基于“交互工具”進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實踐

蒙燕寧

◆摘? 要：經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，課堂教學(xué)中的基本技術(shù)和方式也發(fā)生了深刻變革。教師在教學(xué)也需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題進行積極反思，對新的教學(xué)技術(shù)進行更科學(xué)合理的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到切實提升和發(fā)展。課堂教學(xué)中交互工具對課堂的幫助作用是多樣的，在教學(xué)中需要做出多樣嘗試，確保信息技術(shù)的綜合作用得到有效開發(fā)。本文將對交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);交互工具;探究性教學(xué);實踐策略

探究性教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本思路。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般會按照理論到實踐的順序展開知識教學(xué)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在初期理解理論過程中遇到更多困難，在實踐中遭遇更多挫折。探究性教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變思路，從實踐開始對理論內(nèi)容進行推導(dǎo)分析，最后進一步對實踐內(nèi)容進行強化教學(xué)。在這個過程中前期的實踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論推導(dǎo)內(nèi)容更加“自然”高效，對提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識有重要價值。對此教師要在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中對探究性教學(xué)進行更積極大膽的嘗試。

一、交互工具帶來的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生注意力的集中，對數(shù)學(xué)問題進行更多樣的分析和思考。在這個過程中教師要注意兩個基本問題。即創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，避免以成人思路出現(xiàn)“以己度人”的情況，使情境教學(xué)失去意義。另外教師要隱藏教學(xué)“暗線”，即在教學(xué)場景中對答案做到有效分辨和暗示，避免學(xué)生思維的“跑偏”，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.游戲化教學(xué)理念的踐行。交互工具中的游戲軟件，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著綜合價值。游戲能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力主要原因有：豐富的世界觀體系，良好的社交環(huán)境，有效地提升反饋和榮譽獎勵等。教師在組織課堂教學(xué)中，也需要基于這些標準設(shè)置游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到科學(xué)引導(dǎo)。在游戲教學(xué)過程中，教師同樣要注意對“暗線”的設(shè)置，促進學(xué)生思辨、創(chuàng)新意識地發(fā)揮。最后教師可以利用交互工具的特有優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷史、抽象具象轉(zhuǎn)化的特點進行講解，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面認識。

3.人本教學(xué)理念的實踐。信息教學(xué)技術(shù)給人性化教育奠定了基礎(chǔ)。在信息教學(xué)模式下，教師天然地成為引導(dǎo)者角色，即將課件內(nèi)容講述給學(xué)生，促進學(xué)生完成獨立的思考。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“大包大攬”教學(xué)形式的出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上教師也要完成對自己教學(xué)形象的積極轉(zhuǎn)變。如保持熱情的演講教學(xué)風格，利用夸張的肢體動作提升學(xué)生的課堂沉浸感等，使學(xué)生保持更高的注意力和學(xué)習(xí)斗志。1

4.促進數(shù)學(xué)思維的滲透教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用交互工具對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維進行有效滲透，修正傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。如傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是認為數(shù)學(xué)知識是一門學(xué)習(xí)困難的知識，在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，缺乏必備的問題解決思路。對此教師就需要利用交互工具，對數(shù)學(xué)知識進行合理分類，構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生獨立思考意識的提升。促使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題中積極作出思考和挑戰(zhàn)。

二、在交互工具幫助下促進小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)有效實踐的策略

1.合理引導(dǎo)問題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的情境，踐行從實踐到理論的探究教學(xué)思路。例如在教學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》中，教師可以直接提出日常生活中的購物場景，鼓勵學(xué)生自己分析其中的小數(shù)問題該如何計算，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗對相關(guān)規(guī)律進行驗證。如0.8元的鉛筆，購買5、7、13支分別需要多少錢，如果改為購買蔬菜呢？1.5、2.6、16.52斤分別需要多少錢等。以此使學(xué)生從情境中對小數(shù)問題做到更具趣味性的思考。

2.給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論更大自主權(quán)。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力相對有限，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論數(shù)學(xué)結(jié)論。以此使學(xué)生的個體能力在集體中得到更有效地發(fā)揮和體現(xiàn)，促進數(shù)學(xué)難題更有效地解決。在實際教學(xué)過程中，教會要秉持將更多問題留給學(xué)生的理念，提出一系列的發(fā)散問題，使學(xué)生的思考和分析更具方向性。如上文中逐步提升小數(shù)的計算難度。此外教師需要參與到學(xué)生的討論中去，了解學(xué)生的想法，給學(xué)生提出更具體的幫助和指導(dǎo)。

3.對學(xué)生的討論成果進行科學(xué)評價。在課堂教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多榮譽評價，激勵學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)職能做出積極嘗試。包括對學(xué)生的思維能力、語言組織能力等方面素質(zhì)的多樣評價。此外教師可以對學(xué)生課堂討論中出現(xiàn)的錯誤思路進行公開講解，樹立學(xué)生的科學(xué)思考意識。如對學(xué)生基礎(chǔ)計算能力的糾錯教學(xué)等。2

4.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，利用交互工具教師可以對教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)理論進行延伸降級，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。例如鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識劃分為：數(shù)理知識、幾何知識、生活常識三大類，在此基礎(chǔ)上不斷延伸自己的學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生問題轉(zhuǎn)化思路的發(fā)展。如面積計算問題就是幾何問題轉(zhuǎn)數(shù)理問題最簡單的表現(xiàn)形式。此外教師可以介紹面積計算公式也是人們從實踐生活中總結(jié)而來，雖然看起來簡單，但也包含了古人長期的實踐智慧。對此學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識的起源問題做到更有效的探究和思考。

5.游戲化數(shù)學(xué)練習(xí)方式。在教學(xué)的最終階段，教師可以開展一些拓展性的游戲教學(xué)，提升課堂教學(xué)的整體效果。例如以小組形式鼓勵學(xué)生進行計算訓(xùn)練競賽，勝出者作業(yè)能夠相對減少。鼓勵學(xué)生配合對拓展知識進行分析，如在教學(xué)《土地的面積》之后，鼓勵學(xué)生分析圓面積的計算方式等。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使創(chuàng)新探究教學(xué)理念有了高效踐行的基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)中進行更多樣的嘗試和融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效適應(yīng)社會發(fā)展需要，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]仇玉平.基于"交互工具"的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)思考與實踐[J].啟迪與智慧（教育），2017，000（006）：P.43-43.

[2]龔玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實踐——基于交互工具[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（6）：74-74.