獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程思政的探索與實踐

趙瑜 魯紹芳 雷晨昱 連慧香 劉濤 黃立

摘 ?要：為貫徹習(xí)近平總書記“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”的重要指示，本文對獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課堂引入課程思政進行了探索和思考。在提高教師課程思政的自覺性，明確專業(yè)課程立德樹人導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，挖掘、整理獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程思政元素，探討課程思政的實施路徑。建立思政元素融入課堂的方法，將課程中所蘊含的思政元素貫穿于整個專業(yè)課教學(xué)過程，加強校企融合，助推課程思政，努力形成專業(yè)課教學(xué)與思政同向同行的育人格局。

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)寄生蟲學(xué);課程思政;立德樹人

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-0769（2021）03-0105-05

農(nóng)林高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)合格的農(nóng)林領(lǐng)域的社會主義建設(shè)者和接班人。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才，農(nóng)業(yè)院校肩負著三農(nóng)人才培養(yǎng)的重任[1]。作為涉農(nóng)的畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)，不僅要培養(yǎng)合格的畜牧獸醫(yī)從業(yè)者，更要注重對學(xué)生思想政治和職業(yè)道德的培養(yǎng)。近年來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育主要依靠思想政治課程。思想政治教育常常被認為是思想政治教師或者輔導(dǎo)員的工作。專業(yè)課教師較少涉及思想政治教育和職業(yè)道德教育。習(xí)近平總書記[2]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，要求“其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)總書記的講話提出了大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，將各門專業(yè)課所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)思想政治課程和課程思想政治有機融合起來，將思想政治教育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全方位育人的體制機制，助力學(xué)生全面發(fā)展[3]。

獸醫(yī)寄生蟲學(xué)是研究寄生蟲與動物相互關(guān)系的獸醫(yī)骨干學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生診斷、治療、預(yù)防動物寄生蟲病的能力為核心目的。如何深入貫徹“以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、應(yīng)用為目標(biāo)”的應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革理念，嚴格按照課程思政要求，在獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)中“潤物無聲”地融入思想政治教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一，是每一位任課教師需要不斷探索實踐和思考總結(jié)的教育課題。本文就在獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程教學(xué)中實踐探索課程思政的思考，分享如下。

1 ?教師要充分認識課程思政的重要性

發(fā)揮思想政治教育的課程思政已成為高校立德樹人的新教育模式。專業(yè)課教師要深刻認識到在課堂上開展思政教育是每一位專業(yè)教師的本職工作，絕非僅是思政教師的職責(zé)。教師素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。只有教師高度重視自身思想政治的修為，才能進行良好的課程思政教育。專業(yè)課教師要深刻領(lǐng)會立德樹人的重要性和自身承擔(dān)的社會使命，強化育人理念和意識，構(gòu)建價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授的“又紅又專”教育目標(biāo)，營造“三全育人”思政教育理念，在所有的教學(xué)活動中承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，努力實現(xiàn)與思政課程同向同行、合力育人的協(xié)同效應(yīng)[4]。首先，教師要有正確的政治方向，樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教授知識的同時，用自身的言談舉止和人格魅力潛移默化地塑造學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。為此，學(xué)院專門組織課程思政推進會、示范觀摩課，在教師思想上牢固樹立堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，弄清楚“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅持將又紅又專這條主線貫穿立德樹人的全過程。課程組各授課教師在獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程設(shè)置、課程建設(shè)、課堂教學(xué)上切實全面融入課程思政內(nèi)容，從而全面提升專業(yè)教師課程思政的意識和能力。授課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，也是課程思政的最佳引導(dǎo)者。獸醫(yī)寄生蟲學(xué)中蘊含豐富的課程思政元素，需要授課教師深入挖掘，并以學(xué)生喜歡的形式傳授給學(xué)生。同時，在學(xué)生層面進行課程思政教育理念普及，讓學(xué)生充分認識到課程思政的必要性和緊迫性。對學(xué)生進行相關(guān)座談和調(diào)查問卷，收集反饋意見，分析學(xué)生對課程思政的認識和建議，從師生兩方面著手探討課程思政教育的模式和效果。

