核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史“四有”課堂教學(xué)策略

喬麗麗

【摘? 要】在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，致力于課堂效果的優(yōu)化，此時(shí)提出明確目標(biāo)，激發(fā)參與興趣，保證學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生投入，也就是“有矢”“有趣”“有效”“有魂”幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為課堂的基本構(gòu)成要件，只有滿足這幾項(xiàng)要求，才能讓學(xué)生在課堂上取得更大的收獲，并感受到歷史學(xué)科的無窮魅力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);四有課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0185-02

【Abstract】When conducting high school history teaching， teachers should be guided by core literacy and committed to the optimization of classroom effects. At this time， they should put forward clear goals， stimulate interest in participation， ensure learning effects， and pay attention to student input， which is "targeted" and "interesting". The "effective" and "soul" points should become the basic elements of the classroom. Only by meeting these requirements can students achieve greater gains in the classroom and feel the infinite charm of the subject of history.

【Keywords】High school history; Core literacy; There are classes; Teaching strategy

核心素養(yǎng)的概念突出了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)、個(gè)人能力等方面的全面培養(yǎng)要求，并且比較關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的保護(hù)與開發(fā)，防止出現(xiàn)由于對(duì)教學(xué)成績(jī)的過分強(qiáng)調(diào)而限制學(xué)生思維發(fā)育的問題。在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中突圍出來，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，使課堂在四項(xiàng)注意要點(diǎn)取得顯著進(jìn)步。

一、有矢——目標(biāo)的確認(rèn)

使目標(biāo)得到確認(rèn)，即“有矢”，也就是基于教材，聯(lián)系所要講授的內(nèi)容，更加合理地定位教學(xué)主題，明確要求學(xué)生在主題的指引下達(dá)到何種學(xué)習(xí)效果。在目標(biāo)的確認(rèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生參與主動(dòng)性的價(jià)值，敢于放權(quán)、善于放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身的獨(dú)特理解確定教學(xué)主題，而教師在此過程中則可以起到糾偏與增效的作用，重點(diǎn)做好下述幾方面工作，其一，教師應(yīng)當(dāng)借助行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的目標(biāo)、主題確認(rèn)能力得到發(fā)展，造就學(xué)生的自主研究意識(shí)，給其接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);其二，當(dāng)開展教授新課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意融目標(biāo)于情景之中，這樣可使學(xué)生認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容、接近理想目標(biāo)的能力進(jìn)一步提升;其三，教師除了要在目標(biāo)中融入關(guān)鍵歷史知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)要求，引入相關(guān)的歷史思想、歷史情感和價(jià)值觀一類內(nèi)容。舉例來講，當(dāng)教學(xué)第一次世界大戰(zhàn)部分時(shí)，高中歷史教師要和學(xué)生共同制定目標(biāo)，并依靠視頻資料的引入策略，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生在視頻觀看完成之后，說一說自己有何感受，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)的特點(diǎn)，以及其作為非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的基本性質(zhì)，整個(gè)過程中，因?yàn)橛心繕?biāo)作為牽引，學(xué)生一方面可以理解、掌握整體知識(shí)框架，另一方面也在提升歷史素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)了愛國(guó)精神。

二、有趣——知識(shí)的接近

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，歷史教師應(yīng)當(dāng)注意主動(dòng)打造一個(gè)情趣鮮活、過程動(dòng)人的課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)面前感受學(xué)科的魅力與生命力，此時(shí)，學(xué)生將不再昏昏欲睡，也不再受限于知識(shí)的“定論”，而是可以在豐富的歷史情境中，接近歷史、評(píng)述歷史，取得核心素養(yǎng)的更大收獲。舉例來講，當(dāng)接觸文藝復(fù)興與宗教改革內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供拉雯爾名畫雅典學(xué)院的圖片，并配合生動(dòng)的故事講解：在雅典學(xué)院，古希臘哲學(xué)家柏拉圖和弟子們共同探索真理，柏拉圖一手指天，一手指地，而亞里士多德用手指向前面的世界，前者指出神靈啟示，后者訴說現(xiàn)實(shí)世界……在這個(gè)建筑里面，學(xué)者齊聚一堂，有聆聽者，有思考者，有辯論者，這幅畫作的創(chuàng)作背景正是文藝復(fù)興，它闡述了人如果想真正成為世界的創(chuàng)造者與主人，就要將自身的作用無限發(fā)掘出來。事實(shí)證明，這種引入資料、引入故事的做法，給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升帶來了極大幫助。故事是學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，即便對(duì)于高中階段學(xué)生而言也是如此，而除了故事以外，音樂教學(xué)、游戲教學(xué)、表演教學(xué)等，都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效形式，在當(dāng)前教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)發(fā)展要求為指引，主動(dòng)改變教學(xué)思路，針對(duì)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提供相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生能夠基于興趣，主動(dòng)接近歷史細(xì)節(jié)，探究歷史真相，豐富情感體驗(yàn)。

