在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

董云霞

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才是鄉(xiāng)村振興和科教興國戰(zhàn)略的關鍵，而語文作為基礎教育階段一門最為基礎的學科，更應該在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。因此，語文教師必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在教學的首位，并要結合學生實際，采取科學施教的方法，努力促進學生創(chuàng)新能力的形成。本文就此展開較為深入的研究和探索。

關鍵詞：語文教學 培養(yǎng)學生 創(chuàng)新能力 策略

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才是鄉(xiāng)村振興和科教興國戰(zhàn)略的關鍵，而語文作為基礎教育階段一門最為基礎的學科，更應該在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。因此，語文教師必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在教學的首位，并要結合學生實際，采取科學施教的方法，努力促進學生創(chuàng)新能力的形成。本文就此展開較為深入的研究和探索。

一.創(chuàng)新能力的基本概念及內(nèi)容

（一）創(chuàng)新的概念

創(chuàng)新就是用現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，以現(xiàn)有的知識、物質(zhì)資源，在特定的環(huán)境里，為滿足社會需要而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得有益效果的行為過程。

（二）創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是技術和各種實踐活動領域里不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的特殊能力。經(jīng)濟競爭的核心以及當今社會的各種競爭，與其說是人才的競爭不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。

（三）創(chuàng)新能力的內(nèi)容

1.學習能力，就是獲取各類信息，掌握各門科技知識，學習科學方法與有用經(jīng)驗的能力，主要包括閱讀能力、理解能力、表達能力、記憶能力、去粗取精去偽存真的分析判斷能力、書面寫作能力以及利用現(xiàn)代工具的檢索查證能力等等。

2.分析判斷能力，就是對人、對事、對物進行從里到外、從局部到整體、從靜態(tài)到動態(tài)，再從外到里、從整體到局部、從動態(tài)到靜態(tài)深入觀察、研究掌握其本質(zhì)趨勢的能力。

3.組織協(xié)調(diào)能力，實質(zhì)就是通過合理調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)的各個要素單元，發(fā)揮系統(tǒng)的整體綜合功能，以實現(xiàn)組織目標的過程。

4.綜合能力，就是把人、事、物的各個組成要素的來龍去脈、發(fā)展趨勢進行分析，然后發(fā)現(xiàn)他們之間互相聯(lián)系、互相影響關系和本質(zhì)特征的能力。綜合能力是一種更為高級復雜的智力活動。

5.科學實踐能力，指的是能夠正確開展社會實踐活動方面的能力，即讓創(chuàng)造發(fā)明成果得到被廣泛承認、傳播與應用，并最后實現(xiàn)其學術價值、經(jīng)濟價值和社會價值的過程。

6.創(chuàng)造能力，是創(chuàng)新能力的核心要素和關鍵所在，主要指第一個提出新的思路、途徑、角度、可行手段、科學方案等方面的實用能力，是創(chuàng)新人才的品質(zhì)、知識、經(jīng)驗、動力以及意志力等的綜合能力。

7.整合多種能力的能力，也就是說創(chuàng)新人才的可貴之處不只在于擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發(fā)揮創(chuàng)新成果的作用;整合多種能力的能力也是能力增長和人格發(fā)展提升的結果，這就需要通過學習、實踐和大量的人生歷練;能否完成重大創(chuàng)新成果，擁有整合多種能力的能力是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。

8.想像能力是創(chuàng)新的不竭源泉，就是人類在頭腦創(chuàng)造一個新的念頭或新的畫面方面的能力。想象力首先來源于豐富的知識和生活經(jīng)驗的積累，其次要有旺盛的不斷探索科學原理的好奇心，再就是要有善于捕捉創(chuàng)造性靈感并把它精細加工成有價值的創(chuàng)造成果的能力。

9.科學解決問題的能力，包括提出問題和確定問題的關鍵點，根據(jù)不同的對象、不同的情況、不同的場合提出對應的正確的科學的解決方案和步驟計劃，并按照問題的大小輕重緩急并依照有主有次的次序最后把問題徹底解決的能力。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

在創(chuàng)新成為時代發(fā)展潮流的當下，及早培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們成為國家未來的創(chuàng)造型人才，是新時代對新時期教育工作提出的新要求，是科技創(chuàng)新發(fā)展對高素質(zhì)人才的極大需求。因此，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放到突出的位置從小抓，從早抓。孩子是祖國的未來，創(chuàng)新型孩子培養(yǎng)更是國家崛起、民族復興更可寶貴的人力資源。

