基于社會主義核心價值觀的師德建設思考

王鵬

摘要：師德建設是教師隊伍建設的核心內容，關系著教育改革發(fā)展的成敗。高尚的師德對學生的影響是潛移默化、受益終生的。本文從師德的內涵外延和存在問題等方面著眼，探索用社會主義核心價值觀引領師德建設的途徑，對于教育領域培育和踐行社會主義核心價值觀有著重要意義。

關鍵詞：教師隊伍建設? 師德建設? 核心價值觀

黨的十八大倡導的社會主義核心價值觀，不僅是整個社會的價值坐標，而且是師德建設在新形勢下的必然要求。2019年，教育部等七部門印發(fā)了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，明確指出要把社會主義核心價值觀貫徹于師德師風建設全過程。良好的師德師風是廣大教師的根本操守，是學校落實立德樹人根本任務的重要保障，更是全社會對教育的迫切要求。

一、新時代師德的內涵與表現(xiàn)

師德，是教師道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總稱，在教育教學中形成且比較穩(wěn)定的職業(yè)道德。在我國古代，師德主要表現(xiàn)為傳道授業(yè)解惑、誨人不倦、有教無類等。隨著社會的發(fā)展進步，師德的內涵也在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為教書育人、為人師表、敬業(yè)立學、崇德尚美、終身學習等。黨的十八大以來，師德師風建設不斷深化，教師應自覺成為社會主義核心價值觀的傳播者、推動者、引領者。師德作為教師素質和人格的直接體現(xiàn)，對學生和整個社會有著較大的影響。

（一）從國家層面來看，師德關乎國家大計。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出：教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。學校和教師作為立德樹人的主體，承擔著為黨育人、為國育才的重要責任，更是國家核心價值體系的直接傳播者。因此，師德建設事關國之大計。師德是教育之魂，是教育春風化雨、潤物無聲的催化劑，其根基是愛和責任。陶行知“三塊糖”的故事反映了他對學生和教育的愛，譚千秋、張麗莉則用行動詮釋了“最好的教育”，而“楊不管”“范跑跑”等褻瀆了教師神圣職責。

（二）從社會層面來看，師德是社會的道德標桿。在社會道德體系中，教師職業(yè)因為特殊性，對學生來說是鏡子也是榜樣，常常被視為社會的道德標桿。公平對待、客觀評價每一個學生，是教師的基本素養(yǎng)，也是教育公正的根本保證。尊重、愛護、客觀評價學生，把握差異原則，放低姿態(tài)，去平視學生;擺正主體，去尊重學生;貼近心靈，去呵護學生。

（三）從個人層面來看，師德是從嚴治教的保障。修身正己、嚴于律己、嚴謹治學是教師從嚴治教的前提，只有做到從嚴治教才能保持教育教學、教研教改、科研學術等方面的正確方向，也才能為學生成長成才樹立榜樣。在學生的眼里，教師是演講家，讓枯燥的教材生動起來;教師是創(chuàng)造者，用創(chuàng)新思維點亮課堂;教師是工程師，塑造學生真善美的靈魂;教師是愛國的代表，將國家的教育方針落實到日常教學中;教師是敬業(yè)的模范、辛勤的園丁、燃燒的蠟燭;教師是誠信的化身，是學生走上正確人生道路的引路人;教師是友善的象征，德行天下、愛生如子、寬容濟世，在學生心里播下善的種子。

二、師德建設中的問題

當前，我國師德總體狀況是積極健康的，社會認可度高。廣大教師能夠堅持正確方向、熱愛職業(yè)、關愛學生。他們既肩負著授業(yè)解惑的重任，同時還承擔著傳道育人的責任。教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出一大批師德模范，如譚千秋、孟二冬、張麗莉、路丙輝等，充分展示了為人師表、身正為范的高尚師德。

同時，也要看到在教師隊伍中，師德缺失的現(xiàn)象不時發(fā)生。譬如：嚴重職業(yè)倦怠、缺乏職業(yè)幸福感、只教書不育人，對學生放任自流、收受禮品、厚此薄彼等，體罰、打罵、猥褻甚至性侵學生……

其原因主要是：教師隊伍建設重業(yè)績輕師德;師道尊嚴受損，工作壓力較大;不良社會風氣影響。從根本上看，市場經濟的消極影響、教育領域改革相對滯后、學校管理機制體制不暢等，對師德建設的影響尤為深遠。

