小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培育路徑

董義明

◆摘? 要：獨立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育重要工作內(nèi)容之一。在小學數(shù)學教育中，加強小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，能夠讓學生通過自己的努力，對所學的數(shù)學知識進行消化，實現(xiàn)融會貫通和靈活運用，同時，還有助于提升小學生自主學習能力，從而提高小學生綜合素質(zhì)。本文將對小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的原則進行探討，并提出小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的路徑，希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育;獨立思考能力;培養(yǎng);路徑

獨立思考能力是小學生實現(xiàn)自主學習所必備的基本能力，其具有一定的綜合性。在小學數(shù)學教育中，加強學生獨立思考能力的培養(yǎng)，不僅能夠讓學生的盲從性，還能讓學生根據(jù)學習情境合理思考，獨立找出解決問題的方法和技巧，從而提高小學生數(shù)學學習能力。

1小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的原則

1.1個性化原則

小學生受到生活環(huán)境、家庭教育方式以及自身發(fā)育特點的影響，學生個體之間存在較大差異。教師要通過小學數(shù)學教育培養(yǎng)學生獨立思考能力，需要遵循個性化培養(yǎng)原則，結(jié)合小學生的個體差異進行因材施教。

根據(jù)小學生認知水平和學習能力的不同，可以將小學生分為弱科型、基礎(chǔ)型和專長型三類。其中弱科型學生對數(shù)學知識缺乏學習興趣，在數(shù)學學習中缺乏主動，模仿性較強，對數(shù)學教育存在逃避態(tài)度;基礎(chǔ)型學生在數(shù)學學習中通常表現(xiàn)出應(yīng)用能力較差，在不同的學習情境中，缺乏應(yīng)變能力;而專長型學生具有較強的解決問題能力，能夠從多角度思考問題，獨立思考能力較強。

教師只有結(jié)合小學生的不同類型，運用個性化培養(yǎng)手段，才能體現(xiàn)出教育的針對性，才能讓小學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。

1.2民主性原則

小學生獨立思考能力的培養(yǎng)與環(huán)境因素密切相關(guān)，營造民主、和諧的教學氛圍，構(gòu)建教師和學生之間新型關(guān)系是培養(yǎng)學生獨立思考習慣的基礎(chǔ)。

小學生受到成長規(guī)律影響，在數(shù)學學習中希望能夠得到他人的認可和肯定，他們對自己的看法往往取決于他人的評價。在民主的教學氛圍中，教師能夠給予小學生更多關(guān)注，讓學生感受到教師對自己的賞識，這樣才能建立其獨立思考問題的自信心，促進小學生獨立思考能力的提升。

1.3過程性原則

獨立思考能力是小學生自身所具有的思維品質(zhì)，在小學生分析問題、解決問題的過程能夠得以體現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生獨立思考能力，教師需要從小學生思考問題過程入手，遵循過程性原則，讓學生在探索過程中漸漸形成獨立思考的能力。

1.4漸進性原則

小學生獨立思考能力與小學生年齡和心智發(fā)展有關(guān)，隨著小學生年齡的增長，認知水平會逐漸提高，獨立思考問題的自信心也會逐漸增強。因此，教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生獨立思考能力，不能急于求成，需要經(jīng)歷循序漸進的過程。

2小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的路徑

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，培養(yǎng)小學生獨立思考能力

小學生年齡較小，對他人的依賴性較強，要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力，需要教師幫助小學生擺脫依賴心理，為小學生構(gòu)建獨立思考問題的環(huán)境。

教師在“認識小數(shù)”教學過程中，以學習小組為單位，讓學生扮演“顧客”和“商家”，不同的“商家”同樣的商品，價格存在差異?！邦櫩汀毙枰I一只鉛筆和一個卷筆刀，在“琪琪文具店”鉛筆的價格為1.80元，卷筆刀為4.90元;在“丁丁文具店”鉛筆的價格為1.90元，卷筆刀價格為4.50元。教師讓“顧客”通過“貨比三家”，用最少的錢買到自己需要的商品。

教師利用角色扮演和合作學習營造出“購物”的環(huán)境，小學生在這種生活化場景中，需要獨立完成“購物”，在缺少他人幫助下，將消除小學生的依賴心理，給學生提供獨立思考的空間，從而養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。

2.2在練習題教學中，培養(yǎng)小學生獨立思維能力

練習教學是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，旨在通過練習教學，鞏固小學生數(shù)學知識，強化學生數(shù)學思維。教師可以在練習教學中，注重小學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。

教師在練習教學中，將關(guān)注點放在了小學生思考問題的過程中，讓學生對解題思路進行表述，這樣不但便于教師對學生思考問題方式的合理性進行檢驗，還能讓學生思考方法講述中，讓思路更加清晰，思考獨立性更強，達到培養(yǎng)學生獨立思考能力的效果。

2.3在課堂教學評價中，培養(yǎng)小學生獨立思維能力

在小學數(shù)學教學中，小學生都希望能夠得到教師的贊揚，得到同學對自己的認可，教師可以根據(jù)小學生這一特點，在利用教學評價對小學生獨立思考問題行為加以鼓勵，從而調(diào)動小學生獨立思考問題的積極性。

通過教師的鼓勵和贊揚，能夠讓學生建立獨立思考的自信心，調(diào)動起小學生獨立思考的積極性，久而久之，將有助于提高小學生獨立思考能力。

3結(jié)束語

小學數(shù)學教育中，要培養(yǎng)小學生獨立思考能力，教師需要充分了解獨立思考能力的培養(yǎng)原則，注重過程教學，對小學生進行有效引導(dǎo)，幫助小學生建立獨立思考的自信心，這樣才能幫助學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，提升小學生數(shù)學學習能力。

參考文獻

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