二.教師要當好教學理念創(chuàng)新的先行者

語文是基礎教育教學中一門最為基礎的學課，語文基礎素養(yǎng)打不牢靠，就會影響其它學科的學習與提升。正因為語文教學的基礎性地位，在素質(zhì)教育中，語文教學的理念、方法與定位也一直被放在顯著位置。但現(xiàn)實中的語文教學依然存在不少問題：一，教師對語文新課標的核心內(nèi)涵缺乏深刻認識與理解，不能徹底走出傳統(tǒng)落后教育觀念的束縛;二，在教學理念更新、素質(zhì)教學改革、教育創(chuàng)新能力建設、現(xiàn)代化教學資源整合利用等方面，多數(shù)教師缺乏與時俱進、大膽創(chuàng)新的勇氣和擔當;三，不注重學生自主學習意識與能力的長期培養(yǎng)，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法。作為語文教學理念創(chuàng)新的先行者，語文教師必須直面教育改革大潮，不斷自我革新的同時還要努力創(chuàng)新語文教學的理念與方法。

三.把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在語文教學的首位

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。學生承載著國家和社會未來發(fā)展的希望與寄托，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是國家科教興國戰(zhàn)略的關鍵。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課標改革背景下基礎教育的核心，作為其它學科基礎的語文教學，更應該擔負學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要角色。因此，每一個語文教師應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力始終放在語文教學的首位，并要努力堅持把這一理念變成自覺的教學實踐。

基礎教育階段是一個人身心發(fā)育的關鍵階段，在語文教學中，如果教師能把學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重中之重常抓不懈，在很大程度上就能促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的形成，這對學生今后的個人發(fā)展和國家小康建設都是非常重要的。語文作為基礎教育階段的基礎性學科，不僅需要占用教師教學的大量時間，并包含了聽、說、讀、寫、編、譯等各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語文教學中做好學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，既能為語文學科的學習打下堅實深厚的基礎，又能有效促進學生對其他學科的學習。

四.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)新語文課堂著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識就是指人類根據(jù)自身生活、工作和學習發(fā)展的需要為出發(fā)點，對創(chuàng)新與創(chuàng)新的重要性認識的基礎上，激發(fā)出創(chuàng)造新事物或新觀念的動機欲望，是人類精神活動中一種最為積極的、富有成果性的思想表現(xiàn)動態(tài)，也是個體進行創(chuàng)造活動最為重要的內(nèi)部驅(qū)動精神力量。

語文課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個主要途徑，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的形成，就要大力調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與到創(chuàng)新課堂學習活動中來，這樣就能讓學生感受到學習的樂趣，樂于思考、敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生在創(chuàng)新課堂中的主體地位，營造民主、和諧、歡樂的課堂氛圍，捕捉激發(fā)學生創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志形成的每一個閃光的瞬間，大力促進學生創(chuàng)新意識的形成。

（二）創(chuàng)新語文課堂有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是以新穎獨創(chuàng)的方式設計解決問題方案的智力活動過程，它的特點是人無我有，而且是獨有，是一種具有前無古人后無來者的智力活動。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力必備的智力要素之一。因此，要把學生創(chuàng)新思維建設作為語文教學的一項長期任務，并要始終貫徹于語文課堂教學的每一個點點滴滴，讓語文創(chuàng)新課堂成為學生創(chuàng)新思維形成的主要平臺。

在語文創(chuàng)新課堂中，教師可以在閱讀教學中巧妙設置疑云密布的課堂氛圍，采用懸念重重的問卷來引發(fā)學生的好奇心，引導學生積極思考探討，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的課堂教學中，教師可以先要求學生仔細閱讀全文，讓學生大概了解一下戰(zhàn)爭的勝負，接著提出問題：為什么曹操的兵力遠大于孫劉聯(lián)軍，卻依然被打得落花流水、四處逃竄呢？這樣的疑問能調(diào)動起學生的閱讀目的和閱讀興趣。讓學生帶著問題進行再次閱讀的過程中，學生會主動挖掘文章中的有用信息，結合自己的知識經(jīng)驗去探尋正確答案。

（三）創(chuàng)新語文課堂集中培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力

隨著創(chuàng)新語文課堂教學實踐活動的深入開展，當教師發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維已經(jīng)形成并有相當基礎的時候，創(chuàng)新語文課堂教學就可以進入到更高一個階段，即學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包括學習能力、分析能力、綜合能力、想像能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等。

學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該根據(jù)學生實際，制定計劃、科學實策、循序漸進的教學原則開展，切不可急于求成，更不可拔苗助長。教師可引導學生在自主探究式學習中強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，鍛煉綜合創(chuàng)新能力。例如，在《鹿和狼的故事》預習中，引導學生提問：狼、鹿和森林之間有著怎樣相互制約、相互聯(lián)系的關系？引導學生提出問題、探究問題、解決問題，并在學習中能夠經(jīng)常保持這樣的好習慣，學生綜合創(chuàng)新能力就會逐漸形成。

參考文獻

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[2]張冰.對語文教學中營造良好課堂氣氛的對策研究[J].課程教育研究，2015（11）.

[3]楊桂齊.語文教學中良好課堂氛圍的營造策略[J].中華辭賦，2019（6）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣朱店教委）