辦有品位的卓越高中

何勇

卓越高中是有深厚文化底蘊，有卓越辦學(xué)業(yè)績，敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越，持續(xù)培養(yǎng)出卓越人才的高中。“沒有升學(xué)沒有地位，只有升學(xué)沒有品位”。卓越學(xué)校要有好的升學(xué)成績才能被社會認同，但僅有優(yōu)秀的高考成績，并不意味著一定能成為優(yōu)秀的人才，卓越高中不僅能幫助學(xué)生考上高水平的大學(xué)，還讓學(xué)生擁有成功完成大學(xué)學(xué)業(yè)的能力，并最終自主發(fā)展成為卓越人才。新課程方案明確指出，“我國普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

有品位的卓越高中，要發(fā)展學(xué)生的志趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。要面對全體學(xué)生，為不同潛能學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，擁有健康身心，形成健全人格，擁有規(guī)劃未來、適應(yīng)社會、履行責(zé)任、承擔(dān)未來生活壓力的能力。有品位的卓越高中，給每一位學(xué)生發(fā)展賦能，最大限度地發(fā)掘潛能、發(fā)展?jié)撃?、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)天賦，成為優(yōu)秀的自己、合格的公民，進而成為優(yōu)秀人才，全面達成高中教育的目標(biāo)任務(wù)。

如何辦有品位的卓越高中

有品位的卓越學(xué)校，必須有追求卓越的文化。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，植根于學(xué)校發(fā)展的歷史進程。學(xué)校文化對學(xué)生有熏陶和潛移默化的作用，使得學(xué)生的思想觀念、價值取向、思維方式、行為習(xí)慣都打下學(xué)校的烙印。執(zhí)信中學(xué)是孫中山先生為紀念民主革命家、理論家朱執(zhí)信先生而創(chuàng)辦的學(xué)校，旨在培養(yǎng)像執(zhí)信先生那樣毅勇果敢及改造未來之社會的人才，以成就一莊嚴璀璨之中國。百年來，歷代執(zhí)信人牢記學(xué)校宗旨，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀執(zhí)信人，杰出校友遍布世界。歷次教育改革，執(zhí)信人都勇立潮頭，積極推動教育的改革與發(fā)展，不滿足所取得的辦學(xué)成就，積極探索中國特色的人才培養(yǎng)途徑與經(jīng)驗，矢志不移踐行為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的初心與使命。

有品位的卓越高中，必須有正確的教育價值追求?；A(chǔ)教育主要服務(wù)于學(xué)生的成長、成人。高中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時期，更是健全人格、健康身心、陶冶性情、個性養(yǎng)成的重要階段，對人的終身發(fā)展具有奠基意義。學(xué)校要傳授知識、啟迪智慧、培養(yǎng)德行，為學(xué)生提供身心自由、精神愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使學(xué)校成為人最值得回味的地方。在這樣的學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)主動刻苦、生活充實、精神自由、身心愉悅、人格獨立。在學(xué)校中，一切課程的開設(shè)，教育活動的開展，實踐活動的組織，都只是手段，促進學(xué)生健康成長才是目的。卓越學(xué)校必須堅守教育的本真和遵循教育的規(guī)律，把教育的出發(fā)點和歸宿點放在學(xué)生持續(xù)健康成長、發(fā)展的目的上。

有品位的卓越高中，必須有豐富的課程體系?！斑m合學(xué)生的教育才是好的教育”，如何提供適合學(xué)生的教育？學(xué)生的差異是自然存在的，學(xué)校要為每一個學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，提供學(xué)習(xí)的選擇性。課程是學(xué)校教育的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，沒有課程的選擇性，就無法滿足需求的差異性。新課程改革，增加了選擇性必修、選修課程的比例與學(xué)分，為學(xué)校課程建設(shè)提供了更大的空間。學(xué)校有“課程超市”，其中必修課程、選擇性必修課程是國家課程，有統(tǒng)一的要求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際需求，進行校本實施，同時根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的選修課程，所以，除了高質(zhì)量開足開齊開好必修課和選擇性必修課程，學(xué)校開發(fā)豐富的選修課程，是滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵。

作為國家級示范性高中，執(zhí)信中學(xué)的學(xué)生整體是優(yōu)秀的，同時又有部分發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生，升學(xué)不是問題，學(xué)校的任務(wù)是幫助他們行穩(wěn)致遠，尤其助力發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生將來發(fā)展成長為卓越人才。