三、用社會主義核心價值觀統(tǒng)攝師德師風建設

師德師風是在教學管理實踐中形成的，是在教育改革發(fā)展中不斷完善的。教師要從國之大計、社會責任、自身追求三個方面去踐行社會主義核心價值觀，培育敬業(yè)之心、勤業(yè)之心、專業(yè)之心和樂業(yè)之心，做學生的榜樣和引路人。

（一）為人師表，培育良好師風

1.堪為師表的品行。自古以來，教師這一職業(yè)都是受到世人尊敬的職業(yè)。習近平總書記指出：教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師的言談舉止備受學生關注，學生甚至在不自覺中做著評價和比較。謹言慎行、為人師表是教師對職業(yè)應有的態(tài)度。

2.健康向上的心理。教師常見的心理壓力有長期超負荷工作、社會認可度不夠高、教學管理難度大、同事及上下級關系不好協(xié)調、身份多元化產生的角色沖突、傳統(tǒng)師道尊嚴觀的失落、缺乏化解心理問題的技巧等。學生80%的不良情緒來自家長和教師，教師自身身心健康，才能更好培養(yǎng)人格健全的學生。

3.積極的人生態(tài)度。教師雖然有著較高的成就感，但也是比較缺乏幸福感的職業(yè)之一，曾有調查顯示，60%的教師認為幸福感不足。即便如此，教師在學生面前展現(xiàn)出的應是積極樂觀、充滿正能量的。只有這樣，才能讓學生在潛移默化中形成積極的人生態(tài)度。教師職業(yè)雖有其苦，但更有其樂，能體會到教學相長、春風化雨、桃李滿園的欣慰和幸福。

（二）嚴謹治學，培養(yǎng)突出師能

1.掌握教學規(guī)律。教師要學會做個充滿教育激情的理性實踐者和智慧型教師。首先要充分認識自己，包括自身的能力、人格、才干、態(tài)度、動機、需要等，這樣才能教育好學生;其次要充分認識學生，做執(zhí)著的探究者，因材施教，做學生的良師益友;最后要充分認識政策，適應教育改革發(fā)展趨勢，掌握信息化教育方法，培養(yǎng)社會需要的人才。

2.規(guī)范職業(yè)行為。依法從教、廉潔從教是教師職業(yè)的基本要求。我們既可以從中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，修養(yǎng)身心，涵養(yǎng)師德師風，也可以尋求個性化的師德修養(yǎng)方式，如在集體的熔爐里鍛煉成長，讓責任和使命激勵自己，在自律和自省中保護良知。這不僅是對自身、學生、家長、學校負責，也是對我們國家和中華民族的未來負責。

3.堅持追求理想。如果教師為生存而教育，那么他不僅容易迷失自我，也會降低職業(yè)幸福感。教師堅持正確的人生追求，才能兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，成為學生的道德模范;堅持正確的教育理想，才能在教學相長中獲得提升，在平凡的職業(yè)中獲得不平凡的成就。

（三）立德樹人，彰顯無私師愛

1.形成最大教育合力。教育的功能不僅在學校，它也是每個家庭和全社會的事情，只有家、校、社會多方面形成合力，才能發(fā)揮教育的最大作用。因此，教師應堅持教育公平的原則，平等對待每個學生家庭，保持與家長教育目的一致性，管控與家長教育子女理解認識、方式方法上的分歧，尋找合理的教育方式，形成最大合力。

2.構建和諧師生關系。教師是學生的思想啟蒙者、價值觀的引導者。作為教師，我們要像保護自己一樣保護我們的教育對象，認識、尊重、理解每一個學生，盡管教師對每個學生成長目標是一致的，但學生成長的路徑卻是不盡相同的，教師要正確認識學生個體的差異性，善加引導，構建和諧的師生關系。

作為學生健康成長的引路人，教師要自覺以社會主義核心價值觀為準繩，堅定理想信念，以師德魅力感染學生，為學生社會主義核心價值觀的培育打下堅實的基礎。德者，從目從心，境界因善行而升華。教師應堅守教書育人的初心和立德樹人的本職，讓高尚的師德修養(yǎng)成為自己的終身追求。

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