2 ?獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程思政元素挖掘與整理

獸醫(yī)寄生蟲學(xué)是一門實用的預(yù)防獸醫(yī)課程，與臨床獸醫(yī)課程也關(guān)系密切，許多寄生蟲學(xué)的內(nèi)容都蘊含豐富的思政要素和德育功能，可以作為課程思政教育的重要素材。

2.1 獸醫(yī)寄生蟲學(xué)與唯物辯證思維相統(tǒng)一

總論章節(jié)中，寄生蟲與宿主之間相互損害又相互適應(yīng)，即寄生蟲侵入宿主后，以各種方式危害宿主，而宿主則通過免疫反應(yīng)等防御功能來對抗寄生蟲的損害，力圖阻止蟲體的侵入，抑制、排除甚至殺滅侵入的蟲體，同時寄生蟲也以免疫逃避的方式來消除宿主免疫反應(yīng)的作用[5]。在講解上述內(nèi)容時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維方法來分析理解寄生蟲與宿主之間的關(guān)系。近年來，研究人員發(fā)現(xiàn)感染了某些寄生蟲的人發(fā)生自身免疫性疾病的概率低于未感染的人群。研究人員還發(fā)現(xiàn)，兒童感染蛔蟲、鉤蟲、鞭蟲等寄生蟲后，他們發(fā)生過敏性疾病的風(fēng)險會大大降低[6]。鑒于此，我們應(yīng)客觀分析某些寄生蟲與宿主之間的關(guān)系，并用此來培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證思維和客觀分析問題的能力，最終達到限制寄生蟲的危害，又合理利用寄生蟲帶來的益處。同時利用學(xué)生討厭寄生蟲危害宿主的這一特殊信心，鼓勵學(xué)生適時走向社會，畢業(yè)后及時就業(yè)回報家人和社會，絕不當(dāng)“啃老”的“寄生蟲”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

2.2 人畜共患寄生蟲病控制取得巨大成就激發(fā)民族自豪感和自信心

在本課程的教學(xué)內(nèi)容中，多處知識體現(xiàn)華夏民族自強不息的民族精神，反映共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義制度的優(yōu)越性和新中國成立后中國社會發(fā)生的滄桑巨變。這些內(nèi)容主要體現(xiàn)在總論和人畜共患寄生蟲病等章節(jié)中，通過我國在寄生蟲病防治方面取得的歷史性成就展現(xiàn)出來。中國疆域遼闊，從熱帶跨越到寒溫帶，動物種類豐富，人們生活方式和生產(chǎn)方式多種多樣，再加上社會制度和經(jīng)濟發(fā)展水平等方面的原因，舊社會我國曾有多種人畜共患寄生蟲病流行，嚴重危害人民群眾和飼養(yǎng)動物的健康。新中國建國初期的調(diào)查顯示僅血吸蟲這一種寄生蟲的感染人數(shù)就超過1 000萬。經(jīng)過70年的不懈努力，中國在控制和消滅人畜共患寄生蟲病方面取得了世人矚目的豐功偉績。黑熱病于1958年基本消滅;瘧疾、血吸蟲病、包蟲病、并殖吸蟲病等的發(fā)病情況已經(jīng)降至歷史最低點，各項預(yù)防控制措施成效明顯，綜合治理正穩(wěn)步推進中，力爭早日消滅這些人畜共患寄生蟲病[7]。重大人畜共患寄生蟲病的控制和消滅體現(xiàn)了黨與政府保護人民健康的民生觀與為人民服務(wù)的執(zhí)政理念，展現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生深刻體會中華民族不屈不撓的精神，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2.3 學(xué)界前輩責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激勵后輩守護動物健康，造福人民

