探討兒童視角下的幼兒園區(qū)域活動

劉玉

◆摘? 要：當(dāng)前，在幼兒園教學(xué)開展的過程中，隨著幼兒教育指導(dǎo)工作的不斷加強，越來越重視幼兒區(qū)域活動的開展以及個性化。區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在區(qū)域活動開展的過程中，每位幼兒都能夠在其中擔(dān)任重要角色。對此，在實際設(shè)計區(qū)域活動的過程中，教師需要具備創(chuàng)新思維，設(shè)計合理的活動目標(biāo)，理清活動環(huán)節(jié)和操作程序，為幼兒的成長提供便利。本文主要論述了兒童視角下幼兒園區(qū)域活動開展的注意事項以及意義，并提出了區(qū)域活動的優(yōu)化方向和措施。

◆關(guān)鍵詞：兒童視角;幼兒園;區(qū)域活動

幼兒園階段是幼兒發(fā)展的黃金時期，對幼兒的語言學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都有著極其重要的作用。因此，在對幼兒開展區(qū)域活動教學(xué)的時候，教師要注重自己的教育方式，對存在的不足及時改正，確保幼兒能夠更好的進行學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)下在幼兒教學(xué)過程中區(qū)域活動教學(xué)作為重要的教學(xué)方式，對于推動幼兒的全面發(fā)展也尤為重要。

一、兒童視角下幼兒園區(qū)域活動開展意義

（一）激起幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的孩子大多數(shù)特別稚嫩，他們對整個世界還處于探索的階段，對世界充滿好奇。當(dāng)鼓勵他們?nèi)ヌ剿餍碌氖挛飼r，能充分調(diào)動他們主觀能動性，通過動手實踐，他們的思維和智力都會得到開發(fā)。區(qū)域活動的開展更能開闊幼兒的思維，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，幼兒只是被動地接受教學(xué)知識，久而久之會讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。對此，將區(qū)域活動與教育結(jié)合起來可以實現(xiàn)進一步的教育，利用教學(xué)情境來提高幼兒的專注力，促進知識的傳播，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革這一大背景之下，幼兒園教育也要完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒園教學(xué)開展的過程中，教師進行教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動幼兒課堂積極性，積極主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。教師可以在教學(xué)過程中通過區(qū)域活動的方式，讓幼兒融入到活動之中，提高他們的語言能力，這樣可以幫助幼兒教師更好地達到教學(xué)目標(biāo)。幫助幼兒樹立積極向上的情感態(tài)度，挖掘幼兒潛力。

（三）加深幼兒學(xué)習(xí)印象

幼兒園在開展教學(xué)的過程中，需要幫助幼兒扎實基礎(chǔ)知識。然而，教師無論使用哪種教學(xué)模式都需要從基礎(chǔ)開始。基于理論知識角度出發(fā)開展教學(xué)，這也是幼兒園語言教學(xué)的原則和目標(biāo)。通過區(qū)域活動的方式，可以加強幼兒們對基礎(chǔ)知識的印象。在傳統(tǒng)開展教學(xué)過程中，教師通常是帶領(lǐng)兒童進行反復(fù)閱讀，這種教學(xué)方式?jīng)]有真正體現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)特點，教師也沒有充分關(guān)注幼兒對知識的理解程度。對此，教師可以通過區(qū)域活動的方式，鼓勵幼兒參與到學(xué)習(xí)活動之中，提高他們的詞匯應(yīng)用和表達能力。