根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，在充分研究當(dāng)代社會發(fā)展態(tài)勢和學(xué)生多元發(fā)展的基礎(chǔ)上，執(zhí)信中學(xué)通過打造學(xué)科群、開發(fā)個性化課程，開發(fā)校本課程100多門、建構(gòu)了富有特色的“三層六類二特色”課程體系。“三層”指基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，分別面向全體、面向部分和面向個體，相應(yīng)地指向夯實基礎(chǔ)、豐富個性和創(chuàng)新發(fā)展;“六類”指科學(xué)技術(shù)類、語言文學(xué)類、體育藝術(shù)類、創(chuàng)新學(xué)習(xí)類、STEAM融合類、國際理解類等課程類別，“二特色”是指基于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力發(fā)展的課程特色和根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)生的創(chuàng)新力課程群、STEAM融合課程群。不少課程是學(xué)校與合作的高等院校、醫(yī)院、科學(xué)院、研究所等單位共同開發(fā)，授課教師有本校老師、大學(xué)教授、醫(yī)生、科研人員、企業(yè)家還有家長等。如：五門第二外語選修課是和大學(xué)的外語學(xué)院合作開設(shè)的。課程學(xué)習(xí)方式是多樣的、開放的。每周安排一個下午學(xué)習(xí)選修課程，社團活動課程在每天下午4點50分以后，研究性課程必要時還可以利用周六時間學(xué)習(xí)。

有品位的卓越高中，必須有豐富的教育生活?，F(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)心理和行為偏差的現(xiàn)象呈上升勢頭，而且越來越低齡化。在“不要輸在起跑線上”的觀念影響下，孩子幼兒園學(xué)小學(xué)知識，小學(xué)趕初中內(nèi)容，初中涉獵高中課程，高中全身心進入高考備考模式，考上大學(xué)便大功告成。學(xué)生年齡與學(xué)業(yè)負擔(dān)嚴重倒掛，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力最好的年華失去了學(xué)習(xí)的興趣、動力和方向。

學(xué)生首先是一個有血有肉的人，必須用完整的教育生活來成全。我們的教育應(yīng)當(dāng)用豐富多彩、有品位、有情趣的教育生活實現(xiàn)教育的使命與責(zé)任。在有品位的學(xué)校里，學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的生活方式，但不是唯一的生活方式，讓學(xué)生有更多的生活體驗、實踐體驗，有更多的嘗試，有機會發(fā)展興趣、展示才華，每個學(xué)生都找到自信，明確發(fā)展的方向。為此，執(zhí)信中學(xué)為學(xué)生搭建了多個平臺：科技活動、學(xué)科競賽、體育運動、藝術(shù)展現(xiàn)、社會實踐、遠足研學(xué)、國際交流等。每月執(zhí)信大講堂都有專家、學(xué)者講座;歷時兩個多月的藝術(shù)節(jié)、半個月的運動會，持續(xù)半年的校長杯足球聯(lián)賽、執(zhí)信杯籃球聯(lián)賽;形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書月，腦洞大開的科技周，39個學(xué)生社團立足廣州、輻射華南、走向世界;演講比賽、辯論比賽、歌唱比賽、慈善晚會、達人秀、跳蚤市場，同學(xué)們忙碌而充實;與十幾所國際姊妹學(xué)校每年一次互訪活動，三大高水平藝術(shù)團、四支高水平運動隊常年活躍在省市國家乃至國際舞臺、運動場上。2016屆校友這樣描述他們的生活：“執(zhí)信，一個包容、多元、神奇的地方。不同的人有不同的活法……我們擁有選擇生活方式和發(fā)展道路的自由。在執(zhí)信校園，我們可以看到兩耳不聞窗外事、埋頭苦讀的學(xué)霸，看到游走于團學(xué)社團之間、運籌帷幄的學(xué)生領(lǐng)袖，看到精通琴棋書畫、揮灑自如的文藝骨干，看到馳騁于賽場之上、挑戰(zhàn)自我的體育精英……每一個人都能活出真實精彩的自我。作為執(zhí)信學(xué)子，沒有一種權(quán)威的、壓倒一切的聲音指令我們下一步必須怎么走，我們因此學(xué)會了叩問自己的內(nèi)心、發(fā)掘自己的潛能……”