托班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

魏佳麗

[摘 要]剛?cè)雸@的幼兒就像一張白紙，他們都很懵懂，拿出彩筆在上面描繪美麗的圖畫，白紙就會變得美麗，每一位幼兒教師就是手握彩筆的人，每一筆描繪對于幼兒來說都是至關(guān)重要的。托班幼兒最主要的就是進(jìn)行好常規(guī)教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。好習(xí)慣受用一生，在托班養(yǎng)成良好習(xí)慣，對幼兒的后續(xù)幼兒園生活起到重要作用。在安排班級一日生活時(shí)，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。

[關(guān)鍵詞]常規(guī)培養(yǎng);養(yǎng)成教育;生活習(xí)慣;自理能力

托班幼兒剛剛?cè)雸@，他們的情緒很不穩(wěn)定，對新環(huán)境不熟悉，哭鬧現(xiàn)象非常嚴(yán)重，出現(xiàn)很多生活自理方面的問題。因此，在托班中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣尤為重要。針對托班幼兒的特點(diǎn)，通過在日常活動與生活中運(yùn)用多種方法來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在自理能力等方面有一定提高，為幼兒健康、快樂成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、與家長達(dá)成一致，提高家園配合實(shí)效性

在常規(guī)養(yǎng)成教育工作中，不可或缺的就是家園配合，早期家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，家長認(rèn)為只要孩子健康就好，認(rèn)為穿衣服、吃飯等能力在孩子到了一定年齡后自然而然就能學(xué)會，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨(dú)立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。幼兒在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣或者教師對幼兒的要求，家長若能積極配合，能更好地促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，在幼兒入園初期的家長會上，教師要與家長進(jìn)行深入交流，針對幼兒入園前情況設(shè)計(jì)家長調(diào)查問卷，如：幼兒性格、愛好、入睡情況，有便是否能告訴成人，有無特殊稱呼，有無偏食現(xiàn)象，有無過敏現(xiàn)象等，讓自己盡快了解每一名幼兒，并且將自己的工作計(jì)劃、需要家長配合的重點(diǎn)與家長進(jìn)行溝通，得到家長的理解和認(rèn)可，這樣，日后的常規(guī)培養(yǎng)工作就會有良好的基礎(chǔ)。

其次，要想培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長再努力，效果也不會好。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這兩個(gè)因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，而且更重要的是健康的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭會使幼兒富有愛心和同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時(shí)，也能養(yǎng)成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格;干凈、整潔的家庭環(huán)境會讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生、做事有秩序有條理的意識和習(xí)慣。在日常工作中，教師應(yīng)充分利用晨間入園以及下午離園的時(shí)間與家長交流幼兒一日表現(xiàn)以及需要加強(qiáng)的地方，請家長給予配合，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、精心設(shè)計(jì)，寓教于樂，促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，托班幼兒剛?cè)雸@，處在分離焦慮期，會出現(xiàn)哭鬧的情況，教師可以在晨間活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，每天在班級門口熱情迎接他們，與每一名幼兒問好。有的教師設(shè)計(jì)了“叮當(dāng)貓的百寶箱”，用幼兒喜歡的卡通形象作為依托，里面藏著各種小驚喜，請幼兒將小手伸進(jìn)“百寶箱”自行尋寶，轉(zhuǎn)移他們的注意力，增加趣味性，讓幼兒對每天的入園都充滿期待。

幼兒剛?cè)雸@，面對那么多一樣的物品往往會找不到、認(rèn)不清，雖然教師都會為幼兒貼上小標(biāo)志，但效果都不是很理想，主要原因在于這些標(biāo)志都是教師準(zhǔn)備好后給幼兒的，所以，教師應(yīng)從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒選擇喜歡的圖案或者全家福照片，然后讓幼兒去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等處尋找相應(yīng)的圖案。在尋找的過程中，幼兒對自己的小標(biāo)志有了初步印象，之后教師要經(jīng)常檢查和詢問，不斷進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在盡量短的時(shí)間里認(rèn)識自己的物品。在這個(gè)過程中，幼兒也建立了粗淺的對應(yīng)概念。