在獸醫(yī)寄生蟲學(xué)研究歷史中，我國涌現(xiàn)出很多責(zé)任擔(dān)當(dāng)、守護動物健康、造福人民的科學(xué)家，如熊大仕教授，可以將他的事跡巧妙地融入雞球蟲病和豬腎蟲病的教學(xué)內(nèi)容中。熊大仕教授（1900-1987）是中國獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的奠基人之一，為獸醫(yī)寄生蟲學(xué)發(fā)展傾注了畢生精力。20世紀20年代，熊大仕赴美留學(xué)，并取得獸醫(yī)學(xué)博士、科學(xué)碩士和哲學(xué)博士學(xué)位，因研究馬屬動物和反芻動物的纖毛蟲聲名鵲起，受到國際獸醫(yī)學(xué)界人士的關(guān)注和贊賞，然而他胸懷家國，毅然于1930年學(xué)成后歸國。回國后，他一直從事寄生蟲學(xué)教學(xué)和研究工作，是中國第一位開家畜寄生蟲學(xué)課程和第一位開展家畜寄生蟲學(xué)科研的人，培養(yǎng)了大批獸醫(yī)專業(yè)和獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教師和科技工作者，在推動我國獸醫(yī)寄生蟲學(xué)發(fā)展中起到了決定性作用。在科學(xué)研究方面，熊大仕教授在共生纖毛蟲、家畜寄生線蟲、雞球蟲等重要寄生蟲方面起到了率先或開拓性作用，不但獲得了國內(nèi)外領(lǐng)先成果，也為其他獸醫(yī)寄生蟲學(xué)科研工作者起到了啟示作用，如在我國養(yǎng)雞產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展時，熊大仕教授極具前瞻性地開拓了雞球蟲病相關(guān)課題，并孜孜不倦地在雞球蟲病防治領(lǐng)域開展相關(guān)研究，所獲成果為我國規(guī)?；B(yǎng)雞業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用[8]。在養(yǎng)豬生產(chǎn)中，南方地區(qū)豬腎蟲病流行范圍很廣，嚴重影響我國養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展，熊大仕教授倡導(dǎo)并組織南方五省開展豬腎蟲病的科研攻關(guān)。他不畏酷暑，多次赴南方一線開展工作和指導(dǎo)科研攻關(guān)，最終在病原體及其生活史、流行病學(xué)、致病作用等方面取得了許多新發(fā)現(xiàn)和新成果，并提出了完整可行的防治措施，極大地促進了當(dāng)時養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展[9]。熊大仕教授熱愛祖國、熱愛獸醫(yī)學(xué)科和勇于解決養(yǎng)殖業(yè)難題的博大胸懷，為從事獸醫(yī)及獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的科技和教育工作者樹立了楷模。

2.4 將課程學(xué)習(xí)與新聞時事案例深度結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講授獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程知識點的過程中，如能結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的新聞時事案例進行討論則能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而增強學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和人民生活水平的提高，人獸共患的食源性寄生蟲病發(fā)病率出現(xiàn)上升趨勢，給人民群眾和伴侶動物帶來健康危害。如在講授人畜共患的華支睪吸蟲病的防治方法和措施時，引入南方食用魚生和醉蝦等不健康的飲食方式，以及采用缺乏科學(xué)根據(jù)的所謂民間妙招來“醉死”、“辣死”、“腌死”華支睪吸蟲囊蚴，以及使用生魚蝦喂食犬貓導(dǎo)致犬貓發(fā)病的新聞案例，引導(dǎo)學(xué)生認識生食淡水魚蝦潛在風(fēng)險。讓學(xué)生就淡水虹鱒魚事件展開討論，以開拓同學(xué)們的視野和引導(dǎo)學(xué)生理解食品安全的重要性。

2.5 更新授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在教授獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的過程中，教師不僅要向?qū)W生講授獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的基本知識和基本診斷技術(shù)，還要追蹤學(xué)科研究進展，將前沿研究結(jié)果引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講授蜱蟲病的相關(guān)內(nèi)容時，融入關(guān)于蜱蟲基因組、轉(zhuǎn)錄組、蛋白組方面的研究成果，從而為控制蜱蟲的黏附和叮咬提供思路和方法，為開發(fā)新型抗蜱蟲藥物或者蛋白疫苗提供新的方案。從寄生蟲基因組和線粒體基因組組成和特點、RAN干擾、寄生蟲組織凋亡等方面，向?qū)W生講授獸醫(yī)寄生蟲學(xué)分類方法和防控的分子生物學(xué)研究進展，讓學(xué)生認識學(xué)科研究創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學(xué)生對研究中采用的新技術(shù)和新手段的好奇心和興趣，啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注學(xué)科前沿，為解決國家、社會需求而埋下創(chuàng)新的種子。

