語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境與干預(yù)策略

張靖

內(nèi)容摘要：初中語(yǔ)文作為主要學(xué)習(xí)科目，其重要性不言而喻。但語(yǔ)文科目相對(duì)其他而言，具有設(shè)計(jì)面廣泛、實(shí)際運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力有較高要求。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大減弱，學(xué)生自信心受到打擊，成為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生。而教師想要提高整體的教學(xué)質(zhì)量水平，就需要尋求有效的干預(yù)策略，采取一定的措施來(lái)改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生的困境。基于此，文章立足于學(xué)困生的成因，深入探究相關(guān)干預(yù)策略，提升課堂教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)困生 形成原因 干預(yù)策略

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求較高，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)知水平較低、語(yǔ)感較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難相對(duì)而言較高。尤其是初中語(yǔ)文，作為小學(xué)和高中的過(guò)度時(shí)期，要起到承上啟下的作用，就要求學(xué)生要具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，準(zhǔn)確把握閱讀技巧，所以，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就變得極為重要。而要想解決初中語(yǔ)文學(xué)困生的問(wèn)題，教師就需要著重分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的主要原因，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文“困難”的固定思維。

一.初中語(yǔ)文學(xué)困生的主要形成原因

要想深入解決初中語(yǔ)文學(xué)困生的困境，就需要進(jìn)一步了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，一方面，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，另一方面，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解。

1.學(xué)習(xí)體系的轉(zhuǎn)變

初中語(yǔ)文知識(shí)以深入閱讀為主，難度不高，但對(duì)于少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)閱讀把握主要文章思路，造成理解偏差，影響學(xué)習(xí)效率。而且，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文之前，缺乏對(duì)語(yǔ)文的理解認(rèn)知，往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難且乏味，從而失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。尤其是初中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的文學(xué)素養(yǎng)和日常知識(shí)積累，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用過(guò)程帶來(lái)很大的困難。面對(duì)知識(shí)體系的改變，學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)一步適應(yīng)，長(zhǎng)期以往就可能喪失學(xué)習(xí)的信心，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文本身就是一門(mén)涉及面較廣的學(xué)科，學(xué)生要想汲取更多的知識(shí)就需要長(zhǎng)時(shí)間地去思考，如果學(xué)生沒(méi)有充分適應(yīng)這種改變，就很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到正確的學(xué)習(xí)方式，便會(huì)造成在之后的學(xué)習(xí)中遇到更多的困難。

2.理解能力的偏差

學(xué)生自身認(rèn)知水平差異也是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)參差不齊的重要原因之一，認(rèn)知水平較低且付出時(shí)間較少，就會(huì)逐漸淪為學(xué)困生。語(yǔ)文除了需要積累和創(chuàng)作之外，還需要背誦一定的古詩(shī)詞。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，傳統(tǒng)教學(xué)采用直接考察的形式開(kāi)展，而如今的古詩(shī)詞更多的結(jié)合理解考察學(xué)生的古詩(shī)詞積累。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理解詩(shī)句的含義，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋詩(shī)句。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，分析詩(shī)句還處于較為片面的階段，很難準(zhǔn)確把握情感，尤其是部分理解能力較為薄弱的學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中可能很難適應(yīng)教師的節(jié)奏，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.認(rèn)知風(fēng)格的影響

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要涉及的是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和字句組合能力的加強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)日常生活實(shí)際就能解決。但是升入初中以后，面臨的知識(shí)更加多樣化，和生活的聯(lián)系也逐漸減少，主要都是思想感悟上的提升，與學(xué)生的主觀意識(shí)有很大的不同，就有可能誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，仍保留著小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，只需要簡(jiǎn)單記憶就能取得高分。實(shí)則不然，初中語(yǔ)文需要通過(guò)深入理解一定的新知識(shí)，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容才有可能學(xué)好語(yǔ)文。故學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格也是形成學(xué)困生的重要原因之一。

二.解決初中語(yǔ)文學(xué)困生的有效教學(xué)策略

1.做好知識(shí)體系轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生信心

初中語(yǔ)文雖然在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上，與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的不同，但部分知識(shí)仍需要與小學(xué)相銜接。分析可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生受知識(shí)體系轉(zhuǎn)變影響，容易出現(xiàn)自信心不足的情況，形成畏難心理，影響和限制學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)初中語(yǔ)文知識(shí)體系，避免學(xué)生在新的教學(xué)模式下產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為主體進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有效了解初中語(yǔ)文體系，進(jìn)而更快速的適應(yīng)新的教學(xué)模式。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，盡可能地減少學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不正確而造成的學(xué)習(xí)困難，教師可以適當(dāng)提供有效的學(xué)習(xí)方法以便學(xué)生進(jìn)行參考，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生課堂開(kāi)始之前，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步了解課堂知識(shí)。由于該文章的體裁是散文的形式，學(xué)生第一次接觸散文難免會(huì)出現(xiàn)理解困難的狀況，因此，教師可以在傳授文章內(nèi)容的過(guò)程中，跟同學(xué)講述文章寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧，通過(guò)詳細(xì)分析來(lái)使得學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有更深層的理解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的注重知識(shí)傳授，更要注重了解學(xué)生心理變化，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)困生更多的關(guān)注，充分保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài);也可以通過(guò)進(jìn)一步開(kāi)導(dǎo)學(xué)生來(lái)幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)時(shí)的恐懼。在完成這篇文章之后，教師可以羅列常有的文章體裁以及后續(xù)教學(xué)的大體內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備，幫助他們準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程，重拾學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心以更好的狀態(tài)迎接新的知識(shí)。

