)生被動的“記、聽”變?yōu)橹鲃拥摹翱?、想”，能輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

比如，在教學(xué)二年級“解決問題”部分的應(yīng)用題時，學(xué)生對文字較多的題干很難理解，于是我利用多媒體將題干敘述轉(zhuǎn)化成圖形來幫助學(xué)生理解.教師還可以利用圖形閃爍、重點字強調(diào)、圖形轉(zhuǎn)換移動等手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動尋找條件和問題.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意多媒體教學(xué)使用的頻率與度

現(xiàn)實的小學(xué)課堂調(diào)研結(jié)果表明，當(dāng)今多媒體的使用已經(jīng)較為普遍，雖然多媒體可以很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但是如果教師過度依賴多媒體，那么會失去對課堂的控制，僅成為播音員和解說員，甚至還出現(xiàn)了一部分教師離開多媒體就無法正常教學(xué)的情況.過度依賴多媒體教學(xué)還會使師生之間失去互動，難以體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)的主體作用.由于多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，教師可能會被多媒體“牽”著走，出現(xiàn)課堂重點不突出、難點不突破的現(xiàn)象.因此，教師在利用多媒體的時候要掌握好度，不要堂堂用、整堂用，利用多媒體前要先設(shè)計什么時候用、什么時候講、什么時候讓學(xué)生動手操作.要想恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學(xué)，教師要明白每一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么，使用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓多媒體成為課堂的小助手，發(fā)揮多媒體的積極作用.

五、運用微課教學(xué)亮化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

只有學(xué)生“愿學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”和“樂學(xué)”，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的.而微課在這些方面上的價值不可忽視.

1.讓學(xué)生“愿學(xué)”

讓學(xué)生“愿學(xué)”的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課所具有的資源共享優(yōu)勢，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與機會，可以讓學(xué)生按照自己的實際需求來學(xué)習(xí).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，學(xué)生也就會越來越“愿學(xué)”.

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有具有一定自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)生才能夠進行積極的思維與拓展學(xué)習(xí).但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解性特點，加上課堂教學(xué)時間非常有限，教師難以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo).微課資源的出現(xiàn)，為課程質(zhì)量的提高提供了另一種可能.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)模式，不是讓視頻代替老師，也不是讓學(xué)生孤立或隨意地學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供多樣性的自主學(xué)習(xí)機會與空間， 讓學(xué)生越來越“愿學(xué)”.

2.讓學(xué)生“學(xué)會”

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較固化，難以讓學(xué)生“學(xué)會”，而將微課運用到實際教學(xué)后，教師就可以借助微課的可移動、細(xì)化、形象、透徹等特點， 讓學(xué)生優(yōu)化自身的知識框架、方法體系等.這樣，學(xué)生就能夠真正“學(xué)會”.

3.讓學(xué)生“會學(xué)”

“會學(xué)”的學(xué)生能明確自己的長短處，知道自己該如何學(xué).微課的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，從而讓學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)， 促進學(xué)生的“會學(xué)”.

4.讓學(xué)生“樂學(xué)”

優(yōu)秀的學(xué)生有一個共同特點，那就是對知識的興趣較高.“樂學(xué)”的學(xué)生自主探究能力、自我汲取知識能力都較強，微課能夠為學(xué)生提供自主探究、汲取、深化知識的機會，促使學(xué)生“樂學(xué)”.

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，將相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得加生動、有趣，使學(xué)生覺得興味盎然，從而收到事半功倍的效果.

隨著時代的變化及教育教學(xué)的改革，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合也成了新時代的教學(xué)趨勢.要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓其充分發(fā)揮作用，只有這樣才會使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有聲有色、精彩紛呈.

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