高中學(xué)生核心素養(yǎng)下多元化發(fā)展教育方式探究

【摘? 要】高中階段的教育是國(guó)民教育的重要階段，作為基礎(chǔ)教育的末端以及高等教育的儲(chǔ)備階段，在整個(gè)國(guó)家的國(guó)民教育體系中起到承上啟下的重要作用。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高中教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，人才的多樣需求促使高中的教育模式也逐漸趨于多元化發(fā)展，這也是當(dāng)前高中教育改革與發(fā)展的具體路向。

【關(guān)鍵詞】高中;核心素養(yǎng);多元化發(fā)展;教育方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0042-03

【Abstract】High school education is an important stage of national education. As the end of basic education and the reserve stage of higher education， it plays an important role in the national education system of the whole country. As socialism with Chinese characteristics enters a new era， high school education is facing many challenges. The diverse needs of talents have led to the diversification of high school education models. This is also the specific direction of the current high school education reform and development.

【Keywords】High school; Core literacy; Diversified development; Education method

一、立足文化基礎(chǔ)，關(guān)注自主發(fā)展，開(kāi)設(shè)系列多元化校本課程

教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性自主發(fā)展，傳統(tǒng)的高中同質(zhì)化教育方式?jīng)]能關(guān)注到學(xué)生各異的發(fā)展需求，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)需要。因此，學(xué)校除規(guī)定的必修課程外，還應(yīng)立足文化基礎(chǔ)，進(jìn)行課程全方面規(guī)劃，開(kāi)設(shè)系列多元化的校本課程。

（一）培育人文底蘊(yùn)，開(kāi)設(shè)詩(shī)文誦寫(xiě)課程

經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的瑰寶，為了培育“人文底蘊(yùn)”這一中學(xué)生核心素養(yǎng)，高中教育應(yīng)該以創(chuàng)建“詩(shī)香校園”為突破口，豐富圖書(shū)館紙質(zhì)及電子圖書(shū)資源與誦讀寫(xiě)作課程任課師資資源，開(kāi)設(shè)形式多樣的經(jīng)典詩(shī)文誦讀與文學(xué)創(chuàng)作課程。構(gòu)建詩(shī)詞文化長(zhǎng)廊，以手抄報(bào)等形式展示學(xué)生的閱讀感想與創(chuàng)作的優(yōu)秀文學(xué)作品，以學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作成果，激勵(lì)學(xué)生在此類(lèi)校本課程學(xué)習(xí)中的閱讀與寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在 “美讀”“樂(lè)寫(xiě)”中，時(shí)時(shí)感受華夏經(jīng)典的美感，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)母語(yǔ)、使用母語(yǔ)，從而自主培育人文底蘊(yùn)。

（二）提升人文素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)課程

為了提升學(xué)生人文素養(yǎng)，體育藝術(shù)課程經(jīng)常化、普及化，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都得到培養(yǎng)和發(fā)展，可以設(shè)置“生有特長(zhǎng)，班有社團(tuán)，校有特色”體藝?yán)砟?，在高中全體學(xué)生中開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)課程，開(kāi)展體藝愛(ài)好和興趣培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的體藝課程，為每一位學(xué)生“量身定做”至少一項(xiàng)體藝活動(dòng)。在體藝課程中，不必強(qiáng)求統(tǒng)一，可以設(shè)置以舞蹈、歌唱、曲藝、器樂(lè)、填詞創(chuàng)作等為內(nèi)容的音樂(lè)類(lèi)課程，以書(shū)法、繪畫(huà)為內(nèi)容的書(shū)法繪畫(huà)課程，以體操、健身、棋牌、籃球、乒乓球、武術(shù)以及集體列隊(duì)為內(nèi)容的體育大課間課程等體藝系列課程。

（三）弘揚(yáng)科學(xué)精神，開(kāi)設(shè)科技教育課程

作為高中教育，要弘揚(yáng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的科學(xué)精神，培育其創(chuàng)新理念，培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。以全省科技創(chuàng)新大賽為激勵(lì)，積極探索構(gòu)建平臺(tái)、組織團(tuán)隊(duì)、承擔(dān)項(xiàng)目、培育成果的科技創(chuàng)新協(xié)作機(jī)制， 以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育理論為依據(jù)，設(shè)置科技創(chuàng)新、天文觀測(cè)、身邊的科技等特色校本課程。從高中學(xué)生的小發(fā)明小制作、科幻繪畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作、車(chē)航船模、攝影、太陽(yáng)能發(fā)電、機(jī)器人、航空航天觀測(cè)等多方面整合科技資源，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程，將科技教育課程內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（四）關(guān)注自主發(fā)展，開(kāi)設(shè)健康教育課程

基于高中學(xué)生自主發(fā)展的要求，健康教育課程應(yīng)以心理健康教育課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主要內(nèi)容。通過(guò)心理健康教育課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交往過(guò)程中嚴(yán)于律已、寬以待人，學(xué)會(huì)理解、適應(yīng)與包容，學(xué)會(huì)協(xié)作、防范與保護(hù)，學(xué)會(huì)在困難中正確地調(diào)適自我。引導(dǎo)他們?cè)诮煌刑撔南騽e人學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，維護(hù)溫馨、融洽、和諧的人際關(guān)系。特別是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面遇到的各種各樣的心理困惑和問(wèn)題，可以通過(guò)心理健康教育課程及升旗儀式、軍訓(xùn)等輔助活動(dòng)，開(kāi)展靈活多樣的健康教育，確保學(xué)生心理健康，健康生活，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)該著眼于學(xué)生終身發(fā)展的健康教育課程的另一內(nèi)容，為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程的長(zhǎng)效性，學(xué)校首先應(yīng)該把學(xué)生生涯規(guī)劃滲透政治教學(xué)中，對(duì)正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生，著意雕刻理想、信念、追求、抱負(fù)，以職業(yè)生涯規(guī)劃向?qū)А⑤o導(dǎo)的形式幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)生涯規(guī)劃進(jìn)一步認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與興趣，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想，也有效避免將來(lái)的職業(yè)倦怠。