2.注重課堂拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

與初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率緊緊聯(lián)系的另一個(gè)方面，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)胤诺蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)，采用有針對(duì)性的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。一方面，教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升自信心;另一方面將有趣的事例引入教學(xué)當(dāng)中提升課堂趣味性，降低學(xué)生理解難度，最后挖掘初中語(yǔ)文的內(nèi)在趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為推動(dòng)學(xué)生的思維分析能力的進(jìn)步，教師要注重對(duì)于課堂的延伸，通過(guò)有趣生動(dòng)的例子，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并和已有知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)會(huì)舉一反三。這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式能夠避免學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，卻不懂的運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí);同時(shí)，也大大的增加了課堂的氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教師可以將生活化的現(xiàn)象引入到課堂中，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解。教師在講解文章的同時(shí)，可以引入一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到云的變化能夠幫助人們辨認(rèn)天氣。這樣一來(lái)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論生活中的一些“看云識(shí)天氣”的現(xiàn)象，讓學(xué)困生在與其他同學(xué)的討論過(guò)程中，既可以打開(kāi)自己的內(nèi)心與他人分享學(xué)習(xí)到的知識(shí)，又能讓學(xué)困生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)自身思考，如此能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。此外，教師還能通過(guò)“天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻”、“天上掃帚云，三天雨降淋”等諺語(yǔ)的切入，讓學(xué)生深刻了解文章的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步積累諺語(yǔ)，巧妙運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)形成更深層次的理解，并學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、積累寫(xiě)作素材，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，兼顧學(xué)生差異

造成學(xué)困生內(nèi)心自卑的另一個(gè)主要原因就是自身與他人的差距大，不同個(gè)體間接受能力參差不齊，認(rèn)知水平不一，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致差異越來(lái)越大。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的態(tài)度，就需要初中語(yǔ)文老師創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)工作，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端的同時(shí)，注重兼顧學(xué)生差異。同時(shí)，需要語(yǔ)文教師構(gòu)建平等的教學(xué)課堂，盡量保護(hù)學(xué)困生的自尊心。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步縮小學(xué)困生與優(yōu)等生之間的差距，幫助學(xué)困生一步一步走出學(xué)習(xí)困境、提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以結(jié)合平常生活中學(xué)生的作業(yè)完成情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生而言，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)高，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)有一定的期望值進(jìn)而有方向的努力，在達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師在日常工作中提出的問(wèn)題也要充分考慮學(xué)困生的解答能力，設(shè)置具有梯度的問(wèn)題，兼顧不同認(rèn)知水平的學(xué)生，這樣一來(lái)能夠有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這一篇文章時(shí)，教師可以在開(kāi)展教學(xué)之前通過(guò)提問(wèn)的形式充分吸引學(xué)生的課堂注意力。問(wèn)題的設(shè)置可以是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，讓學(xué)困生也能參與到課堂回答之中。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文章段落朗誦，讓學(xué)困生在這個(gè)環(huán)節(jié)中更有參與感。在學(xué)生朗誦的同時(shí)，教師可以采用微笑、點(diǎn)頭的方式來(lái)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自身信心，降低學(xué)生的緊張感，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，感受到教師的溫暖。此外，教師還可以布置不同梯度的作業(yè)，比如基礎(chǔ)型試題與提升型試題相結(jié)合，學(xué)困生主要任務(wù)是完成基礎(chǔ)性試題，有能力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)提升型試題，來(lái)減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，做好學(xué)困生的提升工作，不僅僅是素質(zhì)教育的教學(xué)要求，更是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。因此，相關(guān)教育工作者要立足于學(xué)困生的形成原因，不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理動(dòng)態(tài)變化兩個(gè)方面入手，通過(guò)開(kāi)展多元化教學(xué)、課堂拓展等方式來(lái)提升課堂教學(xué)實(shí)效，不斷豐富課堂的趣味性，讓學(xué)困生也能積極融入課堂教學(xué)，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠?qū)⒆约旱摹皩W(xué)困生”標(biāo)簽摘除，從而不斷提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第二中學(xué)）