新課改下小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)的實踐探索

劉添敏

◆摘? 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，對于小學(xué)英語教學(xué)的要求逐漸提高，而英語閱讀作為小學(xué)階段的英語教學(xué)中重要的組成部分，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。英語閱讀不僅僅要讓學(xué)生深刻了解到文章的含義，更要在其中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。英語閱讀為英語寫作、口語等奠定基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該在新課改的前提下對英語閱讀教學(xué)進行有效的探索與創(chuàng)新。將英語基礎(chǔ)知識進行充分的優(yōu)化升級，同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語綜合能力。為英語閱讀打下堅實基礎(chǔ)，同時要加深學(xué)生對于閱讀的理解訓(xùn)練。本文旨在分析小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀以及提出小學(xué)英語閱讀進行有效教學(xué)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);英語閱讀;有效教學(xué);實踐

英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，而在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)該只重視閱讀中的詞匯知識以及文章結(jié)構(gòu)，更要讓學(xué)生深刻了解到閱讀當(dāng)中的深刻含義。所以要讓學(xué)生對閱讀進行多元化的分析與訓(xùn)練，需要老師積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，探索并解決閱讀當(dāng)中遇到的問題，從而促進學(xué)生英語綜合能力的提高。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀重難點分配不均

在小學(xué)英語教學(xué)階段，老師過多關(guān)注于學(xué)生的英語成績，對于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練以及英語技巧的培養(yǎng)涉及很少，而在進行閱讀講解過程中，老師并沒有將教學(xué)內(nèi)容進行重難點以及主次的區(qū)分，所以導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀過程中無法分清主次關(guān)系，在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有側(cè)重點，會造成閱讀障礙，有時還會出現(xiàn)閱讀講解時間過長以及過短的時間分配不均現(xiàn)象，也不利于學(xué)生進行英語閱讀綜合能力的提升。

2.學(xué)生缺少閱讀興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力較弱，并且學(xué)生間的個體差異很大，理解和接受知識的能力不同，而且由于老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，所以忽略了學(xué)生的主體地位。只是單一的對閱讀進行講解與訓(xùn)練，會導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺少英語學(xué)習(xí)樂趣，長期以往會阻礙英語閱讀教學(xué)工作的有效開展。

3.缺少課外閱讀的拓展

對于小學(xué)生來說，對知識的好奇心很強，所以需要老師在課內(nèi)教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)耐卣拐n外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點挑選屬于適合自己的閱讀內(nèi)容。通過課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但教師只是一味的進行課內(nèi)教材講解，而忽略了課外閱讀的拓展，這樣的教學(xué)方式會局限學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生進行英語閱讀的深入思考，同時會對小學(xué)英語閱讀有效性教學(xué)的開展造成阻礙。

二、新課改下小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境化閱讀環(huán)境

小學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力較弱，而英語作為一門外來語言學(xué)生理解起來非常困難，而且在生活當(dāng)中缺少相關(guān)的語言環(huán)境，所以會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少英語表達的機會，進而會影響學(xué)生的閱讀效果。所以需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境并將情境化教學(xué)融入到英語閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高閱讀能力。例如：在五年級上冊unit 8 At Christmas一文的講解過程當(dāng)中，老師要設(shè)置情境化的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生充分的討論交流在圣誕節(jié)有什么活動，并且要滲入西方圣誕節(jié)的一些節(jié)日習(xí)俗等，讓學(xué)生充分了解圣誕節(jié)對于西方人的重要性，并且在其中了解圣誕老人Santa Claus、圣誕樹christmas tree等一些相關(guān)詞匯。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于英語閱讀教學(xué)的有效開展。

2.充分挖掘教材資源

要想使學(xué)生更加積極地參與到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，就要激發(fā)學(xué)生的良好閱讀興趣，從而才能提高課堂教學(xué)效率。所以需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從課本教材出發(fā)，充分挖掘其深刻內(nèi)容，并將教材內(nèi)容進行優(yōu)化升級，從而采取更加充滿趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 3 Our animal friends 一課當(dāng)中，要求老師積極立足于教材內(nèi)容并進行相關(guān)拓展?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行小組討論，開展小組知識競賽問答等相關(guān)活動，了解各種動物的習(xí)性愛好，充分了解身邊的小動物，從而更好的讓他們成為人類的朋友。在立足于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行相關(guān)閱讀活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高語言表達能力，進一步提升閱讀理解能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在小學(xué)英語閱讀當(dāng)中，最重要的不僅是要將閱讀內(nèi)容進行充分了解，而且要對每篇閱讀的學(xué)習(xí)都要通過技巧來分析解決。所以。是要將閱讀的技巧傳授給學(xué)生，而不是進行簡單的閱讀講解。例如：老師可以通過精讀與略讀相結(jié)合的形式進行閱讀教學(xué)，比如在五年級下冊Unit 7 Chinese festival一課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重難點進行區(qū)分，將詞語與語法內(nèi)容進行深入了解，對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的具體名詞要充分掌握，而對于文章的具體結(jié)構(gòu)以及語法內(nèi)容進行簡單掌握即可。通過這樣的閱讀技巧，可以讓學(xué)生在一定程度上提高英語閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀當(dāng)中，需要老師積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，并將情境化教學(xué)融入到閱讀環(huán)境當(dāng)中;立足于教材并進行合理的課外拓展;將閱讀技巧充分傳授給學(xué)生;激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

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