在幼兒用餐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)幼兒自己用餐，隨時(shí)幫助糾正拿勺的姿勢，對不會進(jìn)餐的幼兒進(jìn)行幫助，還要經(jīng)常提醒幼兒：“吃飯時(shí)，要坐好，不掉飯，不灑湯，這樣才能長得高?！庇械挠變簳刑羰车默F(xiàn)象，教師可以在每日餐前介紹食譜以及營養(yǎng)價(jià)值，對挑食的幼兒采取“一點(diǎn)點(diǎn)”政策，不愛吃的只盛一點(diǎn)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒吃掉，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，逐步杜絕挑食現(xiàn)象。對于用餐量少的幼兒，采取“少盛多次”的辦法，每次少盛一些，再進(jìn)行鼓勵(lì)，再添一點(diǎn)點(diǎn)，達(dá)到幼兒正常用餐量。同時(shí)，在學(xué)吃飯的過程中，教師要培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生自己吃飯的欲望，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，雖然邊吃邊掉飯粒，但教師還是要堅(jiān)持讓幼兒自己吃，在幼兒用餐衛(wèi)生方面，可以采用“一塊小紙巾”的方法，餐前每名幼兒分到一塊小紙巾，主要用來餐中擦手，餐后將掉的飯粒撿放到紙巾上，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的用餐衛(wèi)生習(xí)慣。針對幼兒掉飯粒的現(xiàn)象，可以給幼兒講《大公雞與漏嘴巴》的故事，教導(dǎo)幼兒要珍惜糧食，使他們在愉快的氣氛中邊學(xué)邊吃，漸漸地使他們感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進(jìn)餐。

三、以習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動

在幼兒教育教學(xué)活動安排中，教師可以根據(jù)幼兒日常出現(xiàn)的問題進(jìn)行生成教育。比如，當(dāng)幼兒發(fā)生爭搶和打鬧的情況時(shí)，可以開展“沒有朋友的小螃蟹”活動;在幼兒站排發(fā)生推擠等現(xiàn)象時(shí)，可以組織開展“小兔子分蘿卜”活動;在出現(xiàn)挑食、厭食的情況時(shí)，可以開展“鬼鬼盯著你”活動。通過生動形象、富有童趣的活動，引導(dǎo)幼兒懂得更多的道理，并且在日常生活中加以督促，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒都喜歡游戲，游戲是他們幸福的源泉。幼兒特別喜歡邊說邊玩，如果能抓住這一特征，讓幼兒在游戲中自己動手操作，進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)注意個(gè)別幼兒的指導(dǎo)培養(yǎng)。比如，在科學(xué)區(qū)，教師可以把小狗身上的斑點(diǎn)用一些塑料瓶的上半部分制作，讓幼兒擰擰蓋蓋，以得到鍛煉;在娃娃家放置一些娃娃，引導(dǎo)幼兒做喂寶寶的游戲，給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，用廢舊的衣物改成系扣子、穿繩子的玩具，讓幼兒在游戲操作中得到生活體驗(yàn)和生活能力的鍛煉，讓他們根據(jù)自己的興趣和愛好開展活動。在操作活動中，幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理能力得以鞏固和強(qiáng)化。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此，比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉意志。

四、注重一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)

在一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。比如，午睡前進(jìn)行音樂欣賞、故事欣賞，午睡后進(jìn)行健康小報(bào)告，有不舒服的情況主動報(bào)告，吃水果環(huán)節(jié)中的“小洞變大洞”等，在每日離園前，還會有“愛的抱抱”這一環(huán)節(jié)，利用為幼兒整理衣物的環(huán)節(jié)，邊整理衣物邊與幼兒聊天，抱一抱，讓幼兒體會到教師對他們的愛，也能讓幼兒樂于與教師進(jìn)行交談。

五、進(jìn)行反思和總結(jié)，提高養(yǎng)成教育能力

對于幼兒不良習(xí)慣的形成原因，在幼兒方面，由于不知何為對錯(cuò)，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲，從而形成不良習(xí)慣;在教育者方面，教師對幼兒觀察不細(xì)，約束不嚴(yán)等，這往往是主要原因。所以，教師在幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒，從而達(dá)到糾正的目的。在每日工作結(jié)束后，教師都應(yīng)靜下心來，回想一天發(fā)生的事，加以反思和記錄，形成文字內(nèi)容，還要與其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，嘗試在本班實(shí)施。教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識，用心進(jìn)行教育反思。另外，要努力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，教師和家長都要特別注意自己的言行，言傳身教對幼兒的影響是巨大的。

良好的習(xí)慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶和個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。良好習(xí)慣作為一切教育的基礎(chǔ)和歸宿，是幼兒成人之根本，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，應(yīng)得到教師的足夠重視。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）