◆摘? 要:隨著時代的發(fā)展,各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新,教育行業(yè)也需要一定程度的更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法在新時代背景下照常發(fā)展,教育思想和教育觀念亟待創(chuàng)新。新的教學(xué)方法對于教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教育思想的更新有著深遠(yuǎn)的影響。本文就“四度六步”教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合進(jìn)行探討,從而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提高給出指導(dǎo)和建議。
◆關(guān)鍵詞:四度六步;初中數(shù)學(xué);深度融合
課堂教學(xué)模式的更新?lián)Q代已是勢在必行,只有不斷探索研究才能讓素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)。就目前而言,“四度六步”教學(xué)法只是在部分地區(qū)得以運(yùn)用,要想大范圍擴(kuò)展仍需教育工作者的不懈努力。此外,“四度六步”教學(xué)法的研究應(yīng)用并不只適用于初中階段,在其他學(xué)段的推廣應(yīng)用也同樣是極大的創(chuàng)新。因此,初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的探討對于學(xué)生的成長乃至整個教育行業(yè)都有著極為深遠(yuǎn)的意義。
1“四度六步”教學(xué)法的運(yùn)用要點(diǎn)
1.1教學(xué)模式的適用范圍
“四度六步”是指教師以“四度”為教學(xué)觀念,即溫度、梯度、深度和寬度;以“六步”為架構(gòu)體系,即溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升六個環(huán)節(jié),該種教學(xué)模式是為了提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)模式和教學(xué)方法不存在絕對完美的,每種教學(xué)模式都有其一定的適用范圍。對初中數(shù)學(xué)來說,相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容都是可以適用的。教師在應(yīng)用時也該根據(jù)具體情況靈活把控,通過引領(lǐng)和組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。絕不能一味地照搬照抄,最適合的才是最優(yōu)的教育模式。
1.2學(xué)生能力的長期培養(yǎng)
首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得較為主動,自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。從想學(xué)、會學(xué)到堅(jiān)持學(xué),這是一個較為系統(tǒng)的過程。在此期間,教師的引導(dǎo)和管理是極為重要的,即自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先需要教師克服傳統(tǒng)的教育觀念,盡量減少對學(xué)生思維的約束和壓制,從多個層面逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自覺意識、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)能力對于該種教學(xué)模式的效果是至關(guān)重要的。因此,教師要在日常的教學(xué)活動中認(rèn)真觀察學(xué)生的具體行為,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次為學(xué)生合作交流能力,合作活動在整個學(xué)習(xí)過程中是較為常見的,可以是學(xué)生之間的合作,也可以是師生之間的合作。而交流是合作過程中最基本的環(huán)節(jié),學(xué)生在成立學(xué)習(xí)小組后通過不斷地溝通交流、協(xié)商洽談來展開合作。學(xué)生之間或者師生之間通過不斷地碰撞摩擦來完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù),每個人的想法都得以聆聽和表達(dá)。這個階段的學(xué)生處于探索新知識的喜悅中,多加引導(dǎo)就會更容易培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。此外,成員之間通過合作交流獲得他人更多的指導(dǎo)和幫助,整個學(xué)習(xí)群體處于一種共享的狀態(tài)??傊?,學(xué)生整體的合作交流能力在整個學(xué)習(xí)過程都是極為重要的。
2融合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
2.1明確“教”和“學(xué)”的同等地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,通過自主建構(gòu)不斷加深對自己乃至世界的認(rèn)識。而教師在學(xué)習(xí)過程中主要起到主導(dǎo)作用,通過引領(lǐng)和組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。本模式明確了學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的同等地位,通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生的知識水平和思想境界都得以提升。因此,教學(xué)的目的絕不是填鴨式的灌輸,而是讓學(xué)生在合作探討的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2.2培養(yǎng)學(xué)生合作探究的好習(xí)慣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是傳輸和接受的關(guān)系,課堂教學(xué)效果也較為低下。合作探究的學(xué)習(xí)模式能夠吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的方案,這對于學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己發(fā)現(xiàn)的問題,更符合他們的思維,這對提高課堂參與度、提升教學(xué)效果也有極大的推動作用。其實(shí),合作探究的教學(xué)模式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所幫助,更對他們的成長成材有著深遠(yuǎn)的影響。分享和開放是當(dāng)今時代的潮流,通過不斷地磨合交流,學(xué)生們也能養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣,這也符合時代對人才的需求。因此,本模式提倡的合作探究對于教育行業(yè)的改革也有一定的推動作用。
2.3提升課堂的實(shí)際教學(xué)效果
課堂的教學(xué)效果主要表現(xiàn)在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的消化吸收以及對學(xué)習(xí)方法的有效掌握,這對于知識水平和思想境界的提升是至關(guān)重要的。通過實(shí)施本模式,學(xué)生能夠更好地集中注意力,從而積極參與課堂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也得以提高。此外,教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在知識和精神方面的成長。這個階段的學(xué)生處于探索新知識的喜悅中,多加引導(dǎo)就會更容易培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣,通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生的知識水平和思想境界都得以提升??傊?,這樣歡快的學(xué)習(xí)氛圍對于教學(xué)實(shí)際效果的提高是極為有利的。
3結(jié)語
綜上所述,“四度六步”教學(xué)模式雖然有一定的適用范圍,但其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革影響力是不容忽視的。該種課堂教學(xué)模式需要教師對于教學(xué)過程中的具體情況靈活變通,徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念積極為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,從而提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果以及推動教育教學(xué)的改革進(jìn)度。
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作者簡介
馮曉姍(1993.07—),性別:女,籍貫:廣西博白,民族:漢族,最高學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:中學(xué)二級(初級),研究方向:高中數(shù)學(xué)教育教學(xué),單位:南寧市第五中學(xué)。