通過挖掘獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程內(nèi)容中所包含的思政資源，將課程思政落實到專業(yè)理論課和實驗課的教學(xué)全過程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)“三全育人”的教育理念，在教會學(xué)生掌握獸醫(yī)寄生蟲學(xué)基本理論、基本知識點和必需技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證思維、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新精神，將學(xué)生塑造成為一名具有新時代中國特色社會主義核心價值觀的畜牧獸醫(yī)工作者。

3 ?探索課程思政在獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教育中的實施路徑

課程思政元素的挖掘和整理僅是進行課程思政的基礎(chǔ)，在課堂上實踐思政教育才是關(guān)鍵，將挖掘和整理的課程思政元素落實執(zhí)行到具體的教學(xué)過程中，實現(xiàn)知識體系教育與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。

3.1 思政元素融入課堂教學(xué)的原則

將思政元素合理、巧妙地融入獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程，運用潤物無聲的教育方法達到教書育人的目的，這是課程思政非常重要的原則。在進行課程思政的過程中，尤其要注意不能把與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的思政元素強加進去，不能僅僅為了思政而思政。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前做好課程教案設(shè)計，將思政元素合理融入其中，并不斷地探索和實踐。如介紹人畜共患寄生蟲病流行狀況時，可以結(jié)合新中國成立以后的寄生蟲感染率變化，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民抗擊寄生蟲病取得的巨大成就，讓學(xué)生切身感受到中華民族偉大復(fù)興征程帶來的民族自信提升，更加堅定道路自信和體制自信。

3.2 思政元素融入課堂的方法

在將獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的知識點與思政元素合理融合的過程中，要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)措施，才能達到課程思政的目的。這就要求課程組采用集體備課、集思廣益的方式解決授課方式方法老舊的問題，達到“以老帶新”和“以新促老”共同進步的目的。課程教學(xué)多采用案例法、問題討論法和啟發(fā)法等教學(xué)方式方法，具體可采用課前問題設(shè)計、案例導(dǎo)入、課堂提問、小組討論歸納、教師點評分析、課后交流互動等形式。例如，在講授人畜共患日本分體吸蟲病時，課前先安排同學(xué)們仔細觀看《國家記憶·戰(zhàn)疫·圍殲血吸蟲》紀錄片，并布置論題“從毛主席《七律二首·送瘟神》談中國防治血吸蟲經(jīng)驗在‘一帶一路戰(zhàn)略中的運用”，鼓勵學(xué)生就沿線國家血吸蟲病原、中國防治經(jīng)驗、可行的推廣方法等方面進行資料搜索、下載、歸類整理，將班級學(xué)生分小組，安排學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論后形成小組結(jié)論，然后進行匯報，最后教師點評。通過這種小組學(xué)習(xí)討論的形式，促使學(xué)生認真查閱資料文獻，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的整理歸納、語言表達能力都會得到提高。同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升的過程中，潛移默化地提升他們對黨和祖國的熱愛，也開拓學(xué)生的視野。

3.3 加強校企融合，協(xié)同助推課程思政

課程組邀請農(nóng)牧龍頭企業(yè)主管和優(yōu)秀校友參與獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程建設(shè)和課堂教學(xué)，同時，課程組深度參與學(xué)院積極打造的校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。讓企業(yè)深入課程的教學(xué)活動持續(xù)推進，讓學(xué)生受益匪淺，學(xué)生在校園即可感受企業(yè)文化熏陶，促進學(xué)生提前找到自己的職業(yè)定位，更好地服務(wù)畜牧業(yè)發(fā)展。

4 ?結(jié)語

以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，是將專業(yè)課教育與思想政治教育相融合，達到協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用，實現(xiàn)“三全育人”。獸醫(yī)寄生蟲學(xué)課程思政教育尚在起步階段，這需要任課教師不斷實踐和改進，深挖提煉課程中所蘊含的思政要素，將思政教育工作潛移默化地貫穿于整個專業(yè)課教學(xué)過程，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政同向同行的育人格局，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

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