（五）完善課程教學(xué)，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，開(kāi)設(shè)上述多元化文化課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多元化綜合發(fā)展，因此課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該始終以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考量。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，一方面是學(xué)校向?qū)W生征集關(guān)于課程開(kāi)設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和體系方面的教學(xué)改善建議的有效途徑;另一方面，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，以文化為基礎(chǔ)的多元化課程考評(píng)方式應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，學(xué)校相關(guān)教育者應(yīng)該充分意識(shí)到，相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，課程考核方式應(yīng)該以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、情操以及綜合素質(zhì)作為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系本身對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用，更好地完善多元化教學(xué)方式的發(fā)展。

二、著眼社會(huì)參與，重視責(zé)任擔(dān)當(dāng)，開(kāi)展各類(lèi)綜合活動(dòng)

（一）重視責(zé)任擔(dān)當(dāng)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

以開(kāi)發(fā)高中學(xué)生潛能，使學(xué)生得到全面、和諧、充分的發(fā)展為宗旨，分別設(shè)置以地方文化研究、學(xué)科延展探究（如數(shù)學(xué)建模、趣味化學(xué)、測(cè)土配方、作物栽培）等為內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)課程，以志愿者服務(wù)、“走進(jìn)人群”“走向社會(huì)”等為專(zhuān)題的社區(qū)服務(wù)課程，以區(qū)域特色文化（如通渭書(shū)畫(huà)）、學(xué)校特色教學(xué)活動(dòng)等為主要形式的社會(huì)實(shí)踐課程。通過(guò)一系列綜合實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“制作”“想象”“反思”中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)科資源和非學(xué)科資源進(jìn)行一體化開(kāi)發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合能力。

（二）倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

將部分原有通識(shí)性課程加以延伸，使其演變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主的反省與體驗(yàn)在提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的同時(shí)，還可通過(guò)生生間的交互合作形成倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新與合作意識(shí)的理念。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生社團(tuán)，引領(lǐng)相應(yīng)的綜合實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)，包括綜合類(lèi)社團(tuán)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、志愿服務(wù)社團(tuán)的公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)社團(tuán)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、科技社團(tuán)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，以倡導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容的延伸運(yùn)用以及實(shí)踐創(chuàng)新。

（三）引領(lǐng)親歷感悟，開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)?？梢栽趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命教育等專(zhuān)題理論教育中，加入一些可以引發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入其中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，更好地從學(xué)生主動(dòng)性的角度實(shí)現(xiàn)主題教育的目標(biāo)。要在國(guó)家憲法日、國(guó)家心理健康日、國(guó)家安全教育日、全民國(guó)防教育日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)將單一的主題教育理論融入特色實(shí)踐專(zhuān)題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親歷感悟。

（四）培養(yǎng)職業(yè)興趣，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，高中教育需注重加強(qiáng)豐富的職業(yè)體驗(yàn)課程。引導(dǎo)學(xué)生在各行各業(yè)的崗位中進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際情境與虛擬情境相結(jié)合，作為社會(huì)成員體悟職業(yè)生涯，具體形式如軍訓(xùn)、學(xué)工等，讓學(xué)生親身理解職業(yè)生活，從而尋找自己的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣以及未來(lái)發(fā)展方向，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀和勞動(dòng)觀，從而引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)生涯的意義并學(xué)習(xí)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯實(shí)習(xí)體驗(yàn)課程的具體環(huán)節(jié)可包括：選擇實(shí)際的職業(yè)情境或設(shè)計(jì)虛擬情境;實(shí)際職業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)課程;學(xué)生總結(jié)心得并交流職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程;最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的意識(shí)提升。學(xué)校應(yīng)將各關(guān)鍵要素融入職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，從課前規(guī)劃、到課中實(shí)踐、再到課后檢查與總結(jié)，構(gòu)建一個(gè)較為完善的職業(yè)體驗(yàn)課程體系，使學(xué)生能夠在全面的教學(xué)中更好地提升職業(yè)興趣，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段的教育要適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展需要，將培養(yǎng)學(xué)生的終身能力及素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展作為教育的首要目標(biāo)。為此，新時(shí)代的高中發(fā)展教育方式應(yīng)趨于多元化模式，通過(guò)建立多樣化的、具有選擇性的課程體系，最大限度地增強(qiáng)其核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展的潛質(zhì)，為將高中教育向多元化教育方式改革推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能，為培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才做好基礎(chǔ)的教育儲(chǔ)備，以助推基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，面向未來(lái)，更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的困難與挑戰(zhàn)。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃省級(jí)重點(diǎn)課題“高中學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的多元化發(fā)展策略研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZ073）的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：丁潤(rùn)選（1976.12-）女，漢族，甘肅通渭人，本科，高級(jí)教師，研究方向：高中學(xué)生多元化發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 王小飛）