核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學中如何滲透德育

王杰

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和新課程改革步伐的推進，人們對于教學也提出了更加嚴格的要求。在現(xiàn)代教學背景下，教學的目標已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更多的轉化為了培養(yǎng)具有高素質的知識型人才。作者基于核心素養(yǎng)視角下，探討了對初中數(shù)學教學融入德育教育的重要性以及當下初中數(shù)學教學中存在的不足，結合初中數(shù)學教學各環(huán)節(jié)，探索了在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)知識教育與德育教育的相關方法，具有一定的實踐指向。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;德育教育;策略分析

核心素養(yǎng)是當前我國教育界所提倡的教育教學理念，是指導教師進行教育教學的指向。核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學生的健康成長與發(fā)展成才具有重要的作用。而德育對學生立足于社會，與他人和睦相處有著重要的意義。因此，在當前的初中數(shù)學的教學中有效結合道德教育是一種很好的教學方法，不僅可以增長學生的知識，還可以有效提高學生的道德素質水平，促進學生成長與成才。

一、初中數(shù)學教學與德育教學的關系

數(shù)學的教育和道德的教育是存在一定的關系的，數(shù)學的教學過程中會提升學生的智力水平，擴展學生的思維能力，從廣泛意義來講，這都是屬于德育教育的內(nèi)容之一。有了這些能力學生可以更好地理解德育的其他內(nèi)容，同時也可以更加有效率的進行數(shù)學的學習。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存在的問題

（一）教學模式有待優(yōu)化

現(xiàn)階段在許多學校仍然還存在著一些教學方法和模式過于傳統(tǒng)的現(xiàn)象，由于長時間的不加以更新，這樣的教學方法和模式已經(jīng)無法適應當前的教育環(huán)境，因此對于教師的教學方法和模式要進行優(yōu)化?，F(xiàn)代的教學模式要求教學在教學的方法上要不斷地進行更新，不斷地與時俱進，積極利用現(xiàn)代科學技術發(fā)展的優(yōu)勢去改善課堂的教學環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學方法則是長時間沒有發(fā)生變化的。在初中數(shù)學學科上，例如對于教案的使用上，教師往往多次在教同一年級時使用的教案都是一樣的，甚至課上的語言都是很接近的。這樣的教法對于學生來講，對他們在數(shù)學問題的認知模型上是沒有什么幫助的。對于教師來講，這其實是一種對于教師職業(yè)不負責態(tài)度，對于學生來說也是一種不尊重學生的教學方法。因此，放在現(xiàn)在課程改革和社會快速發(fā)展的今天，就需要去改變這種教學模式和方法。

（二）互動性不強

在許多的學校課堂都存在著教師和學生互動性不強的現(xiàn)象，這是一種普遍的現(xiàn)象，但同時也是亟待解決的問題。教師進行授課時，如果和學生沒有互動或者很少產(chǎn)生互動，會讓學生產(chǎn)生一種教師對于授課不負責的印象，進一步會導致學生自身不想去學習的狀態(tài)。尤其是數(shù)學這樣的學科，其邏輯性很強，如果不能和學生及時的互動，就很難保證教學效果，也就更沒有辦法在教學過程中去滲透德育的內(nèi)容。于是學生在課上搗亂或者對于教師提出的問題不積極回答，這樣就會進一步導致教師不和學生產(chǎn)生互動，慢慢的就會形成一種惡性循環(huán)，最終導致了教師和學生在課堂上的一種分割的現(xiàn)象。最基本的溝通交流都不存在，也就更無法做到幫助學生去了解和解決關于數(shù)學問題上認知模型的幫助。沒有了互動，教師和學生之間的關系往往也不是很融洽，這就會導致學生和教師之間存在著一種距離感，這種距離感會進一步導致教師和學生情感上的分割，會更加導致教師和學生沒有互動。

三、核心素養(yǎng)下數(shù)學教學中滲透德育的必要性

（一）充分發(fā)揮學生才能

“因材施教”是現(xiàn)代教學所提出的重點目標之一。要多去觀察不同學生所體現(xiàn)出的不同特性，根據(jù)學生的不同特性再進行有目的的教學和培養(yǎng)，更加有目的的增強學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。教師在進行教學時更加具有針對性，教師通過引導學生對于題目的分析過程，可以有助于學生智力的開發(fā)。學生會更加認真地去思考，去分析并提出解決問題，也就更能發(fā)揮出學生本身的才能，在這個過程中也逐漸地提高了學生的思考能力和德育素質的能力。

（二）促進智力發(fā)展

通過在初中數(shù)學教學過程中滲透德育的教學方法，也可以使學生獲得智力上的發(fā)展，可以使學生更加有針對性地進行系統(tǒng)性和完整性的訓練。通過根據(jù)學生本身能力的訓練，更加突出學生在數(shù)學的天賦和能力，教師積極去引導，會使學生在課上越來越積極，更有參與感，同時在這個不斷地訓練過程中學生的智力資源也就得到了很好地發(fā)展。同時這種教學模式對于教師、學生和家長來講都是一件很好的教學方法，既能保障解放教師教學困難，同時還保障了教學效果。

四、核心素養(yǎng)下在初中數(shù)學課堂上實行德育教育的具體策略

（一）積極利用智慧課堂

智慧課堂，即利用現(xiàn)在科學技術融入到課堂里面，用以提升課堂的教學效果。通過智慧課堂的應用，在實際的初中數(shù)學教學過程中，可以充分利用智慧課堂進行教學，如進行課堂情境的創(chuàng)設。通過情境創(chuàng)設的方法進行教學，不但可以使教學課堂環(huán)境變得更有利于學生迅速進入學習狀態(tài)，同時利用情境創(chuàng)設法可以讓學生沉浸到具體的學習狀態(tài)中。同時教師在情境創(chuàng)設法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情景設置下，運用不同的引導語言和方法，讓學生根據(jù)自己的想法自由的發(fā)揮，從不同角度多出發(fā)去思考問題，當有學生勇敢的說出了自己的答案時，老師繼續(xù)進行引導，讓學生繼續(xù)發(fā)揮，勇敢回答，這時候，學生的學習欲望得到了最大程度地激發(fā)，學生的思維能力得到了很大地提升，同時道德素養(yǎng)也有了一定地提升。這種在課堂實際運用情境創(chuàng)設的教學方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學生的互動，又能開拓學生思維，不乏為一種好的教學方式。

（二）加強師生之間的互動

原來的教學課堂就是以教師為主，學生為輔，教師主動講解知識，學生被動地吸收相關知識。一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學方法很少產(chǎn)生互動，主動權是掌握在教師手里，有關研究表明，單純的教授知識不進行任何互動是最為低下的教學效果，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。所以，在互聯(lián)網(wǎng)資源越來越豐富和重要的今天，已經(jīng)逐漸打破了這種單純只是灌輸?shù)慕虒W方法，教師可以多去和學生進行互動，教師進行語言的引導，學生則會增加自己的思考，也會更加有興趣的去加入到課堂中來，將教師從講臺的主導者變成了引導者，不再是把握課堂的決策者，將學生變成了課堂的主體，教師為輔的一個教學體系，真正做到了最有效的課堂教學目標，不以教師為主，而以學生為主。通過增強師生之間的互動，還可以拉近師生之間的距離，搞好師生之間的關系對于教學是有百利而無一害的?？梢哉f互動教學會成為將來的主流教學方式。