二、幼兒園區(qū)域活動的優(yōu)化設(shè)計措施

（一）將環(huán)境化、民主化、人性化教育理念融入其中

當(dāng)前在幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，這樣才能促進教學(xué)效率的提高。教師需要根據(jù)幼兒的特點來設(shè)計環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要注重美觀性這一原則，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生感受美發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的審美水平，充分激發(fā)這一年齡階段幼兒的藝術(shù)潛能，通過開展各種幼兒園活動，使得學(xué)生表現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)美。又或者在對戶外環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，可以充分將自然醒環(huán)保性的原則結(jié)合，其中運用多種文化元素，形成生活區(qū)以及游戲區(qū)等景觀。如：在幼兒的午睡區(qū)域，教師可以在區(qū)域的墻上畫出各種帶有睡意的動物、精靈等;在洗手間區(qū)域可以貼上一些標(biāo)語。通過使用這些方式，教師可以讓環(huán)境來引導(dǎo)幼兒，避免教師的干預(yù)。由于學(xué)生沒有學(xué)會識字，利用繪畫的方式更能夠加強學(xué)生的理解，起到提示作用。在開展集體教育活動的過程中教師需要鼓勵幼兒們積極參與制定規(guī)范的過程中。

（二）建立多樣化的評價方式

在傳統(tǒng)幼兒園集體教學(xué)的過程中，教師往往采用十分單一的課堂教學(xué)模式，忽略了幼兒的自身需求。在課程教學(xué)過程中，并沒有充分重視幼兒的興趣愛好，也沒有提高幼兒們的創(chuàng)新能力，使得課堂教學(xué)效率不高。對此，在幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，教師需要從活動特點角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況來開展針對性的評價。在評價開展時也應(yīng)當(dāng)建立一種多樣化的評價方式，注重幼兒各方面的差異性，包括水平、能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等，使得幼兒都能從評價中認識自己、樹立自信、實現(xiàn)綜合發(fā)展。

（三）優(yōu)化區(qū)域活動操作

在幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意及時跟進和指導(dǎo)活動的開展。結(jié)合實際情況來做出活動的調(diào)整，讓他們能夠在活動開展過程中獲得歷練機會。通常情況下，幼兒園中區(qū)域活動開展的形式十分豐富多樣。對此，教師就可以做出針對性的設(shè)計。例如，組織一些實驗操作活動，讓幼兒們能夠在實踐過程中豐富自己的知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增強實驗意識，養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。例如，教師可以誘導(dǎo)幼兒去測量自然界的風(fēng)向、風(fēng)速。教師可以讓幼兒們?nèi)ソ淌彝饷鎭砀惺茱L(fēng)的存在，利用自己手頭的測試工具來對風(fēng)向和風(fēng)速進行測試。在測試的過程中，可以以小組合作的方式開展，或者幼兒也可以邀請家長幫助來測出風(fēng)速和風(fēng)向。在布置完活動任務(wù)之后，幼兒們都能夠積極參與進來，利用自制風(fēng)車進行風(fēng)向的測量。在家長的帶領(lǐng)之下，幼兒們也能夠參與到測量風(fēng)速的過程中。由于教師為幼兒們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動需要家長的配合，幼兒在參與的過程中能夠獲得更多的科學(xué)知識。提高幼兒實踐認知能力的同時，教師也能夠提高整體活動設(shè)計的品質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動設(shè)計的過程中，教師需要明確認識到區(qū)域活動開展的意義及其中所需要注意的問題。通過觀察自己所設(shè)計的活動、參觀其他教師設(shè)計的活動，以及與他們共同溝通探討來反思優(yōu)化自己的設(shè)計。將各種先進的教育理念融入其中，創(chuàng)建多樣化的評價方式，優(yōu)化區(qū)域活動操作來更好地開展集體教學(xué)，提高幼兒的能力。

參考文獻

[1]鄧欣榮.別冷落了孩子的“交往”——在區(qū)域活動中發(fā)展幼兒交往能力的實踐與思考[J].考試周刊，2021（02）：159-160.

[2]曹金金，張慧，馬艷.生態(tài)學(xué)視角下提升幼兒園區(qū)域互動水平的有效策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2020（12）：82-85.

[3]李倩.讓“看得見兒童”的區(qū)域支持兒童的學(xué)習(xí)——兒童視角下幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)與實施策略[J].今日教育（幼教金刊），2019（12）：10-13.