三、有效——鞏固與升華

高中歷史課堂上的“四有”，“有效”處于比較基本的層面，即無論是否強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，“有效”都是一個(gè)值得關(guān)注的議題，關(guān)于有效，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)分別從基礎(chǔ)鞏固和認(rèn)知升華兩個(gè)角度做出探討，以進(jìn)一步迎合學(xué)生發(fā)展需求。

首先，高中歷史教師需要關(guān)注學(xué)生理論基礎(chǔ)的發(fā)展程度，并把這一點(diǎn)視為教學(xué)重心。在高中歷史教材中，有很多章節(jié)、內(nèi)容均需要從基礎(chǔ)理論層面展開，對(duì)于一些歷史事件的分析亦需要注意基本的社會(huì)背景、歷史背景及時(shí)代特征等，與此同時(shí)，歷史事件出現(xiàn)的時(shí)間，關(guān)聯(lián)的人物，附帶的概念等，均要開展基礎(chǔ)性的理解和記憶。教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以“有效”維度為牽引，不斷加強(qiáng)上述這些基礎(chǔ)理論教學(xué)，只有這樣才能讓接下來的深入延伸與發(fā)散教學(xué)有章可循、有法可依。舉例來講，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)明確和時(shí)間概念有關(guān)的名詞，包括世紀(jì)、年代、前期、后期、公元前（后）、朝代，等等，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)于時(shí)間觀念的認(rèn)知錯(cuò)誤，而對(duì)于辛酉、甲午、庚子、霧月、熱月這些表示時(shí)間的專有名詞，也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

其次，為了達(dá)到“有效”效果，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生從基礎(chǔ)衍生出去，進(jìn)行更寬廣層面的探索。為此，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)利于知識(shí)拓展的教學(xué)情境是一種有效的策略，這可以使學(xué)生在情境中保證內(nèi)心感受和心理機(jī)制對(duì)外部環(huán)境有較強(qiáng)的應(yīng)激反應(yīng)，從而主動(dòng)進(jìn)行更深入的分析和思考。

四、有魂——觀念的養(yǎng)成

在教學(xué)達(dá)到一定深度之后，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)逐步基于歷史課程的一般教學(xué)特征出發(fā)，致力于學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的接納訓(xùn)練，從而讓歷史課堂呈現(xiàn)出“有魂”的一面。實(shí)際上，歷史課程中有相當(dāng)一部分都傳遞了比較積極的和正面的價(jià)值觀，并且直接指向于學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，當(dāng)涉及這些內(nèi)容時(shí)，教師可以將課程特點(diǎn)及內(nèi)涵充分發(fā)掘出來，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)開展價(jià)值傳導(dǎo)工作，這樣的教學(xué)側(cè)重，既是促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要做法，也是構(gòu)建學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)尤其是形成正確價(jià)值取向的必然選擇。學(xué)生觀念的形成輔助手段，常見的做法是從教材基本內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充說明介紹，從而幫助學(xué)生形成比較深刻的印象，讓其主動(dòng)建立與核心素養(yǎng)特別是正確觀念之間的聯(lián)系。例如當(dāng)教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中引申出去，設(shè)計(jì)一些更加“有魂”的開放性價(jià)值觀養(yǎng)成問題，像要求學(xué)生主動(dòng)思考：若自己處在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，是否有勇氣站出來保衛(wèi)國(guó)家？關(guān)于這一問題的討論，應(yīng)當(dāng)符合高中階段學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)及認(rèn)知規(guī)律，使之嘗試系統(tǒng)分析當(dāng)時(shí)歷史背景下主客觀條件、復(fù)雜外部環(huán)境，在此之后給出理智的、正確的答案，利用這種做法，學(xué)生將會(huì)了解中華民族在抗擊侵略過程的卓越事跡，意識(shí)到中華民族不懼艱難、不畏犧牲、追求獨(dú)立自由精神的偉大，從而建立起積極正面的價(jià)值觀念。

綜上所述，在高中階段開展歷史教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向是大勢(shì)所趨，而因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的具體要求，課堂上應(yīng)當(dāng)具有“四有”要素，即本文所提出的有矢、有趣、有效、有魂，在“四有”要素的支持下，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，全方位培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

注：本文為揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì)教育科研課題“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中‘四有課堂教學(xué)實(shí)踐”（課題立項(xiàng)號(hào)：yjhkt2019084）部分研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛鳳玉.高中歷史教學(xué)中學(xué)生“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（08）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）