基于“交互工具”進行小學數(shù)學探究性學習的思考與實踐

蒙燕寧

◆摘? 要：經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，課堂教學中的基本技術和方式也發(fā)生了深刻變革。教師在教學也需要對傳統(tǒng)課堂教學問題進行積極反思，對新的教學技術進行更科學合理的應用，使學生的學習素養(yǎng)得到切實提升和發(fā)展。課堂教學中交互工具對課堂的幫助作用是多樣的，在教學中需要做出多樣嘗試，確保信息技術的綜合作用得到有效開發(fā)。本文將對交互工具在小學數(shù)學教學探究性教學中的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;交互工具;探究性教學;實踐策略

探究性教學顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學課程教學的基本思路。傳統(tǒng)教學中教師一般會按照理論到實踐的順序展開知識教學。這樣的教學方式使學生在初期理解理論過程中遇到更多困難，在實踐中遭遇更多挫折。探究性教學需要教師轉(zhuǎn)變思路，從實踐開始對理論內(nèi)容進行推導分析，最后進一步對實踐內(nèi)容進行強化教學。在這個過程中前期的實踐教學激發(fā)了學生的學習興趣，使理論推導內(nèi)容更加“自然”高效，對提升學生的創(chuàng)新實踐意識有重要價值。對此教師要在數(shù)學知識教學中對探究性教學進行更積極大膽的嘗試。

一、交互工具帶來的教學思維轉(zhuǎn)化

1.創(chuàng)設課堂情境。數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學情境，有助于學生注意力的集中，對數(shù)學問題進行更多樣的分析和思考。在這個過程中教師要注意兩個基本問題。即創(chuàng)設的課堂教學情境要符合學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，避免以成人思路出現(xiàn)“以己度人”的情況，使情境教學失去意義。另外教師要隱藏教學“暗線”，即在教學場景中對答案做到有效分辨和暗示，避免學生思維的“跑偏”，增加學生的學習成就感。

2.游戲化教學理念的踐行。交互工具中的游戲軟件，對培養(yǎng)學生的學習興趣、思考能力、數(shù)學素養(yǎng)有著綜合價值。游戲能對學生產(chǎn)生吸引力主要原因有：豐富的世界觀體系，良好的社交環(huán)境，有效地提升反饋和榮譽獎勵等。教師在組織課堂教學中，也需要基于這些標準設置游戲，使學生的學習興趣得到科學引導。在游戲教學過程中，教師同樣要注意對“暗線”的設置，促進學生思辨、創(chuàng)新意識地發(fā)揮。最后教師可以利用交互工具的特有優(yōu)勢，對數(shù)學知識的發(fā)展歷史、抽象具象轉(zhuǎn)化的特點進行講解，促進學生對數(shù)學知識的全面認識。

3.人本教學理念的實踐。信息教學技術給人性化教育奠定了基礎。在信息教學模式下，教師天然地成為引導者角色，即將課件內(nèi)容講述給學生，促進學生完成獨立的思考。避免了傳統(tǒng)教學中教師“大包大攬”教學形式的出現(xiàn)。在此基礎上教師也要完成對自己教學形象的積極轉(zhuǎn)變。如保持熱情的演講教學風格，利用夸張的肢體動作提升學生的課堂沉浸感等，使學生保持更高的注意力和學習斗志。1

4.促進數(shù)學思維的滲透教學。在數(shù)學課堂教學中，教師要利用交互工具對數(shù)學基礎思維進行有效滲透，修正傳統(tǒng)教學中存在的弊端。如傳統(tǒng)教學中，學生總是認為數(shù)學知識是一門學習困難的知識，在學習中有畏難情緒，缺乏必備的問題解決思路。對此教師就需要利用交互工具，對數(shù)學知識進行合理分類，構建學生系統(tǒng)性的學習思維，促進學生獨立思考意識的提升。促使學生在遇到數(shù)學問題中積極作出思考和挑戰(zhàn)。

二、在交互工具幫助下促進小學數(shù)學探究性教學有效實踐的策略

1.合理引導問題情境。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境，踐行從實踐到理論的探究教學思路。例如在教學五年級上冊《小數(shù)乘法》中，教師可以直接提出日常生活中的購物場景，鼓勵學生自己分析其中的小數(shù)問題該如何計算，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗對相關規(guī)律進行驗證。如0.8元的鉛筆，購買5、7、13支分別需要多少錢，如果改為購買蔬菜呢？1.5、2.6、16.52斤分別需要多少錢等。以此使學生從情境中對小數(shù)問題做到更具趣味性的思考。

2.給學生學習、討論更大自主權。在小學教學階段，學生個體的學習能力相對有限，教師可以組織學生進行小組合作學習，共同討論數(shù)學結(jié)論。以此使學生的個體能力在集體中得到更有效地發(fā)揮和體現(xiàn)，促進數(shù)學難題更有效地解決。在實際教學過程中，教會要秉持將更多問題留給學生的理念，提出一系列的發(fā)散問題，使學生的思考和分析更具方向性。如上文中逐步提升小數(shù)的計算難度。此外教師需要參與到學生的討論中去，了解學生的想法，給學生提出更具體的幫助和指導。

3.對學生的討論成果進行科學評價。在課堂教學中教師要給予學生更多榮譽評價，激勵學生在往后的學習職能做出積極嘗試。包括對學生的思維能力、語言組織能力等方面素質(zhì)的多樣評價。此外教師可以對學生課堂討論中出現(xiàn)的錯誤思路進行公開講解，樹立學生的科學思考意識。如對學生基礎計算能力的糾錯教學等。2

4.提升學生數(shù)學學習視野。在小學數(shù)學課程教學中，利用交互工具教師可以對教材內(nèi)容、數(shù)學理論進行延伸降級，促進學生數(shù)學思想的發(fā)展。例如鼓勵學生對數(shù)學知識劃分為：數(shù)理知識、幾何知識、生活常識三大類，在此基礎上不斷延伸自己的學習思路，促進學生問題轉(zhuǎn)化思路的發(fā)展。如面積計算問題就是幾何問題轉(zhuǎn)數(shù)理問題最簡單的表現(xiàn)形式。此外教師可以介紹面積計算公式也是人們從實踐生活中總結(jié)而來，雖然看起來簡單，但也包含了古人長期的實踐智慧。對此學生要對數(shù)學知識的起源問題做到更有效的探究和思考。

5.游戲化數(shù)學練習方式。在教學的最終階段，教師可以開展一些拓展性的游戲教學，提升課堂教學的整體效果。例如以小組形式鼓勵學生進行計算訓練競賽，勝出者作業(yè)能夠相對減少。鼓勵學生配合對拓展知識進行分析，如在教學《土地的面積》之后，鼓勵學生分析圓面積的計算方式等。

三、結(jié)束語

數(shù)學教學技術的發(fā)展，使創(chuàng)新探究教學理念有了高效踐行的基礎。教師需要在教學中進行更多樣的嘗試和融合，使小學數(shù)學課程教學有效適應社會發(fā)展需要，切實提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]仇玉平.基于"交互工具"的小學數(shù)學探究性學習思考與實踐[J].啟迪與智慧（教育），2017，000（006）：P.43-43.

[2]龔玲玲.小學數(shù)學探究性學習的思考與實踐——基于交互工具[J].小學教學參考，2013（6）：74-74.